Keď sa deti cítia neisto – či už kvôli normálnej nedôslednosti vyčerpaných pracujúcich rodičov alebo skutočne nebezpečným a desivým okolnostiam – dôsledky môžu byť zákerné. Ich základné pocity a emocionálne reakcie odráža túto neistotu, pričom dieťa nemá žiadnu špecifickú pamäť, prečo, a to ani do dospelosti.
Zapamätanie si alebo schopnosť zapamätať si konkrétnu udalosť dostatočne dobre na to, aby ste ju mohli spojiť s ostatnými, nie sa vyvíjajú do troch alebo štyroch rokov, ale dojčatá si stále vytvárajú spomienky už od chvíle, keď sa narodili narodenia. Samozrejme, že áno; množstvo učenia, ktoré dosiahnu prvé dva roky je toho celkom dobra demonstracia. Tieto spomienky sa však nedajú vybaviť, pretože mozog sa dostatočne nevyvinul. Namiesto toho sú tieto spomienky implicitné, základná línia svojho druhu, ktorá ovplyvňuje následný vývoj mozgu, ako je jazyk a emocionálne reakcie na stres. Všetky spomienky ovplyvňujú správanie – to je učenie – ale strach, úzkosť a frustrácia v detstve môžu mať dlhodobejší vplyv na psychický vývoj.
„Ak je dieťa príliš frustrované... takže mu nikdy nediktuje, kedy je kŕmené, kedy ho objímajú, kedy je suché... potom tolerancia dieťaťa voči frustrácia môže byť narušená,“ vysvetľuje Gemma Marangoni Ainslie, PhD, súkromná lekárka v Austine v Texase a členka fakulty v Centre of Psychoanalytic. Štúdie. „A uvidíte to na ceste – určite to uvidíte v škole, uvidíte to z hľadiska medziľudské ihrisko, uvidíte to z hľadiska viac než typického energetického odmietnutia vysokého stolička.”
Je to preto, že spomienky sú zostavené funkčne a nie ako pevné obrázky, ktoré sa majú neskôr vyvolať. Z tohto dôvodu to nie je nič, na čo by dieťa mohlo poukázať ako na príčinu svojej náladovosti. To je niečo, čo sa nestane, kým dieťa nie je schopné verbálne komunikovať, čo prichádza s množstvom ďalších výkonných funkcií. Tieto funkcie však tiež uľahčujú zvládnutie vystavenia desivým obrázkom alebo zážitkom.
Deti v školskom veku môžu spomeňte si na strašidelný obraz alebo skúsenosti dostatočne na to, aby sa o tom porozprávali, čo znamená, že sa o tom môžu porozprávať s rodičmi. A rodičia môžu viesť deti, keď sa snažia zistiť, čo videli v rámci svojich vlastných skúseností. Nepotrebujú poznať nuansy Beaufortovej stupnice sily vetra, anatómiu dinosaurov alebo medzinárodnú politiku. Stačí im kontext primeraný veku a uistenie od rodičov.
„Môžete rozprávať príbeh, ktorý poskytuje pravdivé, pravdivé informácie, ale prispôsobte ho veku, na úrovni ich chápania,“ vysvetľuje Ainslie. „Všetky druhy obrázkov vyzývajú rodiča, aby preložil dieťaťu. Potom budú ich spomienky zasadené do kontextu toho, čo rodič o tomto obrázku ponúka.“
Školák nemusí byť v skutočnosti vôbec traumatizovaný strašidelnými obrazmi. Dlhodobú emocionálnu stabilitu možno určiť dlho predtým, ako je možné si spomenúť. Závisí to od konkrétnych skúseností z detstva. Dieťa, ktoré sa cíti dostatočne bezpečne – s dostatočnou výživou, dostatkom spánku a dostatočnou stimuláciou ľahko dostupné v jeho rozvrhu – nemusí považovať žiadny obrázok za obzvlášť traumatický alebo ohromujúci.
Rodičia musia byť strážcami toho, čo ich deti vidia. Ak sú však aj v detstve usilovné, pozorné a emocionálne stabilné, toto dieťa bude mať väčšiu šancu vyrovnať sa s tým, čo zažije neskôr v živote.
