Veliko stekleno mesto je bilo sestavljeno iz več odcepljenih kraljestev, vsem so vladale sestre Bronte. Mesto, ki sta ga ustvarili Emily in Anne Bronte, je imelo skrbno začrtane meje, dobro dokumentirano vojaško prisotnost in več periodičnih publikacij. Branwell in Charlotte, ustvarjalca sveta Angrije, sta lahko slišala za Veliko stekleno mesto, vendar mu nista mogla upravljati. Dva para deklet sta se popravila v svoje zamišljene pokrajine in nato, ko sta odraščala, zapisala svojo pot do slave in bogastva z uspešnicami, kot je Jane Eyre in Viharni vrh.
"Psihologi so prepoznali Brontejevo intenzivno in dolgotrajno izmišljeno igro kot 'učenje laboratorij, ki je razkril in pripravil na zgodnjega genija,« Michelle Root-Bernstein iz zvezne države Michigan univerza zapisal Ustvarjanje namišljenih svetov. Za sestre Bronte, razlaga Root-Bernstein, domišljija in gradnja sveta nista bila le zabava. To je bil opus kreativnega pisanja, izdajni znak latentnega genija, način upogibanja mišice pripovedovanja zgodb, ki niso bile nujno na voljo večini deklet, ki so odraščale Anglija devetnajstega stoletja.
Študije kažejo da sodobni otroci svojo domišljijo raztegujejo na podobne načine. Medtem ko se večina otrok igra izmišljotina, raziskovalci sumijo, da se le približno 10 odstotkov poglobi v kompleksne dejavnosti gradnje sveta (v znanstveni literaturi znane kot »worldplay«). Mnogi od teh otrok, podprti s svojo aktivno domišljijo, še naprej veliko prispevajo k umetnosti in znanosti. C.S. Lewis in Jack Kerouac potepajo v namišljene svetove. Tako so storili nevroznanstvenik Oliver Sacks, fizik Stanislaw Lem in filozof Friedrich Nietzsche.
Študije skupaj kažejo, da je nekaj posebnega pri otrocih, ki pustijo domišljiji prosto pot.
Kaj šteje kot "svetovna igra"
Niso vse domišljije ustvarjene enake. Večina otrok se igra v namišljenih svetovih, vendar le nekaj izbranih sodeluje v »svetovni igri«. Root-Bernstein opredeljuje igro sveta kot »ponovno priklic popolnoma uresničenega domišljijsko mesto, ki ga pogosto (vendar ne vedno) naseljujejo namišljena bitja, ki se ukvarjajo z namišljenim vedenjem ali za katerega so značilni namišljeni sistemi znotraj nekega imaginarnega kulturo."
Z drugimi besedami, razlika med igro sveta in namigovanjem je v veliki meri stvar obsega. Navideznost ob koncu dneva izgine; igranje sveta lahko traja mesece ali leta. Premišljenost daje vašim lutkam glas in zgodbo; worldplay daje vsakemu potni list, jezik in niz obsodb. Če se otroci ukvarjajo s svetovno igro, lahko starši pričakujejo, da bodo videli zemljevide, risbe, zgodovine in druge zabavne artefakte, ki izhajajo iz tega, kar se sicer zdi izmišljeno. Kratkoročno so ti svetovi in artefakti čudoviti in v nekaterih primerih nekoliko strašljivi. Dolgoročno oblikujejo osebnosti otrok, ki so si jih izmislili.
Sestre Bronte sta za seboj pustili tako zakladnico artefaktov iz Velikega steklenega mesta in njegovega okoliških kraljestev, da so nekateri literarni učenjaki svojo kariero posvetili katalogizaciji vsakega zemljevida in risanje. Thomas Malkin je naredil obsežno dokumentacijo o svojem domišljijskem svetu, Allestone, preden je umrl pri 7 letih. Wolfgang Amadeus Mozart naj bi svoje otroštvo preživel v izmišljenih kulturah in običajih eksotičnih dežel, ki jih je izumil.
Kdaj se Worldplay začne in kdaj konča
Raziskovalci so katalogizirali pet stopenj svetovne igre. Prvi vključuje igranje z igračami - njihovo animiranje in določanje osebnosti - in se običajno začne okoli 2. leta. Otroci, namenjeni igranju sveta, bodo kmalu začeli projicirati svoje zgodbe na znane kraje v svojih lokalnih skupnostih, kar pomeni drugo stopnjo. Ko otrok nato stopi iz lokalne skupnosti in črpa navdih iz krajev, ki ne obstajajo — oddaljeni otoki ali tuje države - vstopil je v tretjo stopnjo in je verjetno star od 3 do 6 let star. Četrta faza vključuje ustvarjanje dokumentov in jezikov za svet pretvarjanja. Peta faza je, ko svet zaživi svoje življenje. Ti zadnji dve fazi ponavadi dosežeta vrh okoli 9. leta starosti, nato pa zbledita v najstniških letih.
Zakaj se otroci katere koli starosti ukvarjajo s podrobnim, dolgotrajnim igranjem sveta, ni jasno. V Hiša izmišljenega verovanja, eden najbolj temeljitih poskusov preučevanja otroške domišljije, avtorji pišejo, da igra sveta otrokom ponuja alternative za socialno interakcijo in odvračanje pozornosti od dolgočasnih rutin. Seveda je tudi zabavno in opolnomočeno. Worldplay "služi afektivnim namenom, saj ustvarja občutek veselja, osebnega nadzora in moči," pišejo.
Kakorkoli zabavno, igranje sveta težko umre. Z adolescenco »prevarna igra, ki je značilna za zgodnje otroštvo, začne izginjati in jo v veliki meri nadomestijo igre, vezane na pravila,« piše Root-Bernstein. Tudi raziskovalci niso prepričani, zakaj se to zgodi. Ena od teorij je, da otroci v tej starosti začnejo izpopolnjevati svoje veščine racionalnega raziskovanja in izzivati nedoslednosti v svojih domišljijskih svetovih. Druga teorija je, da takrat večina otrok začne skrbeti za odnose s svojimi vrstniki in preide iz namišljene igre v socialne interakcije v resničnem svetu. Morda si še naprej domišljajo, vendar v obliki tihih sanj in ne odkritih fantazij. Iz kakršnega koli razloga je večina najstnikov že zdavnaj pustila svetovno igro za seboj.
Dolgoročni učinki
Toda najstniki še naprej žanjejo nagrade dobro preživetega otroštva v namišljenih deželah. Leta 2006 je Root-Bernstein primerjal MacArthur Fellows s študenti Michigan State University in ugotovil, da Štipendisti so imeli približno dvakrat večjo verjetnost kot povprečni študent, da so se kot majhni vključili v svetovno igro otrok. Štipendisti so raziskovalcem povedali, da je ta ugotovitev potrdila njihove lastne sume o njihovih zgodnjih vplivih. "Večina štipendistov z ocenjeno igro sveta v otroštvu poroča o povezavi med zgodnjo igro parakozma in zrelim prizadevanjem," Root-Bernstein piše v študiji.
In svetovna igra ne proizvaja samo avtorjev in umetnikov. Študija iz leta 2006 je pokazala, da so se MacArthurjevi sodelavci, ki se osredotočajo na znanosti, enako verjetno ukvarjali s svetovno igro kot tisti, ki se ukvarjajo z umetnostjo. »Glede na predhodna pričakovanja, da bi se morala takšna igra prednostno pripraviti na ustvarjalne dosežke v umetnosti, močni prisotnost otroške igre na svetu med sodelavci v družboslovju in znanostih je še posebej presenetljiva,« Root-Bernstein piše. To je morda zato, ker svetovna igra napoveduje nadpovprečno raven ustvarjalnosti, predlaga. Ustvarjalni ljudje ponavadi uspejo na svojih izbirnih področjih – pa naj bo to umetnost, znanost ali kaj drugega.
Ta teorija je daleč pri razlagi, zakaj so se C.S. Lewis, Oliver Sacks in Friedrich Nietzsche odlično izkazali na svojih izbranih področjih. Raziskava kaže, da je zgodnje igranje sveta lahko povezano z ustvarjalnostjo na splošno, ne pa z naravno sposobnostjo v eni ali dveh specifičnih ustvarjalnih disciplinah.
Zakaj je Worldplay povezan z genialnostjo in uspehom?
Ena najpreprostejših prednosti igre na svetu je ta, da otrokom daje več časa, da razgibajo svoje ustvarjalne mišice. Navidezna igra se običajno konča v zgodnjem otroštvu; Svetovna igra se pogosto razteza do adolescence, kar pomeni, da še vedno poteka intenzivno raziskovanje – in razvoj možganov – še dolgo potem, ko pretvarjanje iz zgodnjega otroštva zbledi. Pozneje igranje sveta pomeni tudi, da se bolj zreli možgani začnejo ukvarjati s pretvarjanjem. Petletnik med igro morda ne bo sposoben sestavljati zapletenih zemljevidov ali izumljati jezikov in se bo, ko bo tega sposoben, pogosto preusmeril k bolj oprijemljivim dejavnostim. Medtem 10-letnik, ki se ukvarja z igranjem sveta, prinese zrel um, da se izmišljuje – izkušnja, ki jo večina otrok pogreša.
Worldplay tudi vabi otroke, da razširijo svoje domišljijske sposobnosti. Razvijanje povezljivih likov zahteva empatijo; vztrajanje pri dinamični zgodbi od otroka zahteva, da ustvari in vzdržuje stalno zgodovino za pretvarjano deželo; zamišljeni, a dosledni svetovi zahtevajo sposobnost reševanja problemov. To skupaj spodbuja "uravnoteženo mešanico domišljijskih in analitičnih veščin", piše Root-Bernstein. Ravno takšne veščine, ki bi jih pričakovali, da boste našli pri, recimo, MacArthurjevem sodelavcu.
Kako lahko starši spodbujajo igro sveta
Svetovne igre ne morete vsiliti več kot svojim otrokom, vendar obstaja nekaj konkretnih načinov, kako lahko starši navdihnejo svoje otroke, da si zamislijo večje in boljše.
Amber Ankowski, izredna profesorica otroške psihologije na UCLA, piše, da lahko branje knjig, pripovedovanje zgodb, igranje »oblačitve« in igranje iger »kaj če« spodbudi otrokovo ustvarjalnost. Ona tudi predlaga popeljete svoje otroke na zanimive kraje, kot so muzeji, vrtovi, obale in krošnje dreves. To bo vašim otrokom omogočilo širok izbor resničnih izkušenj, ki jih bodo lahko črpali za potencialno igro sveta. Vsaj moralo bi navdihniti in razširiti njihovo domišljijo.
Najpomembnejše, pravi Ankowski, je načrtovanje prostega časa za vaše otroke, da se igrajo z oppolni materiali (bloki, papir, markerji, glina), da lahko njihova domišljija divja. "Otroci najbolj potrebujejo svojo domišljijo, ko ni popolnoma nič drugega za početi," piše Ankowski. »Zato dajte svojim zaposlenim malim čebelam pogoste odmore od njihovih prelahko preobremenjenih urnikov. Naj se igrajo samostojno, brez strukturiranih dejavnosti ali visokotehnoloških igrač in zaslonov, ki bi jih motili."
"Presenečeni boste nad tem, o čem sanjajo vaši otroci."
