Keď rodičia a učitelia kladú na deti vysoké očakávania, tlak na to, aby boli dokonalé, môže mať za následok veľa úzkosti. Tento druh úzkosti môže znamenať snahu vyhnúť sa zlyhaniu za každú cenu, a paradoxne aj zabrániť tomu, aby sa deti stali vysoko výkonných. Existujú však spôsoby, ako výrazne zvýšiť pravdepodobnosť, že dieťa premení svoje ciele na výsledky.
Je to o zdôrazňovaní správnych lekcií a jedným z hlavných spôsobov je zvýšiť ich tak, aby mali a rastové myslenie: presvedčenie, že niečie schopnosti nie sú vytesané do kameňa. Aby to dosiahli, musia sa naučiť, ako si poradiť s problémami a bojovať s určitými zručnosťami, aby si časom rozvinuli schopnosť rásť a zlepšovať sa. Na druhej strane niekto s pevným myslením verí, že jeho schopnosti a úroveň schopností sú statické a do značnej miery sa nezmenia. Ak nedokážu prekonať výzvu, možno sa o to ani nepokúsia, pretože neveria, že to dokážu.
Bývalý lekár a súčasný vzdelávací tréner Justin Sung získavanie kreditov s myšlienkou rastu za to, že sa sám stal úspešným – a teraz vedie študentov, aby sa tiež stali úspešnými. Robí tak ako vedúci učenia na
Pomáhať iným dosiahnuť ich vzdelávacie ciele je pre Sunga zmysluplným úsilím, pretože mentori mali pozitívny vplyv na jeho vlastné vzdelanie. "Ušetril som si roky sebaobjavovania, nepohodlia a tréningu, pretože moji rodičia - najmä moja matka - vo mne podporili rast mysle."
Čerpajúc zo svojich osobných skúseností, ktoré dosahujú úspechy, a svojich profesionálnych skúseností s koučovaním iných, aby kráčali v jeho stopách, otcovský hovoril so Sungom o tom, čo je potrebné na výchovu detí s vysokými výsledkami, o dôležitosti zoznámiť deti s neúspechom a o tom, aké veľké ponaučenie si treba vziať.
V akom bode je vhodné začať uvažovať o pestovaní návykov, ktoré deťom pomôžu stať sa úspešnými?
Rozvíjať rastové myslenie by malo prebiehať od mladého veku – bez ohľadu na to, či sa dieťa považuje za nadané, ale najmä vtedy, keď je nadané.
Dieťaťu môže skutočne záležať na výkone v škole, ale v skutočnosti to budú očakávania, ktoré boli do tohto dieťaťa vložené. Nie je to niečo, čo bude vrodené. To nie je nevyhnutne zlé, ale vždy je to zlé, ak dieťa neučíme, ako tieto očakávania a štandardy spracovať navonok aj vnútorne.
Neoficiálne sa zdá, že veľa detí, ktoré boli označené ako „nadané“, je tiež veľmi znepokojených.
Mnohé nadané deti sú v kultúrach, miestnych prostrediach alebo rodinných pozíciách, ktoré na ne vyvíjajú veľký tlak, aby dorástli do svojho potenciálu. Tento tlak môže u mladého dospelého, ktorý nastupuje na vysokú školu a do profesionálnej pracovnej sily, vytvoriť zafixované myslenie, neistotu, pochybnosti o sebe, nedostatok sebadôvery a v konečnom dôsledku nízke sebavedomie.
Toto sú ľudia, ktorí môžu byť vynikajúci v dosahovaní výsledkov, ale vždy majú pocit, že nie sú dosť dobrí. Neustále majú požiadavky na externú validáciu, ich sebaúcta je spätá s ich prácou a sú vystavení vyššiemu riziku problémov duševného zdravia, ako je depresia a úzkosť, pretože tento tlak, ktorý na seba vyvíjajú, je plne internalizované.
Je možné, aby rodič úmyselne pripravil svoje dieťa tak, aby dosahovalo vysoké výsledky, a zároveň naň nepremietal očakávania?
Navliecť tú ihlu nie je vôbec ťažké. V skutočnosti si myslím, že uško ihly je obrovské. Ale musíte sa na to pozrieť správnym spôsobom, ktorý začína myšlienkou, že na pestovanie rastového myslenia a pestovanie svojich darov musí mať dieťa vhodnú výzvu. Potom je potrebné pozitívne posilniť proces riešenia výzvy a pokusu o jej prekonanie.
Zdá sa to neintuitívne, pretože deti sú označené ako nadané alebo s dobrými výsledkami na základe známok alebo výsledkov testov.
Nadaný neznamená úspešný, však? Nadaný jednoducho znamená, že niekto má talent. Ale talent ide len tak ďaleko. A to je časť, z ktorej sa veľa rodičov obáva.
Každá ľudská bytosť, aby sa mohla zapojiť do tohto procesu sebaobjavovania, skúmania, experimentovania a rastu, sa potrebuje cítiť bezpečne a bezpečne, aby mohla experimentovať a robiť chyby. Je to niečo, čo je svojim spôsobom často utlmené od nadaných detí, pretože tlak a presné parametre sú také vysoké.
Otázky typu „Aký bol váš prístup?“ alebo "Prečo ste zvolili tento prístup?" by sa malo používať namiesto kladenia otázok zameraných na výsledok, ako napríklad „Akú známku ste dostali?“
Myslím si, že pre rodičov je prvoradou úlohou nájsť vhodnú úroveň výzvy pre ich deti. Najmä v skoršom veku ešte menej záleží na tom, o aký konkrétny predmet ide. Kľúčom je rozvíjať schopnosť pozerať sa na tieto výzvy a rozvíjať sebariadenie a sebareguláciu – rozvíjanie schopnosti dieťaťa porozumieť tomu, čo sa mu páči, čo ho zaujíma a výzvy, ktoré ho trápia Užite si to. Potom, keď budú staršie, budú lepšie vybavené na to, aby si vybrali cestu, ktorú považujú za zmysluplnú.
Aký zdravý prístup môžu rodičia prijať pri odpovedi na svoje deti, keď zápasia s konkrétnou výzvou?
Rozdelil by som to na tri hlavné časti: výzva, spätná väzba a pozitívne posilnenie. Spätná väzba by mala byť takmer výlučne založená na procese, pretože je takmer bez ohľadu na to, či boli schopní uspieť alebo zlyhať v tejto výzve. Otázky typu „Aký bol váš prístup?“ alebo "Prečo ste zvolili tento prístup?" by sa malo používať namiesto kladenia otázok zameraných na výsledok, ako napríklad „Akú známku ste dostali?“
"Ako by ste ohodnotili spôsob, akým ste sa pokúsili zvládnuť túto výzvu?" alebo „Čo si myslíš, že by si mohol urobiť ďalej je čas čeliť podobnej výzve?" sú tiež skvelé otázky, ktoré deti zaujmú lepšie ako orientované na výsledky otázky.
Aké je vhodné opatrenie na zistenie, či je dieťa primerane napadnuté alebo nie?
Výzva by mala byť na úrovni obtiažnosti, kde na prvý raz určite zlyhajú. Chceme normalizovať skutočnosť, že výzvy sú výzvy, pretože sú ťažké. A ťažké znamená, že zlyhajú.
Aká je maximálna hranica zlyhania? Napríklad, v ktorom bode je výzva príliš ťažká?
Nechám to na rodičoch, pretože oni spoznajú svoje dieťa oveľa lepšie. Ale vo všeobecnosti majú rodičia tendenciu túto hranicu podceňovať. A ako rodič váš dojem z toho, čo si myslíte, že vaše dieťa dokáže zvládnuť, pokiaľ ide o množstvo zlyhaní, výrazne ovplyvňuje to, ako si dieťa myslí o svojom vlastnom prahu.
Chcete bezpečné zlyhanie, ale časté. Odporúčam rodičom, aby dieťaťu nehovorili, čo je príliš ťažké alebo príliš ťažké. Odporučím dieťaťu, aby skúsilo prísť na to, aká výzva bude pre neho tá pravá, vyskúšalo to. Ak zlyhali na prvý raz, skúste to znova. Ak nerobia veľký pokrok, skúste prejsť na jednoduchšiu verziu, ale nechajte dieťa, aby si vybralo svoju cestu.
Aby si dieťa pestovalo rastové myslenie a kultivovalo svoje dary, potrebuje mať vhodnú výzvu.
Medzi 6. a 8. rokom života začína byť pre nadané dieťa možné mať túto úroveň smerovania. Ale opäť, ak ste príliš deterministický, zbavuje vás to hry. Niektoré deti, s ktorými som pracoval, budú mať výzvu, ktorú nedokážu dokončiť asi rok, ale milujú proces postupného zisťovania. Tento typ myslenia je zlatý. To je myslenie niekoho, kto je takmer predurčený na úspech.
Takto náš vzdelávací systém nefunguje, pokiaľ ide o hodnotenie alebo predkladanie výziev deťom, pravdepodobne preto, že je to príliš individualistické na to, aby to bolo realizovateľné. Sú tieto prístupy, ktoré musia rodičia riešiť doma?
Videl som niekoľko príkladov škôl, ktoré robili naozaj skvelé veci. Takmer vždy ide o súkromné školy, ktoré dostávajú viac financií a poskytujú učiteľom väčšiu podporu. Aj v týchto situáciách mám pocit, že úspech je dosť obmedzený. Myslím si, že množstvo potrebnej podpory a pozornosti nie je niečo, čo by bolo možné dosiahnuť v takom rozsahu.
Dôrazne by som odporučil rodičom, aby sa toho ujali čo najviac. Nielenže je nereálne myslieť si, že školy môžu týmto spôsobom uspokojovať potreby študentov, ale je to do istej miery aj nespravodlivé voči učiteľom.
Rodičia by mohli predpokladať, že keď ich deti starnú, kľúčom k dosiahnutiu vysokého úspechu je naučiť ich dobre sa učiť. Prečo sa vaše prednášky a videá zameriavajú skôr na učenie, nie na štúdium?
Ľudský mozog sa prirodzene baví. Štúdium a učenie však často nie je to isté. Štúdium je monotónny, únavný proces, ktorý produkuje len veľmi málo skutočného učenia. Ľudia to teda nenávidia a majú tendenciu to odkladať. Ale potom, keď sa pozrieme na proces a zmeníme proces, začne to vytvárať vnútornú motiváciu a potom zrazu už viac nebudú prokrastinovať.