Medsebojna povezava med izobraževanje in zdravje je dobro uveljavljen.
Vzemimo na primer kajenje. Kajenje je še naprej vodilni vzrok bolezni in smrti, ki jih je mogoče preprečiti v ZDA. Najvišji odstotek kajenja je med osebami z manj kot srednješolska ali srednješolska enakovredna diploma za splošno izobraževanje (GED)., najnižja pa je med osebami z diplomo ali višjo.
Tudi trendi v prizadevanjih za opustitev kajenja razlikujejo glede na izobrazbeno raven. Odrasli s certifikatom GED, odrasli brez srednješolske diplome in odrasli s srednješolsko diplomo so imeli v preteklosti najnižjo stopnjo opustitve kajenja v primerjavi z odraslimi na splošno.
Toda ti podatki dokumentirajo razmerje, ko je prepozno: odrasli ne opustijo šole, otroci.
Področje javnega zdravja priznava izobraževanje a socialna determinanta zdravja in pokazatelj dobrega počutja. Nacionalna prizadevanja so trenutno osredotočena na spodbujanje jezika in pismenosti, povečanje dokončanja srednje šole in povečanje vpisa na fakultete
Ta članek je bil prvotno objavljen na Pogovor. Preberi izvirni članek od Shanta R. Dube, izredni profesor Šole za javno zdravje, Državna univerza Georgia.
Drugi raziskovalci in jaz smo prispevali k razširitev obsega raziskav ki kaže, kako te izkušnje škodujejo skozi življenjsko dobo in med generacijami. Zloraba, zanemarjanje in z njimi povezani stresorji prispevajo k duševne bolezni, uživanje snovi, in množico drugih negativnih socialno in vedenjsko rezultati desetletja kasneje v življenju.
Zgodnji razvoj otroštva
Človeški možgani ob rojstvu niso popolnoma razviti. Hiter razvoj možganov se pojavi v prvih nekaj let življenja nato pa preide v otroštvo in mladost. Vpliv izpostavljenosti hudim oblikam stresa in travme na biorazvoj ni viden takoj. Ampak zlorabe, zanemarjanja, revščine in s tem povezane izpostavljenosti stresu lahko ogrozi otroke zaradi težav z zdravim kognitivnim, socialnim in čustvenim razvojem, kar lahko ovira učenje. Tako so raziskave pokazale, da te škodljive izkušnje iz otroštva ne prispevajo le k zdravstvenim izidom, ampak se zdi, da obstaja povezava z odraslimi. izobrazbeni dosežek.
Ker sem vedel, da se izobraževanje začne v otroštvu in deluje kot družbena determinanta zdravja, sem se odločil, da je čas, da natančno preučimo, kako težave v otroštvu vplivajo na učenje in izobraževanje. Pred kratkim sem imel čast služiti kot gostujoči urednik za posebno številko revije Child Abuse & Neglect, ki se osredotoča prav na to temo.
Za učinkovito obravnavanje izobraževanja kot družbene determinante zdravja sem ugotovil, da morajo učna okolja vključevati osebje, ki pozna travme in simptome travme. Najpomembneje je, da morajo biti šolski ekosistemi, ki jih sestavljajo zaposleni v šolah, pripravljeni in sposobni otrokom in drug drugemu zagotoviti varna, podporna in zaupljiva okolja. Tako bo za ustvarjanje učinkovitih rešitev potreben večgeneracijski pristop – tisti, ki se ne osredotočajo le na prizadete otroke, ampak tudi na odrasle.
Izobraževanje za vse
Otroško delo se je povečalo, ko se je v poznih 1700-ih in zgodnjih 1800-ih začela ameriška industrijska revolucija. V tem času so otroci delali v neprimernih razmerah včasih tudi do 70 ur na teden. Po številnih poskusih spremembe zakonodaje o delu otrok med poznimi 1800-imi in zgodnjimi 1900-imi je kongres sprejel Zakon o pravičnih delovnih standardih iz leta 1938. Namen je bil zagotoviti zdravje in varnost otrok ter spodbujati dobro počutje z izobraževalnimi dejavnostmi.
Kljub temu, da ima vsak otrok pravico do javnega izobraževanja v ZDA, izobraževalne neenakosti obstajajo v vseh šolskih sistemih. Poleg tega nekateri otroci vstopijo v šolo pripravljeni na učenje, drugi, ki doživljajo zlorabo, zanemarjanje in druge oblike povezanega toksičnega stresa, pa imajo lahko težave pri učenju.
Izostanek od obiska se prepogosto obravnava in obravnava kot oblika neprimernega vedenja brez identificiranja osnovni razlog za vedenje. Področje izobraževanja se mora zavedati, da je velik odstotek otrok izpostavljen stiskam in da so učne in vedenjske težave pogosto simptom.
Kaj nam pove raziskava?
Raziskave o neugodnih izkušnjah iz otroštva se uporabljajo v več kontekstih, vključno s šolskimi sistemi. Skratka, področja javnega zdravja in izobraževanja se učijo veliko več o tem, kako lahko težave v otroštvu negativno vplivajo na uspeh v izobraževanju, ki je družbena determinanta zdravja.
Glede na vse, kar vemo o vplivu toksični stres na razvijajoče se možgane otrok, je potrebna večja pozornost izobraževanje in učenje otrok v kontekstu neugodnih življenjskih izkušenj. Nasloviti izobrazba kot družbena determinanta zdravja, zagotavljanje otrokom uspešne in pozitivne izobraževalne izkušnje, ko so še majhni, zahteva povečano ozaveščenost o razširjeni, a prikriti problematiki težav v otroštvu in njihovem vplivu nanje učenje.
Travmatični stres iz otroštva iz nasilje, zloraba, telesno kaznovanje in zanemarjanje prispevata k izobraževalnim rezultatom, kot so pretirana odsotnost z dela, osip in šolska uspešnost.
Težave s čustveno regulacijo ki so posledica slabega ravnanja, lahko ovirajo tudi pozitivno učenje, obiskovanje pouka in težave z jezikovni razvoj in komunikacijo.
Izobraževalno zanemarjanje zahteva več pozornosti s terena. Gre za obliko trpinčenja, ki nima dovolj študij, da bi v celoti razumeli, zakaj se pojavi in kako lahko vpliva na sposobnost otrok za učenje in izobraževalni uspeh.
Ogroženi so tudi starejši učenci. Študentje visoke šole ki imajo v preteklosti travme v otroštvu, lahko naletijo na težave pri višješolskem izobraževanju.
Otroci, ki so bili skozi sistem rejništva, so še posebej ogroženi. Družinsko-šolsko partnerstvo in šolske povezave so še posebej pomembni dejavniki, ki lahko spodbujajo njihovo učenje ob težavah.
Najpomembneje je, menim, da morata tako izobraževanje kot javno zdravje sodelovati, da bosta učinkovito spodbujati in spodbujati pozitivno učno okolje za vse otroke. Uporaba načel in strategij oskrba na podlagi travme je gibanje, ki se hitro širi po šolah. Priznanje, da je izobraževanje ključni kazalnik dobrega počutja, lahko pomaga pri osredotočanju na pravo povezavo izobraževanja in zdravja.
Po mojem mnenju sta otroški stres in travma kriza javnega zdravja. Kot družba se moramo zavedati, da zaradi sramu in skrivnosti ostajata skrit problem. Za razliko od nalezljivih bolezni travme ni mogoče sanirati, cepiti ali zdraviti z antibiotiki. Zato moramo za spodbujanje dobrega počutja skozi celotno življenjsko dobo skupaj vlagati v zadovoljevanje potreb prihodnjih generacij.
