Младенцы в возрасте от 10 месяцев провести анализ затрат и выгод и понять, что нужно прикладывать максимум усилий только для достижения достойных целей, согласно новому исследованию, проведенному в Наука.
Исследователи отслеживали взгляды младенцев, когда они смотрели анимированные видеоклипы, и обнаружили, что младенцы дольше смотрел на противоречивые сценарии. Например, когда персонаж решает перепрыгнуть через барьер или взобраться на пандус, чтобы получить нежелательную награду, младенцы смотрели на экран, как если бы они были возмущены. В противном случае они смотрели с мимолетным интересом.
«Независимо от того, преодолевал ли агент более высокие препятствия, поднимался по более крутым пандусам или перепрыгивал через более широкие промежутки для одной цели над другой, младенцы ожидали, что агент выберет эту цель во время теста», авторы пишут. «Во всех экспериментах младенцы дольше смотрели на действия с более низкой ценностью».
Это не первое исследование, демонстрирующее, что младенцы могут различать ценные предметы и меньшие призы. Ранее исследователи обнаружили, что, если младенец видит, что взрослый постоянно выбирает один предмет над другим, он придает большее значение предпочтительному предмету. Но до сих пор ученые не знали, способны ли младенцы совершить следующий мысленный скачок. Понимают ли младенцы, что для получения ценных вещей имеет смысл прилагать больше усилий? И если да, то удивляются ли они, когда другие действуют иррационально?
Чтобы ответить на эти вопросы, исследователи представили 80-ти младенцам причудливые анимационные ролики. В первом ролике устанавливалась «ценность» данного взаимодействия. Например, в одном ролике изображен улыбающийся красный шар, который решил скользить к своему другу, желтый треугольник, а не синий прямоугольник. Повторяя этот зажим снова и снова, исследователи учили младенцев, что для красного шара встреча с желтым треугольником была более ценной целью, чем встреча с синим прямоугольником. Затем они показали младенцам видео, в котором между красным мячом и каждой целью (треугольником высокой ценности или прямоугольником низкой ценности) был установлен некий барьер.
Иногда красный шар делал именно то, что можно было ожидать - он преодолевал даже значительные препятствия для посещения треугольника, но отказывался преодолевать сложные препятствия, чтобы посетить прямоугольник. Когда это произошло, младенцы смотрели на это без особого впечатления. Но иногда красный мяч делал немыслимое. Можно было бы пойти на многое, чтобы посетить малоценный прямоугольник, перепрыгивая через препятствия и взбираясь по крутым пандусам, но отказываясь прилагать даже минимальные усилия, чтобы посетить ценный треугольник! Когда это произошло, младенцы уставились, вероятно, удивленные.
Исследователи объясняют, что когда младенцы смотрят на нелогичные сценарии, это их невербальный способ показать, что они понимают, что что-то не так. «Если младенцы выводят вознаграждение за цели для агента из усилий, предпринятых для их достижения, то они должны быть более значительными. удивлены, когда агент выбирает цель с меньшим значением, дольше глядя на тестовые испытания, отображающие это действие », - они записывать.
Результаты впечатляют, но они не бросают вызов детскому познанию. Прежде всего, все исследование основано на предположении, что, когда младенец смотрит на что-либо в течение более длительного периода времени, это означает, что он сбит с толку. Но даже если мы предположим, что это правда, это исследование просто демонстрирует, что младенцы ожидают, что персонажи будут физически прилагать усилия для достижения высоких целей. Проводят ли они анализ затрат и выгод (и будут ли они так же относиться к умственным нагрузкам, например), остается неясным.
Тем не менее, результаты показывают, что дети приписывают ценности объектам задолго до того, как они смогут устно объяснить, почему. Исследование также предполагает, что у 10-месячных детей есть умственное оборудование, чтобы ожидать, что другие будут действовать рационально, и удивляться, когда они этого не делают. «Прежде чем человеческие младенцы научатся ходить, прыгать и карабкаться, они используют ментальные модели агентов и действий», - пишут авторы. «Прямые модели того, как агенты планируют, и обратные модели для работы в обратном направлении, от действий агентов к причинам в их сознании».
