Ko tehnologija napreduje, postajajo vse naprave z zasloni bolj prefinjeno, ceneje in za starše bolj zaskrbljujoče. Pritisk, da otroka več ur zaporedoma pljuskate pred iPad, je močan, vendar je močan tudi občutek krivde, ki nekatere potiska starši popolnoma prepovedati zaslone. Zdi se, da je pravilen odgovor nekje med laissez-faireom in digitalnim teetotalizmom in to je odvisno od staršev koliko in kakšen čas pred zaslonom je najboljši za njihove otroke.
Dober kraj za začetek razvijanja niansiranih pravil za čas pred zaslonom je razbijanje mitov, ki so, čeprav so sprejeti kot običajna modrost, pravzaprav bližje zgodbam starih žen. Tukaj so štiri napačne predstave, ki jih je treba odpraviti, da lahko starši otroke seznanijo s tehnologijo na odgovoren način.
Mit št. 1: Interaktivne učne aplikacije vedno pomagajo otrokom, da se učijo hitreje
Ne manjka aplikacij, ki naj bi otrokom pomagale pri učenju, vendar niso vse ustvarjene enake. Nekateri razvijalci, ki želijo hitro zaslužiti od staršev, skoraj ne razumejo, kako se otroci dejansko učijo. To pomeni, da aplikacije, ki so označene kot izobraževalne za ublažitev starševskih strahov, dejansko morda niso nič boljše od zasvojitvenih ugankastih iger, kot je
Razmislite študija univerze Vanderbilt ki je poskušal ugotoviti, ali je interakcija z učno aplikacijo s potegom ali tapkanjem pomagala predšolskim otrokom pri učenju. Z uporabo univerzitetne aplikacije za učenje besed so raziskovalci ugotovili, da čeprav so dekleta imela koristi od tapkanja po zaslonu za vizualne nagrade, se fantje niso naučili toliko. Pravzaprav so fantje pogosteje tapkali hočeš nočeš brez poziva.
To neskladje je smiselno, če upoštevate, kako se fantje in dekleta različno razvijajo. Med 2 in 5 leti imajo dekleta boljši nadzor impulzov in boljšo koordinacijo. Aplikacija jim je dobro služila, vendar je bilo odvisno od spretnosti, ki jih fantje niso imeli. Verjetno so se več časa osredotočili na izzive spretnosti in manj časa za učenje, kaj naj bi aplikacija poučevala.
Nauk: aplikacije, označene kot izobraževalne, ki nimajo učnih mehanizmov, primernih starosti, ne naredijo veliko za razvoj uma.
Mit št. 2: Zgodnje seznanjanje otroka s tehnologijo ga pomaga pripraviti na prihodnost
Mnogi starši uvajajo tehnologijo svojim otrokom zgodaj v življenju, da bi zgradili veščine, ki jim bodo pomagale v vse bolj tehnološki usmerjeni prihodnosti. Na žalost to lahko pomeni, da zanemarjajo ključne medosebne veščine, ki jih morajo otroci razviti pred 6. letom starosti. Ne glede na to, kako znanstvena fantastika postane prihodnost, bodo otroci še vedno morali razviti čustveno inteligenco in komunikacijske veščine, ki jih ni mogoče zgraditi pred zaslonom.
Medosebne veščine zahtevajo interakcijo z resničnimi, čustvenimi človeškimi bitji, ki vplivajo na razvoj mladih možganov. Da bi bili otroški možgani optimalno povezani za medosebne veščine, se morajo te interakcije zgoditi v prvih ključnih letih. Zato je pionirski raziskovalec psihologije računalnikov, Dr. Tim Lynch, priporoča staršem, da počakajo, da njihovi otroci pridejo v vrtec, preden jih seznanijo z računalništvom v kakršni koli obliki.
In če to ni bilo dovolj slabo, se zdi, da zgodnje uvajanje v tehnologijo ogroža tudi fizični razvoj otrok. Britanski raziskovalci so ugotovili, da je zgodnja izpostavljenost zaslonom negativno vplivala na otrokovo spretnost. Učinek je bil tako močan, da nekateri otroci niso mogli držati svinčnika.
Nauk: Da bi podprli razvoj čustev in spretnosti svojih otrok, počakajte do šole, da v njihovo življenje uvedete zaslone.
Mit #3: Čas pred uporabo je sam po sebi slab
Medtem ko je panika pred zaslonom dosegla vročino, je vse več raziskav, ki pravijo zaslonski čas samo po sebi ni tako slabo in da ga lahko premišljen starševski pristop naredi pozitivno v otrokovem življenju.
Ena prvih večjih študij časa, preživetega pred televizijo, je pokazala, da je sodelovanje v televizijski oddaji lahko koristno, če je vsebina izobraževalna. Raziskovalci so na primer ugotovili, da gledajo Sezamova ulica je bilo za nekatere otroke tako koristno kot leta predšolske vzgoje. In gledanje oddaj, kot so Soseska Daniela Tigerja korelira s povečano čustveno inteligenco pri otrocih, ki redno gledajo.
Toda raziskave kažejo tudi, da ni dovolj, da starši preprosto postavijo svojega otroka pred zaslon in upajo, da se bodo česa naučili. Čas pred uporabo je zelo koristen, ko so starši partner, ki svojim otrokom pomaga razumeti vsebino in komunicirati z njo.
Študija v Georgetownu je pokazala, da so se otroci bolje učili v aplikaciji za sestavljanke, ko jih je vodila odrasla oseba, kot ko so sledili vadnici na zaslonu. Pomoč odraslih je bila »družbeni oder«, ki je otrokom pomagal pri učenju. Študije, kot je ta, so pomagale opredeliti smernice Ameriške akademije za pediatrijo o času pred zaslonom. Te poudarjajo vpletenost staršev v porabo medijev, vključno s prilagojenim načrtom uporabe družinskih medijev, ki so ga razvili v sodelovanju s pediatrom.
Torej, kaj je pravzaprav slabo glede časa pred zaslonom? Ko otroci prekomerno zaužijejo medije, ki jih napaja zaslon, so nagnjeni k nedejavnosti. Modra svetloba, ki jo oddajajo zasloni, lahko moti tudi vzorce spanja. Pametna starševska rešitev je torej določiti časovne omejitve za otroke, ki vključujejo vsaj eno uro časa brez zaslona pred spanjem.
Mit #4: Video igre so same po sebi slabe
"Video igre", ki so napisane na veliko, so bile slabo ocenjene od staršev, ki vidijo samo nesmiselno trkanje gumbov, in politikov, ki vidijo le neupravičeno nasilje. Toda mešanje igre kot je Minecraft z igro, kot je Red Dead Redemption, ignorira resničnost, kako video igre vplivajo na otroke.
Res je, da je skupnost otroške psihologije sporna glede učinka nasilja v video igrah. Vendar niso vse video igre nasilne. Poleg tega je razlog, da lahko nasilne video igre vodijo v nasilje, ta, da delujejo kot simulatorji. Z izbiro pravih iger lahko starši spremenijo moč simulacije v nekaj pozitivnega za svoje otroke.
Študije so pokazale, da lahko hitre video igre povečajo hitrost branja pri otrocih z disleksijo igre, ki temeljijo na strategiji, spodbujajo spretnosti reševanja problemov, ki jih spodbujajo igre za gradnjo sveta, kot je Minecraft ustvarjalnost. Končno, nadzor nad glavnim junakom v videoigri otroke spodbudi, da vidijo svet skozi njihove oči in lahko pomaga graditi čustveno inteligenco. Tako kot knjige in TV-oddaje se lahko tudi video igre uporabljajo kot učna orodja.
Toda tako kot pri televiziji in knjigah tudi video igre koristijo starševski udeležbi. Problem antisocialnega vedenja, povezanega z igranjem iger, je verjetno izražen v dejstvu, da starši otrokom dovolijo, da gredo v svoje virtualne svetove sami in brez vodenja. Pravzaprav bi bilo staršem bolje se jim pridruži v teh svetovih, neglede na konzoloizbira.
Otroci imajo koristi od staršev, ki priznavajo dosežek pri obvladovanju igre, starši pa bodo bolj empatični in manj previdni do svojih vedenje otrok pri igranju iger, če prepoznajo trud, ki ga vlagajo, da bi dosegli težko nalogo – tudi če je ta naloga v digitalnem svetu.
