Великий Стеклянный Город состоял из нескольких ответвленных королевств, которыми управляли сестры Бронте. Созданный Эмили и Анной Бронте, город имел тщательно очерченные границы, хорошо задокументированное военное присутствие и несколько периодических изданий. Бранвелл и Шарлотта, создатели мира Ангрии, слышали о Великом Стеклянном Городе, но не могли им управлять. Две пары девочек отремонтировали свои воображаемые пейзажи, а затем, когда они выросли, проложили себе путь к славе и богатству с помощью таких блокбастеров, как Джейн Эйр а также грозовой перевал.
«Психологи признали напряженную и продолжительную игру Бронте в качестве« обучения лаборатория, которая раскрыла и подготовила раннего гения », - Мишель Рут-Бернстайн из штата Мичиган Университет написал в Создание воображаемых миров. Рут-Бернштейн объясняет, что для сестер Бронте воображение и построение мира были не просто развлечением. Это было произведение творческого письма, верный признак скрытого гения, способ сгибаться. рассказывающие истории мышцы, которые не обязательно были доступны большинству девочек, растущих в Англия девятнадцатого века.
Исследования предполагают что современные дети расширяют свое воображение аналогичным образом. В то время как большинство детей притворяются, исследователи подозревают, что лишь около 10 процентов из них погружаются в сложные действия по построению мира (известные в научной литературе как «игра мира»). Многие из этих детей, воодушевленные своим активным воображением, продолжают вносить большой вклад как в искусство, так и в науку. К.С. Льюис и Джек Керуак возился в воображаемых мирах. Так же поступали нейробиолог Оливер Сакс, физик Станислав Лем и философ Фридрих Ницше.
Взятые вместе, исследования показывают, что в детях, которые дают волю своему воображению, есть что-то особенное.
Что считается «мировой игрой»
Не все воображения одинаковы. Большинство детей играют в вымышленных мирах, но лишь немногие избранные участвуют в «мировых играх». Рут-Бернштейн определяет мировую игру как «повторное воскрешение полностью осознанного воображаемое место, часто (но не всегда) населенное воображаемыми существами, ведущими воображаемое поведение или характеризующееся воображаемыми системами в рамках некоторых воображаемых культура ».
Другими словами, разница между игрой в мире и выдумкой во многом зависит от масштаба. Притворство исчезает в конце дня; Мировая игра может длиться месяцы или годы. Притворство дает вашим куклам голос и предысторию; Worldplay дает каждому паспорт, язык и набор убеждений. Если дети участвуют в мировой игре, родители могут ожидать увидеть карты, рисунки, истории и другие забавные артефакты, возникающие из того, что в противном случае кажется выдумкой. В краткосрочной перспективе эти миры и артефакты восхитительны, а в некоторых случаях даже немного страшны. В долгосрочной перспективе они формируют личности детей, которые их изобрели.
Сестры Бронте оставили после себя такую сокровищницу артефактов из Великого Стеклянного города и его окружающие королевства, которые некоторые литературоведы посвятили свою карьеру каталогизации каждой карты и рисунок. Томас Малкин подробно описал свой воображаемый мир, Аллестон, перед смертью в возрасте 7 лет. Сообщается, что Вольфганг Амадей Моцарт провел свое детство в придуманных культурах и обычаях экзотических земель, которые он изобрел.
Когда начинается и когда заканчивается мировая игра
Исследователи каталогизировали пять этапов мировой игры. Первый включает в себя игру с игрушками - их анимацию и придание им индивидуальности - и обычно начинается примерно в возрасте двух лет. Дети, предназначенные для мировой игры, скоро начнут проецировать свои истории на знакомые места в своих местных сообществах, что знаменует собой второй этап. Когда ребенок затем выходит из местного сообщества и черпает вдохновение из несуществующих мест - далекие острова или чужие страны - он или она вошли в стадию 3 и, вероятно, между 3 и 6 годами Старый. Четвертый этап включает создание документов и языков для воображаемого мира. Пятая стадия - это когда мир начинает жить собственной жизнью. Эти последние две стадии обычно достигают пика в возрасте 9 лет, а затем исчезают в подростковом возрасте.
Неясно, почему дети любого возраста стараются участвовать в детализированной и отнимающей много времени игре. В Дом притворства, одна из самых тщательных попыток изучить детское воображениеАвторы пишут, что мировая игра дает детям альтернативу социальному взаимодействию и отвлечению от скучных рутин. Конечно, это также весело и вдохновляет. Они пишут, что Worldplay «служит аффективным целям, порождая чувство радости, личного контроля и силы».
Каким бы увлекательным ни было мир, он умирает с трудом. К подростковому возрасту «притворная игра, которая характеризует раннее детство, начинает исчезать, и ее в значительной степени заменяют игры, связанные с правилами», - пишет Рут-Бернстайн. Исследователи также не уверены, почему это происходит. Одна из теорий состоит в том, что дети в этом возрасте начинают оттачивать свои навыки рационального исследования и преодолевать несоответствия в своих воображаемых мирах. Другая теория заключается в том, что именно тогда большинство детей начинают беспокоиться об отношениях со своими сверстниками и переходят от воображаемых игр к социальным взаимодействиям в реальном мире. Возможно, они продолжают воображать, но в форме безмолвных мечтаний, а не явных фантазий. По какой-то причине большинство подростков давно оставили мир позади.
Долгосрочные эффекты
Но подростки продолжают пожинать плоды детства, хорошо проведенного в воображаемых странах. В 2006 году Рут-Бернштейн сравнил стипендиатов Макартура со студентами Мичиганского государственного университета и обнаружил, что стипендиаты были примерно в два раза чаще, чем среднестатистический студент колледжа, участвовали в мировой игре столь же мелко. дети. Стипендиаты сказали исследователям, что это открытие подтвердило их собственные подозрения об их раннем влиянии. «Большинство стипендиатов, у которых в детстве оценивалась игра мира, сообщали о связи между ранней игрой в паракосм и зрелыми усилиями», Рут-Бернштейн пишет в своем исследовании.
И мировая игра не только создает авторов и художников. Исследование 2006 года показало, что стипендиаты Макартура, занимающиеся наукой, с такой же вероятностью участвовали в мировой игре, как и те, кто работал в искусстве. «Учитывая предыдущие ожидания, что такая игра должна преимущественно подготовить к творческим достижениям в искусстве, сильные Особенно бросается в глаза детское мировосприятие среди стипендиатов социальных и естественных наук », - говорит Рут-Бернштейн. пишет. По ее мнению, это может быть связано с тем, что мировая игра предполагает уровень креативности выше среднего. Творческие люди, как правило, преуспевают в выбранных ими областях - будь то искусство, наука или что-то еще.
Эта теория во многом объясняет, почему К.С.Льюис, Оливер Сакс и Фридрих Ницше преуспели в выбранных ими областях. Исследование предполагает, что ранняя мировая игра может быть связана с творчеством в целом, а не с естественными способностями в одной или двух конкретных творческих дисциплинах.
Почему мировая игра связана с гением и успехом?
Одно из простейших преимуществ игры в мир состоит в том, что она дает детям больше времени, чтобы поиграть своими творческими мускулами. Придуманные игры обычно заканчиваются в раннем детстве; Мировая игра часто длится до подросткового возраста, а это означает, что еще долгое время после исчезновения притворной игры раннего детства продолжается интенсивное исследование и развитие мозга. Более поздняя мировая игра также означает, что более зрелый мозг получает возможность попробовать себя в работе с притворством. Пятилетний ребенок может быть неспособен составлять сложные карты или изобретать языки во время игры, и к тому времени, когда он или она сможет это сделать, часто перейдет к более осязаемым занятиям. Между тем, 10-летний ребенок, вовлеченный в мировую игру, заставляет зрелый ум воображать - опыт, который большинство детей упускают.
Worldplay также предлагает детям расширить свои творческие способности. Развитие родственных персонажей требует сочувствия; соблюдение динамической сюжетной линии требует от ребенка создания и поддержания постоянной истории притворной страны; воображаемые, но последовательные миры требуют умения решать проблемы. Вместе это способствует «сбалансированному сочетанию творческих и аналитических навыков», - пишет Рут-Бернстайн. Именно такие навыки вы ожидаете найти, скажем, у стипендиата Макартура.
Как родители могут способствовать развитию мира
Вы не можете заставить играть мир больше, чем вы можете навязать своим детям гениальность, но есть несколько конкретных способов, которыми родители могут вдохновить своих детей на мысли о большем и лучшем.
Эмбер Анковски, адъюнкт-профессор детской психологии в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе, пишет, что чтение книг, рассказывание историй, игра в «переодевание» и игры в «а что, если» могут дать ребенку течь творческой энергии. Она также предлагает водите своих детей в интересные места, такие как музеи, сады, набережные и верхушки деревьев. Это даст вашим детям широкий выбор реальных событий, которые можно использовать для потенциальной мировой игры. По крайней мере, это должно вдохновлять и расширять их воображение.
Самым важным, по мнению Анковски, является планирование свободного времени для ваших детей, чтобы они могли поиграть с op.закругленные материалы (блоки, бумага, маркеры, глина), чтобы их воображение разыгралось. «Детям больше всего нужно свое воображение, когда им совершенно нечего делать», - пишет Анковски. «Так что давайте своим занятым маленьким пчелкам частые перерывы в их слишком загруженном графике. Позвольте им играть самостоятельно, без каких-либо структурированных занятий или высокотехнологичных игрушек и экранов, которые бы их отвлекали ».
«Вы будете поражены тем, о чем мечтают ваши дети».
