Deca koja stalno igraju video igrice mogu imati loš učinak škola, ali efekti su toliko beznačajni da gotovo da nisu bitni, sugeriše novo istraživanje. Popularna zabrinutost zbog negativnih efekata igara, pokazalo je istraživanje, može biti preuveličana.
„Bilo je iznenađujuće malo empirijskih studija koje su ispitivale odgovarajuće efekte kompjuterskih igara, posebno u pogledu obrazovnih ishoda,“ studija koautor Timo Gnambs, profesor psihologije na Univerzitetu Johanes Kepler u Lincu u Austriji, rekao je očinski. „Želeli smo da proučavamo efekte kompjuterskih igara na akademske rezultate iz longitudinalne perspektive.
Више од dve trećine američkih adolescenata prijavi igranje kompjuterskih igrica u nekom obliku, i veliki deo istraživanja fokusirao se na to kako bi ovo moglo da doprinese negativnim ishodima kao što su nasilje i agresija. Studije koje su ispitivale obrazovne ishode dale su različite rezultate — neke su pokazale da igranje šteti školskom uspehu, a drugi su pokazali da igranje ima
Da bi to uradili, Gnambs i njegove kolege su dve godine pratili 3.554 adolescenata, prateći njihovo igranje navike i ocene, i testiranje njihovih osnovnih kompetencija u čitanju i matematici, kao i njihovog rezonovanja sposobnosti. Istraživači su otkrili da je intenzivno igranje kompjuterskih igara imalo negativan uticaj na ocene, posebno kada deca provode više sati igrajući ih tokom školskih dana. Ali čak i kada su se deca igrala do osam sati dnevno, efekti na akademsko postignuće bili su samo mali. Isto tako, činilo se da količina igara uopšte nije promenila osnovne kompetencije dece.
„Pronašli smo samo vrlo male efekte na ocene i nikakav na stvarne kompetencije“, kaže Gnambs. „Takođe nisam bio iznenađen što sam otkrio prilično zanemarljive efekte vremena provedenog u kompjuterskim igricama na ocene ili razvoj kompetencija.
Sve u svemu, trenutna trenutna studija sugeriše da bi roditeljima možda bilo bolje da se fokusiraju када deca igraju kompjuterske igrice, umesto koliko sati upisuju. „Mislim da je najvažnije da se regulišu aktivnosti igranja na osnovu trenutnih situacionih zahteva — pre ispita ili važnih testova bilo bi preporučljivo da se odvoji više vremena za školske pripreme“, kaže on, „Duže vreme igranja izgleda manje problematično kada učenici nisu suočeni sa hitnim školskim zadacima.“
