Для учителей, родителей и почти всех участников, пытаясь понять, почему ребенок борется в школе может быть одним из самых стрессовых занятий, которые только можно вообразить. Это потому, что каждый ребенок - совершенно другой человек, различные медицинские диагнозы »могут быть трудными для навигациии, что особенно важно, ребенок не всегда может точно сказать, в чем проблема. Теперь исследователи из Кембриджского университета придумали способ использования алгоритмов машинного обучения для особой категоризации трудностей обучения ребенка.
Исследователи нашли 550 детей которые плохо учились в школе, а затем использовали алгоритм ИИ для измерения определенных навыков, таких как словарный запас, решение проблем и память. Вместо того, чтобы разбивать их на группы, исходя из их различных образовательных трудностей, исследователи смотрели на группу в целом. Таким образом, они могли сопоставить свои собственные выводы с предыдущей информацией о трудностях обучения ребенка и выявить любые совпадения.
Алгоритм ИИ в конечном итоге обнаружил, что большинство детей, которые плохо учатся в школе, делятся на четыре категории. «1) дети с широкими когнитивными проблемами и серьезными проблемами чтения, правописания и математики 2) дети с типичными для возраста когнитивными способностями и профилями обучения; 3) дети с проблемами рабочей памяти; и 4) дети с фонологическими затруднениями ».
Важно отметить, что исследование обнаружило некоторые жизненно важные связи между определенными когнитивными проблемами, которые ранее не были выявлены. Например, исследователи отметили, что дети, у которых были проблемы с памятью, боролись с математикой, и как это связано с фонологическими проблемами, влияющими на чтение. Проще говоря, дети, которые борются с математикой, часто также борются с пониманием прочитанного.
Это только подтверждает идею о том, что широкие «стили обучения» на самом деле не вещь. Перед лицом этих наблюдений менее разумно говорить ребенку, что он научится лучше читать, если учитель использует рисунок. Скорее, это исследование предполагает, что проблемы ребенка с чтением могут быть связаны с проблемой памяти, а не с неспособностью понять информацию в том виде, в каком она представлена.
