Na krátke, magické obdobie v živote dieťaťa veria svojmu rodičia sú všemohúci. Dá sa im povedať prakticky čokoľvek a úplné hovadiny prijmú so slávnostným prikývnutím. Potom, čo naučili svoje deti hovoriť a predtým, ako ich naučili šoférovať, rodičia začnú mať podozrenie, že ich dôveryhodnosť upadá. Existuje na to dôvod. To je. Deti prídu na hru samy, ak ich rodičia aktívne neupozorňujú na medzery v ich základných znalostiach o fungovaní sveta. Wikipedia a všadeprítomný smartfón oneskorili realizáciu, ale stále je to nevyhnutné a najlepšie sa to spraví ako rozhovor, a nie ako pomalé, neuspokojivé odhalenie.
Bohužiaľ, neexistuje spôsob, ako presne vedieť, kedy načasovať prvý rozhovor o omylnosti alebo intelektuálnych slepých bodoch. Neexistuje žiadny vedecký konsenzus o tom, kedy presne deti začínajú chápať obmedzenia svojich rodičov. Je bezpečné predpokladať, že existuje zvonová krivka a že niektorí rodičia (viete, tí inteligentní) sú schopní skrývať pravdu dlhšie ako iní. Ale, dáta alebo nie, nemýľte sa: Pravda vyjde najavo. Či už sa to stane počas série rozhovorov alebo v záblesku extrémnej úprimnosti, rodičia musia byť o svojej nevedomosti ústretoví.
Stredoškolská učiteľka Heather Wolpert-Gawron, autorka knihy Just Ask Us: Kids Speak Out on Student Engagement, to veľmi dobre vie. Ako učiteľku u nej jej žiaci hľadajú odpovede a istotu. Wolpert-Gawron pochopil, že povedať dieťaťu, že nepozná odpoveď, je často silnejšie ako mať odpoveď. Existuje spôsob, ako viesť rozhovor, ktorý dieťa posilní a zároveň ho naučí o čestnosti a bezúhonnosti.
„Nemôžem predvídať všetko, o čom budú chcieť deti vedieť. A ja nie som strážcom vedomostí v triede alebo v mojej domácnosti,“ hovorí Wolpert-Gawron. „Mojou úlohou nie je byť archívom vedomostí; mojou úlohou je pomôcť im začať budovať svoje vlastné nezávisle.“
Wolpert-Gawron chápe, že rodičia sa možno zdráhajú povedať, že nevedia, a vzdať sa svojho postavenia poloboha. Koniec koncov, je vo vzdelávaní. Wolpert-Gawron však nepodporuje rutinný model vzdelávania. Neučí študentov regurgitovať. Učí študentov učiť sa, čo je všetko o zisťovaní známych neznámych. Dospelí možno nepoznajú priemernú rýchlosť lastovičky, ale vedia, čo nevedia. A to je niečo, o čo by sa mali oprieť – aspoň v spoločnosti detí.
„Tu zahoďte svoje vlastné neistoty,“ povzbudzuje Wolpert-Gawron. "Predstieranie, že to všetko vedia, im robí medvediu službu." Čo je užitočnejšie, je pomôcť im pochopiť, ako sami prísť k odpovediam. "Dôvera je skvelá, ale pomôžte im byť istí v tom, ako skúmajú, ako liečia a ako komunikujú to, čo sa naučili."
Štvorbodový prístup k priznaniu, že niečo neviete
- Slúžiť ako vzor nadšenia, nie sklamanie, s cieľom vzbudiť záujem dieťaťa o skúmanie otázok.
- Premeňte nepoznanie na lekcie, ktoré deťom pomôžu pochopiť, ako samy dospieť k odpovediam.
- Zvážte, že je nemožné, aby bol človek zvedavý na veci, ktoré už pozná, a predstavte si zvedavosť ako veľmi dobrú vec.
- Využite vyšetrovanie ako príležitosť na spoluprácu: „Neviem; poďme to spolu zistiť."
Niekedy, vysvetľuje, je to také ľahké ako úmyselná nevedomosť. Spomína si na dieťa v triede, ktoré sa učilo anglický jazyk a zostalo relatívne neangažované v jej triede. Jeden rok Wolpert-Gawron priniesla do svojej triedy 3D tlačiarne. Nemala žiadne technické znalosti o tlačiarňach a nemala v pláne sa o nich dozvedieť, okrem svojich študentov. "V priebehu prvého dňa si uvedomili, že im nebudem môcť pomôcť a ani nechcem," hovorí. To znamenalo, že museli prevziať iniciatívu. Oni robili.
„Jedného dňa, keď som sa otočil chrbtom, jeden študent začal rozoberať jednu z tlačiarní,“ spomína. Bol to jej nezaujatý, tichý žiak. Trochu vystrašená sa ho spýtala, čo robí so strojom. "Vysvetlil, že drôt snímača teploty alebo niečo také bolo niečo - niečo pre tlačovú hlavu," hovorí. "Predchádzajúci týždeň poslal výrobcovi e-mail s číslom tlačiarne bez toho, aby mi to povedal." Počas toho hovoru zistil, že stroj je stále v záruke, objednal si novú súčiastku, skúmal, ako ju nainštalovať, a robil to správne že. Zrazu bol nadšený z učenia. "Jeho nadšenie sa týkalo zariadenia a toho, že je v ňom odborník," vysvetľuje Wolpert-Gawron.
Jej príbeh naznačuje, že to, že dospelý nevie, môže byť pre dieťa skutočne zábavné a inšpirujúce. Rodičia však často musia byť vzorom tohto nadšenia, aby dostali dieťa na palubu neznámeho vlaku. Wolpert-Gawron navrhuje, aby si užívali príležitosť. „Nielenže sa zbavíte tlaku, že ste autoritou v miestnosti, ale získate aj radosť z hľadania odpovedí,“ hovorí.
Tá radosť z nevedomosti je dôležitá časť. Dôležité je, že to nie je potrebné sfalšovať. Zvážte skutočnosť, že je nemožné, aby bol človek zvedavý na veci, ktoré už pozná. Zvedavosť je veľmi dobrá vec, takže z čoho sa neradovať, čuduje sa Wolpert-Gawron?
Stále však zostáva jedna vec: Čo presne by mal rodič povedať, keď sa ho dieťa spýta na niečo, o čom nič nevie. Wolpert-Gawron má práve odpoveď.
"Neviem; poďme to spolu zistiť."
