Kedy školské streľby sa odohrávajú v Spojených štátoch, často po nich nasledujú výzvy na prísnejšie bezpečnostné opatrenia.
Napríklad po januári. 23 prípad, v ktorom údajne 15-ročný študent zastrelil dvoch študentov a zranili 16 ďalších na strednej škole v malom meste v Kentucky, niektorí kentuckí zákonodarcovia vyzval ozbrojených učiteľov a zamestnancov.
Reakcia zákonodarcov z Kentucky predstavuje to, čo sa nazývalo prístup „zosilňovania cieľov“ k streľbe na školách. Tento prístup sa pokúša posilniť školy proti násiliu so zbraňami prostredníctvom zvýšených bezpečnostných opatrení. Tieto opatrenia môžu zahŕňať detektory kovov, politiku blokovania, výcvik „utekaj, schovaj sa, bojuj“ a sledovacie kamery.
Aj keď sa niektoré z týchto opatrení zdajú rozumné, celkovo sú málo empirických dôkazov že takéto bezpečnostné opatrenia znižujú pravdepodobnosť školskej streľby. Monitorovacie kamery boli bezmocní zastaviť krviprelievanie v Columbine a politiku uzamykania škôl nezachránil deti v Sandy Hook.
Ako výskumníci, ktorí majú napísané v spolupráci o školských streľbách, veríme, že v diskusii chýba myšlienka výchovného ohlasu. Súčasné politické reakcie neriešia základnú otázku, prečo sa na školách toľko masových strelieb. Na zodpovedanie tejto otázky sa musíme dostať k jadru toho, ako študenti prežívajú školu a aký význam majú školy v americkom živote.
Vzdelávacia reakcia je dôležitá, pretože prístup „upevnenia cieľa“ môže skutočne priniesť veci sú horšie tým, že menia skúsenosti študentov so školami spôsobmi, ktoré skôr naznačujú násilie zabrániť tomu.
Ako môžu bezpečnostné opatrenia zlyhať
Plnenie škôl detektormi kovov, monitorovacími kamerami, policajtmi a učiteľmi so zbraňami hovorí študentom, že školy sú strašidelné, nebezpečné a násilné miesta – miesta, kde sa očakáva výskyt násilia.
Prístup “target hardening” má tiež potenciál zmeniť spôsob, akým sa učitelia, študenti a administrátori navzájom vidia. To, ako učitelia rozumejú deťom a mládeži, ktorú učia, má dôležité vzdelávacie dôsledky. Sú študenti začínajúci občania alebo budúci pracovníci? Sú to rastliny na výživu alebo hlina na pleseň?
Tento článok bol pôvodne publikovaný dňa Konverzácia. Čítať pôvodný článok podľa Bryan Warnick, Štátna univerzita v Ohiu; Benjamin A. Johnson, Univerzita Utah Valley , a Sam Rocha, University of British Columbia.
Jedným z najčastejších odporúčaní pre školy je napríklad to, že by sa mali zapojiť do hodnotenia hrozieb. Kontrolné zoznamy sa niekedy navrhujú personálu školy, aby určil, kedy by sa malo uvažovať o študentoch, ktorí majú potenciál ublížiť. Aj keď takéto praktiky majú svoje miesto, ako spoločnosť by sme si mali uvedomiť, že tieto praktiky menia spôsob, akým učitelia uvažujú o študentoch: nie ako o začínajúcich študentoch, ale o potenciálnych strelcoch; nie s potenciálom rásť a prekvitať, ale s potenciálom spôsobiť smrteľné škody.
Samozrejme, spoločnosť môže o študentoch v rôznych časoch uvažovať rôznymi spôsobmi. Čím viac však učitelia považujú študentov za hrozby, ktoré treba hodnotiť, tým menej budú pedagógovia považovať študentov za jednotlivcov, ktorých treba živiť a kultivovať.
Ako výskumníci sme čítali správy o desiatkach rôznych streľby na školách a myslíme si, že pedagógovia, rodičia a iní by mali začať klásť nasledujúce otázky o školách.
Otázky stavu
Do akej miery škola – prostredníctvom vecí ako atletika, honoráre za návrat domov alebo tance a tak ďalej – podporuje to, čo niektorí politológovia nazývajú „stavovský turnaj dorastu“, ktorý sa skrýva za príbehmi mnohých školských prestreliek?
Keď človek číta o takýchto streľbách, často cíti pocit sociálnej úzkosti a zrady zo strany páchateľa. Američania majú vysoké očakávania od škôl ako miest priateľstva a romantiky, no študenti príliš často nachádzajú odcudzenie, poníženie a izoláciu. Zdá sa, že frustrácia z týchto zmarených očakávaní sa aspoň niekedy obracia smerom k samotnej škole.
Otázky sily a kontroly
Do akej miery sila a nátlak, ktoré využívajú mnohé školy, prispievajú k mentalite „môže napraviť“ a súvisiacemu násiliu?
Je pravdou, že súčasťou niektorých príbehov školských strelcov býva aj šikana. Študenti, ktorí sú šikanovaní alebo ktorí sú sami šikanovaní, budú celkom prirodzene považovať školy za miesta vhodné pre násilie. Niekedy však existuje aj hnev proti každodennému ukladaniu školskej disciplíny a trestov. Keďže školy sú vnímané ako miesta pôsobenia sily a kontroly, pre niektorých študentov sú vnímané aj ako vhodné miesta pre násilie.
Identita a výraz
Vo výskume amerických stredných škôl sa nachádza myšlienka, že americké školy sú prepojené s predstavami o „expresívny individualizmus“ – myšlienka, že ľudské bytosti by mali zistiť a byť pravdivé k tomu, kým skutočne sú vnútri. Môže to prispieť aj k streľbe na školách?
Najmä stredné školy na predmestí sú strednou triedou vnímané ako miesta na realizáciu expresívnych projektov. Sociológ Robert Bulman poukazuje na to, napríklad, ako sa hollywoodske filmy odohrávajúce sa v prostredí predmestí zameriavajú na študentské cesty za sebaobjavovaním, zatiaľ čo filmy pre mestské školy sa zameriavajú na hrdinských učiteľov a akademické úspechy. V rovnakom duchu mnohí strelci na predmestských školách vnímajú to, čo robia, ako akt sebavyjadrenia.
Pri čítaní príbehov o školských streľbách často nájdete momenty, v ktorých strelci tvrdia, že niečo vo vnútri, či už nenávisť alebo frustrácia, potrebovalo nájsť výraz. Príkladom toho je manifest zanechal Luke Woodham, ktorý v roku 1997 zastrelil dvoch študentov. "Nie som rozmaznaný ani lenivý," napísal, "pretože vražda nie je slabá alebo pomalá, vražda je odvážna a odvážna." The škola sa stala miestom, kde si Woodham myslel, že môže vyjadriť odvážnu a odvážnu osobu, ktorú na nej našiel vnútri.
Čo robiť
Samozrejme, bude ťažké definitívne odpovedať na otázky, ktoré sme si položili vyššie. A aj keď sme schopní nájsť odpovede, nie je jasné, aká by mala byť správna výchovná odpoveď.
Napríklad sebavyjadrenie môže byť pre školy cennou úlohou, aj keď sa zistí, že nejakým spôsobom prispieva k streľbe na školách. Náš návrh je jednoducho taký, že namiesto toho, aby sme sa snažili nájsť riešenia streľby na školách v pochybných rukách bezpečnostných technológií, resp. iba prostredníctvom sľubnejšej verejnej politiky by si spoločnosť mala klásť hlbšie otázky o povahe vzdelávania a školskej dochádzky v Amerike spoločnosti.
Je čas uvažovať o streľbe na školách nie ako o probléme bezpečnosti, ale aj ako o probléme vzdelávania.
