Verejné školy neposkytujú len vzdelanie. Inštitúcie tiež sledujú správanie približne 50 miliónov amerických detí. K tejto policajnej činnosti dochádza mnohými spôsobmi, vrátane detektorov kovov, oneskorených pošmyknutí a výletov do riaditeľovej kancelárie. Jednou z najprísnejších disciplinárnych praktík je však suspendácia, akt vytiahnutia rušivého dieťaťa zo školy na určitý čas. Ale je tu niečo hlboko znepokojujúce v spôsobe, akým sa rozdávajú pozastavenia.
Podľa nedávneho preskúmania expertmi na verejnú politiku a výskumníkmi čo sa týka disciplinárnych politík a ich vplyvu naznačuje, že školy sa nespravodlivo zameriavajú na 14,5 milióna farebných detí a deti so zdravotným postihnutím v našej krajine. V skutočnosti, podľa federálnych údajov zverejnených Zhromažďovanie údajov o občianskych právach, čierne deti sú suspendované s oveľa vyššou mierou ako ich bieli rovesníci, aj keď sú kontrolované pre všetky premenné.
Stav prerušenia školskej dochádzky – a koho to najviac ovplyvňuje – nie je nový. Aplikácia rasistickej politiky sa prvýkrát objavila počas desegregácie.
Prečítajte si viac otcových príbehov o disciplíne, treste a správaní.
Teraz sa zdá menej pravdepodobné, že by politiky aplikovali učitelia a správcovia s rasistickou agendou. Podľa Sarah Hinger, zástupkyne zamestnancov ACLU, sa však zmenilo len málo.
“Čierni študenti je pravdepodobnejšie, že budú disciplinovaní za rušivé správanie,“ hovorí Hinger. „Niekedy sa pozastavenie používa ako rýchla oprava tam, kde je nedostatok iných dostupných zdrojov a nástrojov. Poskytuje pocit okamžitej reakcie: Vy niečo robíte a dieťa je odstránené z triedy."
Hinger má pravdu: problém je v tom, že ide len o rýchlu opravu. Odstránenie dieťaťa z priestoru im pravdepodobne nepomôže vyriešiť dôvody, pre ktoré konali pretože táto akcia iba odstráni dieťa z triedy. V ich problémoch im to nepomôže. A je veľmi pravdepodobné, že to bude mať negatívne dôsledky a zabezpečí zlý vzťah s autoritou.Prieskum ukazuje že aj jedno pozastavenie môže zdecimovať úspech dieťaťa prostredníctvom vzdelávacieho systému s väčšou pravdepodobnosťou opustia školu, zapoja sa do rizikového správania a dostanú sa do trestného súdnictva systém.
A potom je tu problém s tým, kto rozdáva pozastavenia. Podľa Dr Edward M. Morris, profesor sociológie na University of Kentucky, viac ako 80 percent učiteľov verejných škôl v Spojených štátoch sú belosi. "Existuje veľa dôkazov, že nesprávne interpretujú správanie nebielych detí," hovorí. Z toho vyplýva, že farební študenti sú posudzovaní prísnejšie za menšie priestupky, ktoré si vyžadujú, aby učiteľ interpretoval motiváciu. Je ťažké bojovať proti implicitnej zaujatosti dokonca aj u skutočne empatického učiteľa uprostred mraku pravidiel a nariadení, najmä v prostrediach s nízkymi zdrojmi. Čierne deti sú teda neprimerane zaťažené nedostatkami širšieho systému.
Ak by o tejto skutočnosti existovali nejaké pochybnosti, Morris to môže upokojiť. Má účtenky. On je spoluautorom veľkej štúdie testovalo, či sa suspendácie udeľovali rasistickým spôsobom a kontrolovali všetky ostatné socioenomických faktorov zistil, že 23 percent všetkých černošských študentov bude aspoň raz suspendovaných školská kariéra. V skutočnosti sú štyrikrát väčšia pravdepodobnosť, že budú suspendovaní ako ich bieli rovesníci. A čo viac, u farebných študentov je oveľa väčšia pravdepodobnosť, že budú disciplinovaní za subjektívne porušenia, najmä problémy so správaním, ako za objektívne porušenia školského poriadku.
Morris zistil, že zakaždým, keď bol študent vylúčený zo školy, ich výkon klesol o deväť bodov. Aj keď je študent suspendovaný iba na tri alebo štyri dni a v nasledujúcom roku tvrdo pracuje a odrazí sa na výkonových testoch, stále je oveľa pozadu, ako keby nebol suspendovaný. Čo vedie k zamysleniu, komu vlastne pozastavenia slúžia.
Dan Losen, riaditeľ spoločnosti Centrum pre občianske práva, tvrdí, že verejné školy nie sú jediné školy, ktoré majú masívny dohľad, pokiaľ ide o disciplinovanie detí. Niektoré charterové školy, hovorí, majú Polícia „rozbité okná“. ako ich vedúcu filozofiu pri vytváraní školskej klímy. „Rozbité okná sú to, čo sme videli vo Fergusone – pochádza z neúspešnej a rasovo represívnej stratégie presadzovania rezervovania ľudí za každý malý priestupok,“ hovorí. "Myšlienka je: Ukážeme vám, že na všetkom záleží, a týmto spôsobom znížime kriminalitu."
Mnohí by tvrdili, že nezmyselná politika pomôže deťom správať sa. Výskum ukazuje, že veľká časť disciplíny vo verejných školách je vylučujúca a trestná. Čím viac beriete dieťa zo školy za menšie priestupky – v súlade s policajnou politikou rozbitého Windowsu – tým je pravdepodobnejšie, že zaostane za svojimi rovesníkmi.
Aké je teda riešenie takéhoto problému? No, jeden by mohol byť agresívny pokus vtiahnuť učiteľov farieb do školských systémov, čo by podľa niektorých dôkazov mohlo pomôcť. To by však pravdepodobne nestačilo, pretože menšiny sa pravdepodobne stanú menšinovými hlasmi v prevažne homogénnych štáboch. V skutočnosti sa Morris pozrel na údaje a zistil, že rasové zloženie školských učiteľov má malý rozdiel v miere suspendovania študentov inej farby pleti. Poukazuje na to, že ani farební ľudia nie sú imúnni voči implicitným predsudkom, najmä ak ich podporný systém opakuje.
So sťažnosťami sa často stretávajú tí, ktorí sa zdráhajú prijať skutočnú reformu so starým klišé: „Vzdelanie je privilégium. V Amerike je to vlastne nepravda. Ochranná doložka 14. dodatku stanovuje, že keď štát zriadi verejný školský systém, žiadnemu študentovi nemožno odoprieť rovnaký prístup k uvedenému školskému systému. Pokračujúca rasistická kontrola správania detí je v tomto kontexte potenciálnym porušením ústavy. Argument, že zmena nie je len morálne nevyhnutná, ale aj právne vynútená, čaká na nás.
Odborníci tvrdia, že existujú legitímne riešenia problému. Čo tam nie je, je rýchla oprava.
Losen odporúča odstupňované zákroky. Robil to 10 rokov, čo učil vo verejnom školstve, kým šiel na právnickú fakultu a začal spolupracovať s Projektom občianskych práv. Vo svojej vlastnej triede sa Losen zameral na pozitívne posilňovanie, kontroloval študentov, ktorí sa správali, aby videli, čo sa deje. Koniec koncov, problémy so správaním vo všeobecnosti nevyplývajú zo škodlivých motívov. Deti určite robia hlúpe veci bez dôvodu, ale len zriedka robia škodlivé veci bez výzvy. Pozastavenie, hovorí Losen, je to, čo nič nerobí. Zameranie sa na svojich študentov im tiež pomôže cítiť, že proti študentom nestojí celý systém – aj keď je.
