Najmenšie detaily rodičovstva (dojčenie verzus kŕmenie z fľaše, tréning spánku verzus pripútanosť, montessori verzus Waldorf) majú tendenciu vyvolávať najhlasnejšie debaty. No napriek zdanlivo nekonečným rozdielom sa zdá, že rodičia sú rozdelení oveľa výraznejšie a širšie. Sociológovia v skutočnosti pozorovali dva hlavné rodičovské štýly, z ktorých každý má odlišné názory na účel detstva a úlohu rodiča. A údaje, ktoré naznačujú, že aký štýl praktizujú rodičia, má všetko spoločné s tým, čo majú v breh.
Rozprávka o dvoch deťoch a dvoch rodičovských štýloch
Vo svojej knihe z roku 2003 Nerovné detstvo: Trieda, rasa a rodinný život, Sociológ Pennsylvánskej univerzity Annette Lareau doluje rodičovskú dichotómiu prostredníctvom príbehu dvoch čiernych chlapcov: jedného z rodiny z vyššej strednej triedy a ďalšieho, ktorého rodina bola na verejnej pomoci.
Jeden chlapec, Alexander Williams, žil v šesťizbovom dome v štvrti strednej triedy so svojím otcom, právnikom a matkou, manažérkou na vysokej úrovni vo veľkej korporácii. Alexander sa zúčastnil
Harold McAllister na druhej strane žil so svojou matkou a sestrou v byte v projekte verejného bývania. Každé leto chodil na jeden týždeň biblického tábora a príležitostné štúdium Biblie počas roka, ale inak trávil väčšinu času mimo školy hraním sa vonku so 40+ deťmi zo susedstva, ktoré sa pohybovali Vek. Zatiaľ čo Alexander trávil všetok svoj voľný čas aktivitami organizovanými a riadenými dospelými, rodičia v Haroldovej štvrti nechali deti hrať sa samé, bez neustáleho dozoru alebo vedenia.
Ako pestovať dieťa
Životy dvoch chlapcov ilustrovali pre Lareaua dôležitý bod: Zatiaľ čo deti z rodín vyššej a strednej triedy trávia rekordne veľa času v škole a inde organizovane, Aktivity vedené dospelými, existujú dôkazy, že pracujúca trieda a chudobné deti stále prežívajú relatívne autonómne detstvo, v ktorom si robia vlastnú zábavu, väčšinou bez vstup rodiča.
Lareau prišla s názvom rozdielu v štýloch výchovy, ktorý pozorovala. Rodičia zo strednej triedy (a bohatší) praktizovali to, čo nazýva „spoločná kultivácia“. Účel Detstvo podľa tohto výchovného štýlu spočíva v získavaní zručností, ktoré povedú k väčším príležitostiam neskôr. Úlohou rodičov je teda pestovať talenty dieťaťa prostredníctvom rôznych skúseností.
Robotnícka trieda a chudobní rodičia majú na druhej strane tendenciu hlásiť sa k filozofii, ktorú Lareau nazýva „dosiahnutie prirodzeného rast.” Veria, že poskytovanie „lásky, jedla a bezpečia“ bude stačiť, a necítia sa povinní rozvíjať u svojho dieťaťa talentov. Tvárou v tvár súčasným materiálnym ťažkostiam a pred ich deťmi, rodičmi z robotníckej triedy, ťažká dospelosť sa zameriavajú na to, aby si ich deti užili uvoľnenejšie detstvo a chránili ich pred prioritami dospelých bytie.
Nezávislosť a závislosť
Nezávislosť, ktorú Harold a deti ako on zažili, sa nakoniec vyplatila. V posledných rokoch Lareau nadviazala na deti, ktoré študovala, a sledovala, ako sa ich odlišné detské skúsenosti odohrávali v ich dospelom živote. V čase, keď boli vysokoškoláci, mali deti z robotníckej triedy množstvo praktických zručností, ktoré ich rovesníkom zo strednej triedy chýbali. Mohli by vyvážiť šekovú knižku, prať bielizeň a nájsť cestu do a zo školy.
Na druhej strane, deti zo strednej triedy zažili to, čo Lareau nazýva „predĺženým obdobím dospievania“. Keď V dôsledku pandémie to boli rodičia zo strednej triedy, ktorí za svoje deti rozhodovali, či sa majú vrátiť domov a ako sa dostanú tam. "Tich rodičia riadili svoje životy spôsobmi, o ktorých by ste mohli tvrdiť, že nie sú úplne vývojovo vhodné pre deti, ktoré majú 21 rokov,“ hovorí Lareau.
Dôležité je, že vyrastať v domácnosti s nízkymi príjmami nie je ani zďaleka jednoduché. V skutočnosti je to spojené s množstvom negatívnych dôsledkov od horšieho zdravia až po nižšie vzdelávacie výsledky. A Lareauova následná práca zistila, že deti strednej triedy prišli na vysokú školu s prospešnými mäkkými zručnosťami. Ak mali v škole problémy, vedeli požiadať o pomoc. Ak neboli spokojní so svojimi známkami, nebáli sa ich vyzvať.
Nuda je sila
Zatiaľ čo Lareauova práca objasňuje, že výchova detí v strednej triede ponecháva malý priestor pre detskú autonómiu, zistila, že to nebol zámer rodičov zo strednej triedy. Títo rodičia sa v skutočnosti snažili vychovať nezávislé deti, ale dostali sa svojou vlastnou cestou a neustále umiestňovali svoje deti do situácií, ktoré sú mikromanažované dospelými.
Toto starostlivé spracovanie dní ich detí, akokoľvek dobre zamýšľané, nedokázalo zopakovať bezplatnú hru bez dozoru, ktorá bol prepojený k rozvoju riešenia problémov a sociálnych zručností, sebakontroly, emočnej regulácie, rozvoja jazyka, kreativity, nižšej úrovne úzkosti a menej fóbií. Tak kým Lareau si dáva pozor, aby jeden výchovný štýl nebol lepší ako druhý, uznáva, že ten neustály rodičovský zásah (najmä počas neskoršieho detstva), ktorý je spoločný pre koordinovanú kultiváciu, môže poskytnúť pôžičku sám na „pocit naučenej bezmocnosti, čo nie je dobré pre deti,“ hovorí Lareau.
Opisuje scénu v Nerovné detstvos, v ktorom sa Alexander dozvie, že v sobotu nemá nič naplánované, zatiaľ čo jeho mama je preč na služobnej ceste. Tvárou v tvár dňu bez plánovaných aktivít je výrazne rozrušený a kňučí na svoju matku. Tento scenár nie je ojedinelý. Lareau nazýva stredné deti ako Alexander závislými od rodičov, prirovnáva ich k pingpongovým loptičkám, ktoré dokončia jednu aktivitu a okamžite sa obrátia na svojich rodičov, aby im poradili, čo robiť ďalej. Zistila, že deti z robotníckej triedy sú oveľa nezávislejšie, bez pomoci rodičov sa zabávajú hraním vonku a s priateľmi, čo je zručnosť, ktorú Lareau nazýva „skutočnou silou“.
Vedie združená kultivácia k depresii?
Niektorí odborníci zachádzajú tak ďaleko, že obviňujú nedostatok autonómie, ktorý zažívajú deti zo strednej triedy stúpajúca miera úzkosti a depresie. Psychológovia ako Peter Gray, výskumný profesor psychológie a neurovedy na Boston College a autor knihy Bezplatné učenie: Prečo uvoľnenie inštinktu hry urobí naše deti šťastnejšími, sebestačnejšími a lepšími študentmi pre život, hovorí, že bez príležitostí hrať sa samy, deti cítiť sa mimo kontroly ich životov. Nie sú schopní nájsť príležitosti na riešenie problémov, robiť rozhodnutia, dodržiavať pravidlá, cvičiť sa ovládať a naučiť sa vychádzať s ostatnými, čo úzko súvisí s úzkosťou a depresie.
„V škole a pri iných aktivitách riadených dospelými dospelí rozhodujú o tom, čo by mali deti robiť a ako by to mali robiť, a dospelí riešia vzniknuté problémy. Ale v hre sa deti musia samy rozhodnúť, čo a ako budú robiť, a musia vyriešiť svoje vlastné problémy...“ píše Gray. „V hre sa deti učia ovládať svoj vlastný život a zvládať fyzické a sociálne prostredie okolo seba... tiež naučiť sa a precvičiť si mnohé zo zručností, ktoré sú pre život v ich kultúre kľúčové, a tým rozvíjať kompetencie a dôvera."
Gray sa odvoláva na výskum psychológa Jean Twenge, ktorý skúma, či mladí ľudia cítia kontrolu nad svojimi životmi, a v posledných desaťročiach zaznamenal pokles tohto pocitu kontroly. Svoje zistenia pripisuje, okrem iného, posunu kultúrneho zamerania od vnútorných cieľov, ako je tvorba priateľov alebo dobré v koníčkoch, ktoré má človek rád, až po tie vonkajšie, ako sú dobré známky alebo hľadanie financií úspech.
Neexistuje žiadny definitívny výskum, ktorý by potvrdil spojenie medzi týmito dvoma fenoménmi, ale niet pochýb o tom, že spôsob, akým žijú deti zo strednej triedy, je extrémne stresujúci. A správa za rok 2019 Národné akadémie vied, inžinierstva a medicíny vymenovali päť kategórií detí, ktoré sú ohrozené zlým zdravím. Štyri z nich, deti žijúce v chudobe alebo pestúnskej starostlivosti, deti s uväzneným rodičom a deti, ktoré sa nedávno prisťahovali, boli pravidelne na zozname. Ale bola tu nová kategória ohrozených detí: deti na školách s vysokými výsledkami.
Skúšanie prirodzeného rastu
Pravdepodobne budú limity toho, čo môžu rodičia robiť v komunitách, kde všetci ostatní praktizujú spoločnú kultiváciu. Ak sa vo vašom okolí nehrajú žiadne deti, ak pošlete svoje dieťa von hrať sa, môže to byť len veľmi dobré. Ale Lareau hovorí, že kľúč je pre rodičov aby ustúpili a nechali svoje deti zlyhať. Rodičia môžu dokonca prestať zasahovať, keď deti dostanú príležitosť rozhodnúť sa, ako sa zabaviť, a vyberú si čas pred obrazovkou.
„Ten anti-televízny étos – „Nechcem, aby celý víkend sedeli doma pri televízii“ – to je názor strednej triedy,“ hovorí Lareau.
Áno, mnohým rodičom pripadá myšlienka dať dieťaťu neštruktúrovaný čas radikálny. A môže byť. Zdá sa však, že výskum Lareaus naznačuje, že niekedy môžu rodičia musieť urobiť radikálne rozhodnutia pre dobro svojich detí, aj keď to znamená, že na chvíľu pustia pluh.
