Fotografije: Kako izgleda Recess po svetu

V učilnicah osnovnih šol po vsem svetu se otroci naprezajo, da bi zadržali svojo energijo do počitnic, kot razpadajoč jez, ki zadržuje reko. Ko zazvoni, planejo na strešna igrišča v Tokiu, igrišča za skakalnice v Los Angelesu in betonska dvorišča na Zahodnem bregu, da bi tekmovali, se borili, se šalili, poskakovali, peti, dražili in cvilili. Njihova izkušnja na igrišču – vesela ali zlobna – bo vplivala na njihov razvoj podobno kot vsak pouk matematike ali naravoslovja. Otroci se ta mesec ne vračajo samo v šolo; vračajo se v divjino počitnic: spontani, nepredvidljivi in ​​bistveni oddih od omejitev učenja v razredu. In iz vse te nestrukturirane igre pride nekaj najbogatejšega socialno-čustvenega učenja – pod pogojem, da je odmor dobro voden. To je težje narediti, kot se sliši.

"Obstaja neskladje med tem, kako otroci in odrasli pričakujejo, da bo nadzor videti med odmorom," pravi William Massey, dr., ki preučuje presečišče igre in otrokovega razvoja na univerzi Oregon State. »Odrasli mislijo, da bi morali zagotoviti, da otroci ne bodo poškodovani; otroci želijo svobodno skakati z visokih struktur in tvegati fizične poškodbe – vendar želijo, da jim to zagotovijo odrasli ne dajo se obirati ali pretepati." Izkazalo se je, da je v tem primeru tisto, kar si otroci želijo, tisto, za kar je najboljše njim. Potrebujejo svobodo, da fizično tvegajo med aktivnostmi po lastni izbiri, medtem ko jim skrbni in podporni učitelji stojijo ob strani, da jih usmerjajo skozi družbene konflikte.

Ena najbolj prepričljivih študij o počitnicah na svetu je James Mollisonnjegova fotoknjiga iz leta 2015,Igrišče. Mollisonove podobe šolarjev, ki se igrajo med odmori – na pobočju gore v Butanu, na železniških tirih v Mexico Cityju, v begunskem taborišču v Jordaniji ali na šolsko igrišče v Massachusettsu – vsebuje znane vinjete: šolski otroci, ki navijajo v skupinah, se igrajo z žogo, sedijo sami, se prevrnejo po tleh ali kažejo in dražiti.

Fotografije nam pokažejo, da so otroci ne glede na kuliso, ob svobodi brezmejno energični in ustvarjalni; tisočletja so izumljali svoje igre s kamni, frnikolami in risbami v zemlji, pa tudi s pesmimi, pesmimi, ugankami in rokovanjem. Massey pravi, da ne potrebujejo veliko: »Velika lepa igrišča so lepa in otroci jih imajo radi, a po približno eno leto otroci stojijo na njih in se družijo ali pa jih uporabljajo kot ovire v igri oznaka."

Igre, ki jih otroci igrajo, in pesmi, ki jih pojejo – od nogometne žoge in brcanja pločevinke do dvojne nizozemske in pat-a-cake — dajte otrokom priložnost, da prebrodijo težke občutke, ko izgubijo, opravijo z goljufanom in se pogajajo o pravilih. Ohranjajo tudi kulturo - mnoge so se že stoletja prenašale z velikih otrok na majhne.

Po vsem svetu se države zavzemajo, da bodo otrokom omogočile prostor za igro. The Pogodba ZN o otrokovih pravicah, ki igro navaja kot pravico, je ena najbolj ratificiranih pogodb o človekovih pravicah v zgodovini. Samo tri države ZN ga morajo še ratificirati: Somalija, Južni Sudan in Združene države. Tukaj ponujamo argument za to prav s slikami in zgodbami o igri po vsem svetu, ki prikazujejo igra, ki naj bo hkrati nalezljiva in bistvena – nekaj, za kar bi se morali vsi zavzemati pri naših otrocih šole. S tem... Tag! Ti si to!

Kako izgleda Recess po vsem svetu

Kitajska

Na Kitajskem je bil odmor tradicionalno bolj strukturirana skupinska dejavnost, vključno z rednimi odmori za vaje za oči (država ima eno najvišjih stopenj kratkovidnosti na svetu in šole imajo od 1963). A Študija iz leta 2015, objavljena v BMC oftalmologija Ugotovili so, da so imeli otroci, ki so imeli dva dodatna 20-minutna odmora na dan na prostem, manjše tveganje za kratkovidnost.

V zadnjih letih pa vse več šol izvaja nestrukturirane odmore, ki dopolnjujejo vaje za oči in druge skupinske vadbene odmore. notri Šanghaj, otroci po kosilu vzamejo 30-minutni spanec in uživajo 10 minut odmora na vsakih 40 minut pouka. Igre, ki jih otroci igrajo v prostem času, lahko vključujejo »izsiljevanje mestnih vrat« ali »mačko in miško«, kjer velik krog otroci se vrtijo okoli enega otroka, »mačke«, in drugega, »miške«. Ko se nehajo obračati, mora mačka ujeti miško.

Kostarika

V Kostariki imajo učenci do 55 minut odmora na dan, glede na podatki Unesca. Poleg tega so kratki nestrukturirani odmori po vsaki drugi uri in daljši nestrukturirani odmor po kosilu. Kostariška raziskovalka Jenny Artavia Granados z Universidad de Costa Rica je zaradi svoje študije obiskala šole Vamos al Recreoin se naučili široke palete klasičnih iger na šolskem dvorišču: več različic frnikol, skrivalnic, skakanja po vrvi in ​​še več znane igre, kot je "manos calientes" (vroče roke), kjer otroci izmenično udarjajo drug drugega po rokah, dokler eden ne odneha.

Norveška

Anglija

V Angliji ima večina osnovnošolcev zjutraj 15-minutni odmor in eno uro za kosilo. Odmori so se od devetdesetih let prejšnjega stoletja skrajšali in učitelji lahko za kazen zadržijo odmor. A 2019 študija Ed Baines in Peter Blatchford z University College London sta ugotovila, da lahko v približno polovici angleških osnovnih šol otroci usmerjajo svojo igro, osebje pa jih nadzoruje na daljavo.

Otroci se lahko igrajo zajemanje zastave, brcanje pločevinke ali "Britanski buldog,« kjer morajo otroci teči od ene točke do druge, ne da bi jih ujel buldog. Nekatera okrožja so igro prepovedala zaradi pogostih poškodb, vendar so se razvile različice brez dotika.

Finska

Na Finskem se otroci samostojno igrajo in raziskujejo, plezajo po drevesih ter gradijo z žagami in kladivi. Osnovnošolci imajo vsako uro 15-minutni odmor, skupaj z dnevnim tečajem etike, ki podpira pozitivno vedenje, ki ga lahko otroci nato vadijo na igrišču. Debbie Rhea, profesorica na teksaški krščanski univerzi, je ustvarila Projekt LiiNK — ki spodbuja povezavo med dobro vodenimi odmori in dosežki v razredu v Združenih državah — po obisku Finske na dopustu leta 2012. Rhein model, ki ga je navdihnilo tisto, kar je opazila na Finskem, vključuje štiri 15-minutne odmore - dva zjutraj in dva popoldne. Odmor je podkrepljen tudi z vsakodnevnimi lekcijami za razvoj značaja, osredotočenimi na prosocialne veščine, kot je empatija.

"Fiziološko gledano se želite znova zagnati vsakih 45 do 60 minut," pravi Rhea. "To prinaša boljšo osredotočenost kot 30-minutni odmor zjutraj in 30-minutni odmor popoldne." Njen projekt kaže obetavno rezultate. Ameriške šole, ki so ga uvedle, poročajo o 70 % manj stresa in tesnobe, 40 % manj vedenja, ki ne izvaja nalog, ter višjih rezultatih pri matematiki in branju kot kontrolne šole.

Zahodni breg

Indija

V indijskih mestnih središčih so nepremičnine pogosto predrage, da bi lahko dodelili prostor za odmor. V Študija iz leta 2016, Anne Beresin na Univerzi za umetnost v Filadelfiji raziskali prakse počitka v Indiji in drugod. »Otroci v metrojih so pogosto zaprti v razredih,« je poročal profesor Arvin Gupta, »in morda edini odmor, ki ga dobijo, je za kosilo.” Podeželski otroci imajo večjo verjetnost, da bodo imeli odmore in igro preprosto zato, ker jih dobijo več prostora. Večina šolarjev v Indiji ima en odmor na dan, vendar v nekaterih zveznih državah, kot sta Karnataka in Sikkim, imajo učenci dva odmora. A Nacionalni svet za izobraževanje in usposabljanje študija je pokazala, da so indijski študentje z več odmori bolj pripravljeni študirati.

Mollison je obiskal igrišče v Gujuaratu z obvezno jogo za osnovnošolce in drugo z vsakodnevno brezplačno igro po kosilu. Igre, ki jih lahko igrajo, vključujejo "nondi,” poskočnica; ali chuupam chupai, podobno skrivalnici; ali aankh micholi, igra, kjer mora "denner" z zavezanimi očmi ujeti druge otroke - igra, ujeta na Mollisonovi fotografiji zgoraj.

Italija

Japonska

Kenija

Mehika

Montserrat

Uganda

Ugandski učenci imajo osemurni šolski dan, s pol ure igre zjutraj, eno uro za kosilo in več rekreacija, popoldan pa 1,5 ure aktivnosti (šport, glasba, umetnost, igranje po prosti izbiri) glede na a poročilo iz U.S. Play Coalition na Univerzi Clemson. Šolski dan se konča pozneje kot v večini držav, toda dolgo, nestrukturirano obdobje dejavnosti ob koncu dneva pomaga zagotoviti, da otroci zapustijo šolo z nasmehom. Svoj prosti čas lahko izkoristijo za ples, igranje iger, kot so jonah, netball ali duulu — igro z marmorjem, ki se igra kot biljard, vendar s prsti — ali naredite skakalne vrvi iz posušenih palmovih listov. Ugandski otroci se letos igrajo z dodatnim navdušenjem. Januarja so se vrnili v šolo po 83 tednih dopusta, najdaljšem zaprtju šol zaradi bolezni COVID na svetu.

Združene države Amerike

Vsi poznajo rdečo luč, zeleno luč in oznako, vendar so otroci v ameriških šolah že generacije ohranili druge raznolike in regionalne igre. V Brooklynu je rokomet in afroameriška dekleta po vsej državi imajo star in obsežen katalog petja, igre udarjanja z rokami, in dvojne nizozemske rutine.

Medtem ko nekateri med nami morda jemljejo počitnice kot samoumevne v Združenih državah, ni nacionalnih smernic, ki bi zahtevale odmore med šolskim dnem. Samo 10 zveznih držav je podpisalo zakone, ki od šol zahtevajo, da otrokom v osnovni šoli zagotovijo počitnice. Gruzija je zadnja država, ki je zagotovila odmor, s predlogom zakona, podpisanim to poletje, ki ne zahteva samo odmora, ampak učiteljem prepoveduje, da bi za kazen zadržali odmor. "Še vedno gre za čas in minute, ne za kakovost," pravi Massey o novih državnih standardih, "vendar je to korak naprej." V večini zveznih državah ni določenih zahtev in počitnice so v stalni nevarnosti, da bodo izključene iz šolskega dne na debelo – ali izključene kot kazen. Zato nekatere šole dobro izvajajo počitnice, druge pa sploh ne. Otroci v ZDA imajo v povprečju približno 30 minut odmora na dan, toda otroci v velikih, mestnih šolah na jugovzhodu države, ki služijo temnopoltim študentom z nizkimi dohodki, običajno dobijo najmanj.