Če ste v vrtcu opazovali mojstrske številke in črke in ugotovili, da mislite, da šola ni ravno takšna, kot se je spomnite... morda imate prav. Raziskovalci na Univerzi v Virginiji so si ogledali razlike med vzgojiteljicami v vrtcu v letih 1998 in 2010 in način, kako so se razvila njihova pričakovanja do otrok, je zanimiv (in malce agresiven).
Leta 1998 je na primer le 31 odstotkov učiteljev menilo, da bi se morali otroci naučiti brati v vrtcu; do leta 2010 do 80 odstotkov. Leta 1998 jih je 29 odstotkov menilo, da bi otroci morali poznati abecedo; do leta 2010 je dosegel 62 odstotkov. To bi lahko pomenilo, da se je število vzgojiteljic v vrtcih, ki sovražijo branje na glas, povečalo za 50 odstotkov, vendar je to bolj verjetno odraz precej dramatičnega zmanjšanja časa igranja za otroke.
Ker so se akademska pričakovanja povečala, se je čas, namenjen stvarem, kot sta glasba in umetnost, zmanjšal, in to odražajo učilnice. Število učiteljev, ki otrokom namenijo vsaj eno uro na dan dejavnosti, ki jih izberejo otroci, se je zmanjšalo za 16 odstotkov. Prostor, namenjen dramski igri? Pad za 29 odstotkov. Umetniška področja? Pad za 19 odstotkov. Mize za vodo ali pesek v učilnici? Pad za 25 odstotkov. Pozitivno je, da je tudi incidentov z uživanjem peska v razredu precej manj.
Teden izobraževanja
Vse to bi bilo super, če bi prišlo do sorazmernega povečanja akademskega rita. Toda medtem ko se ZDA še naprej zmešajo sredi mednarodnih akademskih lestvic, nam kosilo preda država, kipovprečno 75 minut odmora na dan. Če želite obravnavati to temo z učiteljem svojega otroka, tukajnekaj številk za podporo.
[V/T] Teden izobraževanja
