Podľa The Washington Post, viac amerických študentov K-12 ako kedykoľvek predtým dostalo F v prvom semestri školského roka 2020-2021 ako kedykoľvek predtým. To je prekvapujúce a zároveň neprekvapujúce. Koniec koncov, keď v marci zasiahol COVID-19, mnohí študenti už zápasili s rýchlym prechodom na diaľkové vzdelávanie. Mnohé zo zapekaných nerovností pri prechode na diaľku – od nedostatočného prístupu k sieti Wi-Fi až po nedostatok priestoru na učenie bez rozptyľovania doma na nedostatok počítača — sa cez leto nezlepšili a hoci niektoré školy tento rok opäť otvorili pre študentov, mnohí iní nie.
Vzdelávanie na diaľku v súčasnosti nie je len učenie na diaľku. Namiesto toho je to vzdelávanie na diaľku uprostred pandémie. Mnoho detí žije v domácnostiach, ktoré zažívajú rekordnú úroveň potravinovej neistotynezamestnanosť a dokonca aj smrť a choroba, a to všetko pri pokuse o navštevovanie „školy“ bez potešenia škola, čo je byť s priateľmi a zažívať individuálnu pozornosť učiteľa a energiu bytia in trieda. Mysleli by ste si – alebo skôr by ste dúfali –, že mnohí učitelia a správcovia škôl si túto skutočnosť uvedomia a uplatnia miernejšiu politiku hodnotenia v prevrátenom svete. Ale zrejme,
Je prekvapujúce, že učitelia a správcovia, ktorí stanovujú politiku, by sa rozhodli trestať študentov trestuhodnými známkami práve teraz, najmä toľko škôl a nezištných učiteľov, sami sa snažia vyžiť. Nie je však prekvapujúce, že pri absencii uvedenej zhovievavosti zlyháva viac študentov ako kedykoľvek predtým kvôli veľkorysým okolnostiam, ktorým všetci v tomto momente čelia. Podľa článku, v ktorom boli zhromaždené údaje o miere zlyhania v celej krajine, deti bojujú všade.
V Marylande šesťkrát viac detí zlyhalo v matematike a angličtine v školách okresu Montgomery. V Texase polovica študentov ISD v Houstone na strednej a strednej škole prepadá aspoň v jednej triede. V Severnej Karolíne takmer polovica žiakov 3. až 12. ročníka prepadá aspoň v jednej triede. Verejné školy vo Fairfaxe vo Virgínii zistili, že počet detí, ktoré prepadli v dvoch triedach na strednej a strednej škole, sa funkčne zdvojnásobil. V celej krajine miera zlyhania vyskočila.
Často existujú dve okamžité reakcie na implementáciu systému vyhovieť/nevyhovieť alebo poskytnúť deťom čiastočný kredit, aby bolo pre nich ťažšie zlyhať. Jedným z nich je, že nepripravujeme študentov „na skutočný svet“ tým, že im odmietneme zlyhať. Druhým je, že deti, ktoré naozaj tvrdo pracujú, budú skľúčené, keď uvidia, že študenti, ktorí zápasia a škriabu tým, že spolu s nimi dostanú rovnakú známku. Obaja sú, úprimne povedané, býci.
Skutočný svet už prenikol do života detí. Bojujú o to, aby to prežili, rovnako ako ich rodičia, ich učitelia a my všetci. S najväčšou pravdepodobnosťou trpia chronickým hladom v Spojených štátoch a mnohí z nich pracujú na parkoviskách, aby mali prístup k bezplatnému WiFi reštauračné reťazce alebo robia prácu so svojimi súrodencami alebo pomáhajú rodičom pri strážení detí, učia sa a držia všetko spolu.
Tieto deti už boli hodené do skutočného sveta; školy ich nemusia trestať za to, že s tým bojujú. Ale študenti, ktorí sa hlásia na vysoké školy, sa obávajú, že stratia konkurenčnú výhodu oproti ostatným študentom, ak budú známky miernejšie. Systém prospel/nevyhovel nie je riešením, keď mnohé vysokoškolské systémy uviedli, že nebudú akceptovať prepisy, ktoré namiesto známok majú v školskom roku 2020-2021 vyhovelo/nevyhovel. Čo teda majú robiť učitelia a správcovia?
Jeden učiteľ dal celý systém známkovania k ľadu v citácii The Washington Post.
„Myslím si, že známky A-F sú sporné aj v čase, keď nie je pandémia, ale momentálne sú absolútne zbytočné,“ povedal Justin Parmenter, ktorý vyučuje angličtinu na strednej škole v Severnej Karolíne. „Keď schopnosť študenta získať prístup k výučbe závisí od toho, aký druh internetového signálu má, je to veľká otázka vlastného imania. Pridajte k tomu fakt, že tieto podmienky nám veľmi sťažujú zabezpečenie druhu individualizované vyučovanie, ktoré naši študenti potrebujú (a v niektorých prípadoch to vyžadujú právne predpisy) a mnoho ďalších dôvodov. Len na to nie je čas."
Možno je problém v tom, že deti boli nespravodlivo vháňané do čoraz nespravodlivejších vzdelávacích situácií, ktoré už existovali – a sú rozdielne. sadzby – a že namiesto represívnych trestov, ktoré majú deťom pomôcť „dostať sa do programu“, by to mali školy sami. Deti bojujú. Ďalší trest ich zrazu nevytiahne z buriny k úspechu. Neexistuje žiadne množstvo bootstrappingu, ktoré by dokázalo zvládnuť pandémiu.
