Nová štúdia z Universidad de la República v Montevideu v Uruguaji poskytuje dôkaz, že Pandémia ochorenia covid-19, vrátane súvisiaceho zatvorenia škôl, súvisí s oneskorením vo vývoji u predškolákov.
Výskumný tím porovnával dve skupiny detí vo veku od 4 do 6 rokov. Prvá skupina, ktorú tvorilo 34 355 detí, navštevovala predškolské zariadenia od roku 2018 do roku 2019, teda rok pred vypuknutím pandémie. Druhá skupina, ktorú tvorilo 30 158 detí, navštevovala predškolské zariadenia od roku 2019 do roku 2020, keď zatvorenie škôl ovplyvnilo krajiny na celom svete v druhej časti školského roka.
Na získanie potrebných údajov učitelia hodnotili jednotlivých žiakov v triede. Zaznamenali, koľkokrát deti počas bežného školského dňa vykonali určité kognitívne, motorické a sociálno-emocionálne správanie.
Výsledky ukazujú že deti, ktoré počas pandémie navštevovali predškolské zariadenia, vykazovali oneskorenia v kognitívnych a behaviorálnych schopnostiach vývoj a ukázali rozdiely v postojoch k učeniu v porovnaní so staršou kohortou deti.
„Katastrofy a núdzové situácie ovplyvňujú pohodu dospelých aj detí. Pre malé deti bývajú dôsledky dôležitejšie, keďže sa nachádzajú v kritickom období, keď je neskôr ťažšie kompenzovať oneskorenie vo vývoji,“ Alejandro Vásquez-Echeverría, spoluautor štúdie a profesor na Universidad de la República a spoluriaditeľ Interdisciplinárneho centra poznania pre vzdelávanie a učenie (CICEA), povedal otcovský.
"Naša štúdia bola vykonaná v Uruguaji, kde bolo zatvorenie škôl relatívne krátke a situácia COVID-19 bola v roku 2020 pod kontrolou," povedal Alejandro Vásquez-Echeverría. „V tomto scenári boli vývojové straty (v porovnaní s očakávanou trajektóriou) malé až mierne. V krajinách, kde COVID-19 spôsobil väčší vplyv a blokády trvali dlhšie, boli vývojové straty pravdepodobne väčšie.”
Vo svetle týchto zistení Vásquez-Echeverría navrhuje, aby sa rodičia pokúsili prevziať aktívnu úlohu vo vzdelávaní ich predškolákov a rozvoj, a čo je najdôležitejšie, požiadať o pomoc odborníkov, ktorí sú im k dispozícii. „Rodičia môžu považovať za užitočné získať informácie a odbornú podporu o tom, ako zapojiť deti a ako s nimi komunikovať pri vzdelávacích činnostiach, zábavnej vývinovej hre a zapájaní detí do rôznych aktivít,“ povedal.
Deti, ktoré navštevovali bohatšie školy, mali menej výrazné meškanie. „V súvislosti s tým deti, ktoré mali problémy už vo veku štyroch tried, vykazovali väčšie vývojové straty zvýšenie rozdielu v úspechu,“ uviedla Meliza Gonzalez, výskumníčka z Universidad de la República, v tlačovej správe pre štúdium. "Toto je obzvlášť dôležité pre úspechy vo vzdelávaní, pretože kognitívne zručnosti počas prechodu z predškolskej do základnej školy sú prediktormi neskorších akademických výsledkov."
Je dôležité poznamenať, že údaje zhromaždené pre štúdiu nezahŕňali demografické informácie ako napr ako príjem, rodinný stav a parametre domáceho učenia počas blokovania, ktoré by mohli skresliť výsledky.
Dôsledky týchto zistení sú rozsiahle a mohli by ovplyvniť politické rozhodnutia, keďže svet prechádza do obdobia endemického ochorenia COVID. „Výsledky nám umožňujú lepšie odhadnúť náklady a prínosy opatrení, ako sú blokády a zatváranie škôl“ povedal Vásquez-Echeverría. "Budúce politiky môžu implementovať cielené intervencie pre ohrozené deti v školskom prostredí."
