Deti kladú veľa otázok. Ešte skôr, ako deti dokážu poskladať slová, oni poukázať na veci o ktorých sa chcú dozvedieť.
Na niektoré sa dá ľahko odpovedať – „Čo je to za zviera? alebo "Môžem piť tvoje pivo?" Iné ako "Čo je Boh?" a "Prečo ľudia umierajú?" sú tvrdšie.
Jedna štúdia zistila, že deti vo veku od troch do piatich rokov žiadajú ohromujúci priemer 76 otázok za hodinu. Toto rýchle vyhľadávanie informácií je dôležité pre učenie detí. Ich zvedavosť im dáva prístup k vedomostiam, o ktoré sa ostatní môžu podeliť.
Pri práci na môj doktorát z ľudského rozvoja, veda o tom, ako deti rastú a učia sa, študujem otázky detí a ako dávajú zmysel odpovediam, ktoré dostávajú. Tiež skúmam, či a za akých okolností môžu byť deti voči týmto odpovediam skeptické.
S nástupom internetu a sociálnych médií ľudia nemajú prístup k informáciám ako kedysi. Je tiež ťažšie zistiť, či sú tieto informácie spoľahlivé. Z tohto dôvodu je podľa mňa dôležitejšie ako kedykoľvek predtým byť dobrým spotrebiteľom informácií. A čo je dôležitejšie, učiť sa, ako hľadať informácie, sa musí začať už v detstve.
20 otázok
Ak chcete zistiť, prečo sú otázky dobré alebo zlé, zvážte, ako 20 otázok hra funguje. Typicky musí jedna osoba myslieť na osobu, miesto alebo vec a potom odpovedať áno alebo nie na otázky ostatných hráčov, aby sa mohli pokúsiť zistiť, čo to je.
Široké otázky, ako napríklad „Je to zviera? pracovať najlepšie na začiatku. S ďalšími zodpovedanými otázkami môžu hráči klásť cielenejšie následné kroky, napríklad „lieta to? Nakoniec má zmysel položiť si oveľa užšiu otázku v zmysle „Je to orol?
Nedávne štúdie Vedci, ktorí skúmajú, ako ľudia kladú otázky alebo skúmajú problémy, ukázali, že keď deti dovŕšia päť rokov, už rozumejú tomu, čo robí otázku dobrou alebo zlou.
Dobrá otázka je zameraná na druh informácií, ktoré hľadáte. Ak je toho veľa, čo neviete, najlepšie je najprv položiť všeobecnú otázku, ktorá môže odstrániť veľa možných odpovedí naraz.
Rovnako ako v prípade 20 otázok, keď viete oveľa viac, je rozumnejšie položiť užšiu otázku.
Neexistuje univerzálny spôsob, ako klásť dobré otázky. Ich vymýšľanie závisí od toho, čo sa chce pýtajúca osoba dozvedieť a čo už vie.
Napriek schopnosti premýšľať o tom, aké informácie pravdepodobne daná otázka vyprodukuje, deti – ako aj niektorí dospelí – majú problém klásť dobré otázky. A čo je dôležitejšie ako to, či je niekto zbehlý v hraní 20 otázok, v digitálnom veku ľudia všetkých vekových kategórií niekedy nedokážu rozlišovať medzi spoľahlivými a nespoľahlivými zdrojmi informácií keď hľadajú odpovede na svoje otázky. Toto je obzvlášť problematické s vedeckých tém ako pravdepodobnosť zemetrasení alebo výhody získania vakcín.
Existuje mnoho vysvetlení tohto problému. Môže sa to stať pri témach, ktoré sa spolitizujú, čo sťažuje revíziu presvedčenia, alebo pri problémoch, ktoré majú odborníci nedokázali vysvetliť spôsobom, ktorému verejnosť porozumie, alebo keď verejnosť nemá žiadne povedomie o tom, čo sa týka oblasti výskumu.
Výber dobrých zdrojov
Niektoré deti chápu, že viac podporných dôkazov znamená, že záver je opodstatnenejší alebo sa dá veriť, že je presný. V nedávna štúdia že som pomáhal navrhovať a publikovať, napríklad deti sa radšej učili od ľudí, ktorí plne podporili to, čo povedali, dôkazmi, na rozdiel od nedostatočnej alebo žiadnej podpory.
Existujú však prípady, keď je táto preferencia spochybnená. Čiastočne je to spôsobené tým, že sa zmenil spôsob, akým všetci pristupujeme k informáciám. S príchodom internetu je čoraz ťažšie povedať, či sú tvrdenia skutočne empiricky podložené.
Až do 90. rokov 20. storočia ľudia hľadali odpovede na otázky typu „Ako sa nazýva vedec, ktorý študuje hmyz?" alebo "Ako funguje chladič v aute?" by sa obrátil na učebnice, príručky a encyklopédie. Takmer vo všetkých prípadoch odborníci tieto zdroje preverili a upravili predtým, ako boli dostupné verejnosti.
Ľudia sa teraz cítia slobodnejšie pri rozhodovaní o tom, čo čítajú, a keďže je ich toľko, občas konfliktné, zdroje informácií, ľudia sa niekedy cítia oprávnení zamietnuť dôkazy, ktoré by v skutočnosti mali súhlasiť.
Alexa, čo je spoľahlivý zdroj?
A čo viac, ktokoľvek, vrátane detí, môže vyhľadať Google alebo položiť otázku Siri alebo Alexovi. V priebehu okamihu získajú prístup k stovkám, tisíckam alebo dokonca miliónom odpovedí. To, čo nedostanú, je záruka, že odpovede sú presné.
To sťažuje pochopenie toho, čo robí dobrú otázku a čo robí dôveryhodné odpovede.
Vedci vrátane tímu výskumníkov Stanfordskej univerzity zistili, že študentom by prospelo získať viac tréning v škole na to, ako odhaliť nepravdy, keď hľadajú informácie online resp sledovať novinky. To je dôvod, prečo výskumníci na Inštitút správnej otázky, nezisková organizácia zaoberajúca sa výskumom vzdelávania, ktorá sa snaží zvýšiť informačnú gramotnosť, začína učiteľom pomáhať vysvetliť, ako môže znieť dobrá otázka v rôznych kontextoch.
Učitelia môžu napríklad povzbudiť študentov, aby spolupracovali pri zostavovaní jednej alebo dvoch otázok, ktoré sa stanú stredobodom triedy. Povaha otázky sa líši v závislosti od toho, či je trieda napríklad veda alebo história.
Na hodine prírodovedy môže byť dobrá otázka na zváženie niečo ako: „Ako funguje evolúcia? alebo „Prečo áno sekvoje sú také vysoké?" Na hodine dejepisu by mohli znieť takto: „Prečo Anglicko opustilo katolíkov kostol?"
Cieľom je využiť otázky, o ktorých už deti môžu uvažovať, aby sa zvýšilo ich zapojenie do materiálu a pomohlo im premýšľať o tom, čo by predstavovalo dobrú odpoveď na tieto otázky. Tieto otázky otvárajú dvere skúmaniu a premyslenej diskusii. Verím, že tento druh školenia bude prínosom pre všetkých študentov. 
Tento článok bol pôvodne publikovaný dňa Konverzácia od Hailey Gibbs, Doktorandský výskumný pracovník v oblasti ľudského rozvoja a kvantitatívnej metodológie na University of Maryland.
