Доктор Генри М. Веллман - профессор психологии в Мичиганском университете, где он специализируется на том, как младенцы, дошкольники и дети старшего возраста узнают о социальном мире и, в частности, о том, как они усваивают теорию ума. Его недавняя книга по этим темам, Чтение мыслей: как детство учит нас понимать людей, доступен сейчас.
- Дети постепенно понимают, почему люди делают то, что они делают, что помогает в социальной жизни, но также может вести к раздражающему поведению.
- Растущее понимание мышления других людей называется «теорией разума». Развитие личной теории ума требует расширенного обучения со стороны ребенка и частичных достижений, перемежающихся важными достижения
- Многие из способов, которыми дети могут раздражать - а также быть очаровательными, странными и любопытными - являются частью развития этой теории разума и необходимы для их социального развития.
«Ужасные двойки», лгущие маленькие дети, тяжелый сарказм подростков - список различных видов юношеского поведения, с которым борются взрослые, велик. Другие характеристики более очаровательны, но не менее загадочны - малыши легко раскрывают себя, когда играют в прятки, как маленькие дети радуются, когда кричат «Он за тобой», их увлечение магией трюки.
Что происходит в головах детей? Многие из этих событий - раздражающие, очаровательные, сомнительные - отражают важные шаги в когнитивном развитии. Все они отражают формирующееся у детей понимание умов людей. Растущее понимание детьми мышления других людей называется «теорией разума». Развитие личного теория разума требует расширенного обучения со стороны ребенка и частичных достижений, перемежающихся важными достижения. Теория разума - это фактор, определяющий удовлетворительную или неудовлетворительную дружбу детей, их способность принимать отзывы от учителей, и их способность отстаивать собственное мнение, в том числе спорить, убеждать и вести переговоры с другие. Фактически, многие из способов, которыми наши дети могут раздражать - а также быть очаровательными, странными и любопытными - оказываются важными для их социального развития.
Ранняя раздражающая фаза, которую проявляет большинство детей, имеет название, которое они очень часто оправдывают: «ужасные двойки» - это взрыв выраженных, умышленных желаний и намерений. Это отражает решимость ребенка делать то, что он хочет, а не то, что хотят взрослые. Но это служит их исследованию и изучению себя и других. Когда двухлетний ребенок бросает обувь по супермаркету или говорит «нет, нет, нет» каждому родительскому желанию или команде, мама или папа могут быть в ярости. Но взрослые могут почувствовать некоторую уверенность в том, что такое поведение также указывает на здоровый рост ребенка.
В классическом эксперименте, известном как исследование «Брокколи-Золотая рыбка», исследователи из Калифорнийского университета в Беркли показали, что: даже в 18 месяцев малыши могут понимать желания и намерения взрослых и понимать, что они могут отличаться от их собственных. Маленьким детям было предложено два угощения - корона из брокколи или крекер «Золотая рыбка». Дети почти всегда предпочитали крекеры «Золотая рыбка». Затем они наблюдали за угощением, предложенным взрослому, который сказал «О, вкусно» брокколи и «Фу, фу» - крекеру.
Когда у детей была возможность угостить взрослых, они не просто предложили крекер «Золотая рыбка» - лакомство, которое они хотели бы. Вместо этого они дали взрослую брокколи. Даже в этом раннем возрасте дети могут понять разнообразие желаний и намерений среди других. Они знают, что все не одинаковы. Это понимание подпитывает «ужасных двоек», но также помогает и успокаивает других.
Позже у детей появляется дополнительное понимание. Они очень ценят то, что действия людей обусловлены не только желанием и намерением, но также знаниями и убеждениями. Они понимают, что то, что люди знают или не знают о мире - думают и не думают - также важно. Два уровня навыков развиваются в возрасте от трех до четырех лет. Во-первых, дети начинают понимать разнообразие знаний - они понимают, что они могут знать что-то, а другой человек - нет. Затем они узнают, что убеждения различаются и могут быть ложными.
Когда моему сыну было около трех с половиной лет, он однажды сказал мне: «Закрой глаза, папа». "ОК Почему?" Я спросил. «Я сделаю то, что тебе не нравится», - ответил он. Он показал мне здесь, что понимает, что сокрытие может помочь ему получить то, что он хочет: я не знал, поэтому не возражал. Это хорошая уловка, основанная на теории разума. Но он еще не понимал, что мне нужно оставаться в неведении относительно его подхода к работе.
Вы можете увидеть это в простых играх в прятки. В два или три года дети будут прятаться на виду у всех на виду или через несколько мгновений выкрикивать, где они находятся, неспособные способствовать незнанию своего местонахождения.
На следующем уровне дети понимают не просто знания и невежество, но и убеждения, а именно, что убеждения различаются для разных людей и от реальности. Итак, убеждения могут быть ложными.
Когда ему было три года и снова в пять, мой сын проявил этот навык, основанный на вере, когда он попробовал классический тест в моей детской лаборатории в Мичиганском университете. Ему показали две коробки. Один был конфетной коробкой, другой был просто белым. Когда я спросил его, что было в коробке с конфетами, он сказал: «Конфеты!» Но когда он открыл коробку, он обнаружил, что она пуста. Вместо этого обычная коробка была полна конфет.
Я снова закрыл коробки, когда вошла Гленда, мой научный сотрудник. «Гленда любит конфеты, - сказал я своему сыну. Гленда с энтузиазмом кивнула. Затем я спросил: «Где Гленда будет искать конфеты?» В три года мой сын сказал, как почти все дети в этом возрасте будет, что Гленда будет искать конфеты в простой коробке, потому что он знал, что именно там конфеты было. Он не справился с этой задачей, связанной с ложными убеждениями.
В этом возрасте дети могут понять чьи-то желания. Но когда дело доходит до понимания мыслей, они часто считают, что все разделяют одни и те же мысли. Они знают, где на самом деле конфеты, поэтому, конечно, они считают, что Гленда знает.
А как же пятилетние дети? Восемьдесят процентов из них предсказывают, что Гленда заглянет в коробку конфет. Получив за плечами полтора года дополнительного развития, дети теперь могут понимать мышление Гленды. Ее мысли не просто отражают мир. Вместо этого, если она хочет конфет, она смотрит туда, куда она думает так и должно быть - в конфетной коробке. Они выяснили, что действия Гленды будут определяться ее убеждениями (в данном случае ложными убеждениями), а не тем, где на самом деле находилась конфета.
Понимание ложных убеждений позволяет детям понять, что люди могут лгать и что они сами могут лгать. Исследование теории разума подтвердило эту связь. Хотя родители обычно беспокоятся и отговаривают лгать, ложь отражает важную мысль. Когда маленькие дети лгут, они пробуют это понимание - экспериментируют с тем, что они узнали о себе и сознании других людей. К счастью, понимание того, как люди приходят к своим убеждениям и заблуждениям, также позволяет детям более эффективно общаться, убеждать и вести переговоры, а также предсказывать лучшие отношения с их сверстники.
Более того, не вся ложь сомнительна. Мы все ценим «белую» ложь - мы понимаем, что вежливый обман может способствовать положительным отношениям. Таким образом, родители восхищаются и поощряют умение своих детей рассказывать бабушке, что она преподносит им чудесный рождественский подарок, хотя на самом деле он им не нравится. Обучение правильной лжи отражает большой шаг вперед в развитии понимания умов и социальных навыков. Важно отметить, что эти же навыки - лжи, белого и «черного», убеждения и ведения переговоров - помогают детям перейти в школу.
Понимание мыслей других не заканчивается переходом в школу. Когда детям исполняется 13 или 14 лет, они обычно экспериментируют со знаниями и убеждениями еще более сложными способами. Ярким примером является понимание и использование сарказма и иронии. Насколько «ужасные двойки» могут раздражать родителей младших детей, непрекращающийся сарказм может раздражать родителей подростков. Некоторые подростки редко используют дословный ответ: «Пора просыпаться - отлично! Я люблю вставать в темноте ». «Яйца на завтрак опять таки, мой любимый." Дождливый день для семейной прогулки: «Отлично, лучше некуда. Какой чудесный день! » Некоторые подростки могут быть настолько саркастичны и лукаво ироничны, что никогда не знаешь, делают ли они тебе комплимент или готовы взорваться.
А среди сверстников подростки обмениваются сарказмом со своими друзьями. Это часть связи - это монета королевства. То же самое и с другими вездесущими формами небуквального языка: действительно отличная песня «больна»; «Потягивать чай» означает говорить чушь; «Причудливый» означает отличный.
Чтобы понять и общаться таким образом, нужно нечто большее, чем признание незнания или ложных убеждений. Если кто-то говорит (саркастически): «Какой прекрасный день», когда идет дождь, это не значит, что он невежественен и не знает, какая сейчас погода. Это не значит, что их обманули. Это также не значит, что они лгут и пытаются вас обмануть. Это не буквальный способ указать на правду о мире.
Младший ребенок может подумать, что такие сообщения - ложь или невежество. Чтобы понять сарказм, нужно учиться и развиваться. И когда это приходит в первую очередь, это упражняется.
Эти развивающие навыки, опять же, имеют значение для социальной жизни детей. Детей, которые не понимают сарказма и жаргона, могут исключать, клеймить и считать глупыми. Они могут испытывать недопонимание, путаницу в общении или даже депрессию и враждебность. Исследования, основанные на теории разума, также подтверждают эти связи.
Что можно сказать родителям? Разработка работает. По мере того, как дети учатся и узнают больше, они выходят за рамки «ужасных двоек», они учатся вежливым обманам и перерастают непрекращающийся сарказм. Они учатся и растут.
Взрослые могут помочь своим детям учиться и расти, разговаривая с ними о своих мыслях. Исследования показывают, что больше «мысленных разговоров» - кому что нравится, а кому нет, кто что знает или думает - помогает детям лучше понимать мысли. И помните, лучшее понимание мыслей помогает детям лучше заводить дружбу и лучше переходить в школу, и, в конечном итоге, они становятся менее склонными к депрессии.
Эти темы интересуют детей. Их явно интересует, кто что делает и зачем. Это помогает объяснить, почему мы, взрослые, становимся такими заядлыми сплетниками. Вы можете понять это, задав вопросы детей и их поиск объяснений. В повседневных беседах с родителями и другими людьми дети задают много вопросов. В самом деле, бесчисленные детские «почему» могут быть столь же раздражающими, как непрекращающиеся битвы воли и саркастические ответы. В первую очередь маленькие дети спрашивают, почему люди делают что-то: «Почему некоторые люди едят улиток?», «Почему ягодицы - плохое слово?» «Почему люди убивают коров?»
Получение объяснений вместо отказа от объяснений помогает детям учиться. На самом деле, также помогает попросить детей дать свои собственные объяснения. Исследователи в области образования называют это эффектом самообъяснения: простой вопрос о том, почему 4 плюс 4 равно 8, а не 5, помогает им учиться и запоминать. Эффект самообъяснения проявляется при изучении математики, естествознания, изучения истории и изучения людей.
Развитие социального интеллекта, а не только академических навыков, также имеет решающее значение для обучения и успешной учебы: обучение - это не только факты и процедуры. Это требует социально-коммуникативных обменов; это требует восприимчивости к обратной связи; ему выгодно не только получать инструкции, но и пытаться наставлять других. Он опирается на идеи и достижения теории разума. Расширенная теория разума помогает детям в школе - и в жизни - косвенно и прямо.
