Игра так же важна для детей, как и связь с родителями и Витамин Д. Дети не только хотят играть, им нужно играть, чтобы лучше понимать мир. И эта потребность подталкивает родителей к спортивным тренировкам и внеклассным программам в поисках подходящих форумов для игр и в магазины игрушек в поисках подходящих инструментов. Люди инстинктивно понимают необходимость игры и стараются удовлетворить ее. Но спросите кого-нибудь, кого угодно, что такое игра, и они вряд ли смогут дать ей определение. Попросите специалиста по детскому развитию дать клиническое определение, и он, скорее всего, произнесет что-то обескураживающе широкое и тяжелое.
Обычный обмен может выглядеть примерно так:
Что такое игра?
“Игра врожденная ».
Но что это?
«Это аспект биологического, психологического и социального развития».
Так Почему они это делают?
«Дети играют, чтобы понять свой мир и практиковать то, что они узнали и наблюдали, практикуют новые навыки, взаимодействуют с другими и общаются».
Первоначально общие ответы, приведенные выше, любезно предоставлены экспертом по детскому поведению доктора Стейси Стефаниак Лютер, консультантом и игровым терапевтом.
Одно мы знаем наверняка - игра необходима в детстве.
Время, проведенное за игрой, связано с эмоциональной стабильностью, лучшими оценками, большим количеством сна, улучшенными социальными навыками, улучшенная двигательная функция, повышенная концентрация внимания, снижение стресса, снижение гнева, повышение творческих способностей и просто счастье. Родители должны хотеть, чтобы дети играли. Много. Но прежде чем они смогут начать поощрять игровое поведение, им нужно понять, что они собой представляют. Как выглядит игра? Это начинается с зрительного контакта - мы говорим о неделях вне утробы - и с этого момента быстро катализируется.
Играя с младенцем
Гравитация - наш первый товарищ по играм. Возьмем эту классическую сцену с высоким стульчиком: ребенок берет посуду или кружку-поильник и роняет ее на пол. Снова и снова им протягивают объект, свешивают его через край и позволяют ему упасть - все время сияя, смеясь и наблюдая с явным восхищением. Они не только заставляют маму или папу прыгать и реагировать, они громко хлопают и наблюдают, как объект полностью исчезает.
«Если этот повторяющийся бросок кажется игрой, то это потому, что это так, - говорит главный академический директор учебного центра KinderCare доктор Эланна С. Ялоу, доктор философии «Но он также исследует физику, причины и следствия и проверяет реакцию человека, осуществляющего уход. Он отображает врожденную научную мысль, присущую младенцам ».
В то время как стульчик для кормления является одной из первых узнаваемых форм игрового обучения и дает четкое представление о том, что обучение является постоянным элементом игры. Как только младенцы начнут ощущать, ощущать, слышать и обонять, а также видеть, они начинают заниматься вещами, которые считаются игрой. Узнавание младенцами собственных случайных движений - первые видимые признаки игры. говорит Стефаниак Стефаниак Лютер, но все готово еще до этого, когда eКонтакт и взаимодействие между родителем и младенцем начинаются вскоре после рождения.
«Эти взаимодействия закладывают основу для развития игровых навыков», - говорит Стефаниак Лютер. В пять месяцев игра идет полным ходом. Младенцы начинают изучать причину и следствие изучения инструментов, таких как погремушки и тканевые книги, руками и ртом. Практически все, что не является воплем или дефекацией, является частью игры в этот момент жизни.
Дети и взрослые играют примерно одинаково. Играя в карточную игру или, скажем, в боулинг, взрослые исследуют причину и следствие, корректируя эксперимент и стремясь к достижению цели - играя правильными картами или отправляя мяч в нужное вращение вниз по воротам. переулок. Основное различие между взрослой и детской игрой - это последствия. Если взрослые играют плохо, они проигрывают. Если ребенок не играет, на карту поставлено его социальное и когнитивное развитие.
Как проходит игра
"Спонтанность игры - это не просто вещь, это в вещь », - говорит Д-р Майкл Алсе, клинический психолог из Тэрритауна, Нью-Йорк..
«Спонтанность» можно описать как реакцию на импульс. Играть очень важно, потому что Игра начинается, когда мы больше подключаемся к нашему правому полушарию с богатым воображением, - объясняет Алсе. Вот когда мы приближаемся к волшебству чуда, любопытства, спонтанности или чего-то еще. Alcée называет «строительными блоками более поздних, более сложных форм творчества, которые художники, ученые и новаторы приносят на стол».
Исследователи, которые изучали, как дети определяют, является ли что-то забавным, обсуждают, является ли «строительство» видом игры. По мнению некоторых экспертов, создание чего-либо имеет конечную цель, поэтому не является достаточно бесцельным, чтобы считаться игрой. Но когда ребенок неизбежно выходит за рамки сценария со своим набором LEGO, снова включается широкий консенсус.
Потребность в спонтанности также определяет особую среду, которая необходима для развития игры. «Игра - это парадокс», - говорит Алсе. "Дети должны чувствовать себя достаточно свободными, чтобы играть, но также и в достаточной безопасности в их среде, чтобы участвовать в ней и получать удовольствие от игры. преимущества для развития ". Другими словами, родителям нужно меньше готовить почву, чем уйти с дороги и позволить веселью начинать.
Хотя это достаточно естественно для младенца или малыша, ребенку школьного возраста может быть сложнее найти такую среду. Это в немалой степени повторяет доводы в пользу рождения метода обучения Монтессори, «основанного на самостоятельной деятельности, практическом обучении и совместная игра ». Эта строчка, взятая со страницы «О программе» школы Монтессори на северо-западе Тихого океана, с таким же успехом могла быть взята из пьесы. Исследователь. Идея во многом та же: подготовить почву для игры и уйти с дороги.
Притворяться и заставлять себя верить
Двухлетний ребенок в шляпе пожарного толкает свою игрушечную тележку для покупок по дому с криком «Пи-о-о-о!» шум; ребенок (а возрастной диапазон для этого велик), расправляющий руки, как крылья, и летящий, как самолет, птица или супергерой; группа детей, сидящих вокруг фигурок, придумывающих рассказ о своем дне. Все это примеры ролевой игры, которая обычно длится от 18 до 24 месяцев. Сначала дети начинают использовать символическое мышление - например, использовать расческу в качестве микрофона - а к 3–4 годам они начинают играть в искусную игру, которая является сложной и совместной. С этого момента истории и символы дополняют друг друга, и мир становится все более и более сложным. В качестве доказательства спросите 10-летнего ребенка об их личной мифологии супергероев. Обязательно выделите несколько часов.
Психолог Лев Выготский, «отец-основатель» 20-го века исследования игры вместе с Жаном Пиаже, считается, что притворная игра является ведущим фактором в развитии ребенка, воспитании творческих способностей и творческих способностей. решение проблем. Не все исследователи согласныс этим, но некоторые учеба указывают на связь между притворным поведением и более поздним когнитивным развитием и способностями, включая язык и навыки чтения. В исследовании 2010 г.Дошкольники из группы риска, которые прошли обучение по словарному запасу, лучше справились с тестом по словарю, когда дополнительное обучение было совмещено с игровой программой. Хотя это звучит нелогично, притворная игра на самом деле помогла детям лучше отделить фантазию от реальности, исследование 1977 года.нашел.
«В ролевой игре подкрепление происходит от постоянного удовольствия от общения со сверстниками по мере развития игры», - говорит Стефаниак Лютер. «Само взаимодействие способствует развитию просоциальных навыков, потому что сверстники захотят продолжить играть, а также отстранятся или будут давать обратную связь, если они не получают удовольствия от взаимодействия по какой-либо причине. Отказ от игры служит негласным уведомлением о том, что взаимодействие не было положительным, и дает возможность учиться и адаптироваться. поведение в будущих взаимодействиях ». Другими словами, это действительно возможность для обучения, когда ваш ребенок объявляет, что берет мяч и идет дом.
Типы игры
Когда дети играют, они не просто сидят и рассказывают друг другу истории. К тому времени, когда они становятся малышами, игра в некоторой степени включает воображение, физическое состояние и предметы.
Физическая игра, игра, которая находится под наибольшей угрозой исчезновения, по мнению доктора Рэйчел Э. из детского музея Миннесоты. Белый - одна из наименее изученных форм. Игра с объектами - это игровые манипуляции с объектами. Это может быть как просто бросить камень, так и сложное, как собрать набор из 10 000 деталей LEGO Harry Potter Hogwart’s School. Обе эти формы игры начинаются рано. Вышеупомянутые случайные движения недельного ребенка считаются началом физической игры. Исследователи сходятся во мнении, что игра с объектами обычно начинается примерно в 1 час. учиться пришли к выводу, что младенцы в возрасте около 1 года способны попытаться воспроизвести звук, издаваемый рогом или кастаньетом, когда им показывают похожий предмет). Многие думают, что это начинается раньше.
CПо словам Ялоу, творческая игра приходит позже, когда дети осваивают открытые материалы и могут практиковать изобразительную игру, например, использование банана в качестве телефона. Открытые материалы также позволяют детям использовать свое воображение и мыслить символически, а также находить различные варианты использования объекта, например коробки, которая сегодня является самолетом, а завтра поездом.
Добавьте социализацию - еще один важный элемент игровой головоломки - и вы получите что-то еще более сложное. Футбол для малышей - это больше, чем просто дети, играющие с параметрами, установленными взрослыми. Любой родитель, который видел, как его малыш «играет в футбол», знает, что игра тренирует физическую координацию, саморегулирование эмоций (т. е. успокоение после окончания игры), внимание и выбор направления, изучение физики мяча и поля и взаимодействие с другими. Когда во время игры возникает конфликт - а это относится ко всем социальным играм - дети учатся договариваться, как защищать себя и как справляться с разочарованием. Другими словами, детский футбол вряд ли связан с правилами игры, навязанными родителями. Игра, с точки зрения детей, находит выход.
Теория игры
Причина, по которой дети часто испытывают трудности при занятиях организованными видами спорта так же, как и взрослые, связана с типом игры, который является врожденным с детства, и типом игры, который им не является. С точки зрения теории игр футбол - это закрытая игра. Каждое соревнование ограничено рамками, временем, правилами и идеей, что кто-то может выиграть. Так устроены практически все виды спорта, но закрытые игры для детей непривычны.
Дети обычно играют в более открытые игры, которые видоизменяются по мере продвижения. В отличие от футбола, притворная игра, скорее всего, закончится другой структурой, чем она была начата. Принцесса становится космонавтом, а ров - поверхностью Луны. Правила отбрасываются и преднамеренно неверно истолковываются. Целью игры становится продолжение игры на более или менее равных условиях каждым игроком. Короче говоря, игра - это не только игра, но и игра, в которой постоянно приходится решать, какой может быть игра. (Считайте Calvinball лучшим примером этого явления.)
Теория игр рассматривает коллективное и индивидуальное принятие решений, и этому есть причина. Игры представляют собой особый тип социальной игры, которая требует такого принятия решений и фактически моделирует его. Игры учат нас принимать решения, а открытые и закрытые игры учат детей принимать разные типы решений в разных сценариях. Тем не менее, знакомство с закрытыми играми в отсутствие открытых игр (проблема в возрасте ребенка с избыточным расписанием) может представлять риск. Жизнь больше похожа на открытую игру.
Видеоигры представляют собой особую головоломку для экспертов по игре. Эти миры могут создавать впечатление открытых, учитывая масштабы их мира, но по сути они закрыты, движимые правилами и моделью «победитель получает все». Такой образ мышления хорошо работает, если вы играете в игры, чтобы заработать себе на жизнь, но представляет собой ошибочную модель для тех, кто этого не делает. Открытая игра, по крайней мере с рациональной и стратегической точки зрения, может гораздо больше научить нас тому, как жить в этом мире.
Алсе смотрит на это с другой, психологической точки зрения. «Если их в первую очередь используют для отвлечения внимания и укрытия от реальности, то они не столь полезны для творчества и психологической ценности», - говорит он. «Но у видеоигр есть определенные плюсы с точки зрения решения проблем, глубокого взаимодействия с повествованием и персонажами, творчества и даже в настоящее время большой социальной составляющей».
Важность игры
Неопровержимые доказательства важности игры можно найти в исследованиях детей, у которых не так много возможностей для игры. Доктор Дорис Берген из Университета Майами отмечает в своем исследовании: Роль ролевой игры в когнитивном развитии детейчто длительное отсутствие возможности поиграть отрицательно сказалось на развитии грамотности, математики и научные навыки.
Когда в детский мир приходит слишком много непосредственной реальности или травм, они временно отключаются, и это нарушает естественную способность к игре. «Спонтанное исследование, любопытство и интеграция отодвигаются на второй план и заменяются жесткими бдительность, перенапряженный инстинкт выживания, который не позволяет ребенку достаточно свободы и расслабления, чтобы игривый " - говорит Алсе. «Кроме того, ребенок теряет способность привносить слова или символы в то, что он переживает, и поэтому он переходит в автономный режим, как будто их на самом деле нет».
Отсутствие игры имеет последствия. Берген отмечает, что, когда игра с воображением, в особенности, откладывается, мы можем ожидать, что будут отстать взгляд на перспективу, абстрактное мышление, решение проблем, языковое развитие и академические навыки. Недавний учиться, опубликовано в PLoS One, обнаружил, что социальные игры не только повышают радость детей от учебы и удовольствие учителей от преподавания, но и снижают уровень издевательств и остракизма со стороны сверстников. Качественные игры для детей играют решающую роль в широком спектре когнитивного и социального развития.
К счастью, для детей, чьим играм помешали травмы или внешние воздействия, есть выход: больше игр. Хотя их способность к этому нарушена травмой, игра - важный инструмент, помогающий вылечить травмированных детей. «Игра может быть особенно важна для детей, подвергшихся токсическому стрессу», - говорит Ялоу. «Развитие управленческих навыков может помочь в повышении устойчивости, а игра может использоваться для развития этих жизненно важных навыков».
Для других игра воспринимается как панацея для детей. «Игра захватывает и увлекает, стимулируя формирование синапсов и стимулируя познание», - говорит Доктор Джек Мэйпол, адъюнкт-профессор педиатрии Медицинской школы Бостонского университета, директор программы комплексного лечения Бостонского медицинского центра. «Это помогает маленьким мозгам, жаждущим новых впечатлений и отношений, научиться обращать внимание и сосредотачиваться. Радость и смех скрепляют этот процесс ».
Если есть один вывод из науки об игре, то, как выразился Мэйпол, «развлечение - это мотивация». Теперь есть правило, по которому родители должны следовать.
Как поощрять игру
Родители могут помочь детям получить от игры максимум удовольствия и использовать это для укрепления связи между родителями и детьми. Но вы не хотите слишком сильно помогать. «Управлять игрой может быть хорошо, но нужно быть осторожным, чтобы дать достаточно места для того, чтобы неизвестное обрело форму», - говорит Алсе. Вот что это означает на практическом уровне.
- Примите историю вашего ребенка. Родители должны стараться оставаться в рамках метафоры, персонажей или форм, которые инициируют дети. Это означает, что очень важно быть терпеливым и плыть по течению в детских играх.
- Пусть упадет блочная башня.«По мере того, как ваши дети учатся практиковаться и пробовать снова, они разовьют навыки критического мышления, инициативу и творческие способности, - говорит Ли Скотт.председатель образовательного консультативного совета The Goddard School, национальной франшизы дошкольного образования.
- Не навязывайте социализацию. Когда дети участвуют в «параллельной игре», они играют в одной и той же зоне и, возможно, с похожими игрушками, но не делают одно и то же, делясь друг с другом или взаимодействуя с другим ребенком. Это хорошо.
- Не ищите смысла. «Иногда лучшее, что могут сделать родители, - это отказаться от собственных представлений о том, что должно происходить во время игры, и просто позволить своему ребенку идти впереди.” Ялоу говорит.