Svaki roditelj želi uspešno dete. I mnoge mame i tate veruju da je uspeh lakši ako njihova deca mogu čitati i računati što je ranije moguće. Dakle, da bi ispunili zahteve za intelektualnom strogošću, predškolske ustanove i „visokokvalitetni“ centri za rano učenje se plasiraju kao obrazovne lonce. Ove škole uveravaju roditelje da će njihova deca dobiti veštine da dođu do krive ocenjivanja u osnovnoj školi. Ali, njihovi nastavni planovi i programi ostavljaju malo prostora deci da rade ono za šta su dizajnirani: da se igraju. A prema Američkoj akademiji za pedijatriju, nastojanje da se postigne izvrsnost u obrazovanju nije samo neverovatno pogrešno, već je i potpuno suprotno načinu na koji bi deca trebalo da se razvijaju. Deci ne trebaju vežbe iz matematike; treba da trče, padaju, rvaju se, nerede i, iznad svega, prokleto dobro se zabavljaju.
Na prvi pogled, čini se potpuno logičnim da će dete biti sposobnije kada je u vrtiću, ako se vežba iz matematike i jezika sa četiri godine. A ako su super uspešni u vrtiću, onda bi trebalo da budu super uspešni u nastavku. Ali ova logika je u suprotnosti sa biologijom prema upravo objavljenom kliničkom izveštaju AAP-a
„Prednosti igre su opsežne i dobro dokumentovane“, pišu autori - svi doktori. „I uključiti poboljšanja u izvršnom funkcionisanju, jeziku, ranim matematičkim veštinama (brojnost i prostorno koncepti), društveni razvoj, vršnjački odnosi, fizički razvoj i zdravlje i pojačan osećaj za agencija.”
Kada se deci daju mogućnost da se igraju slobodno, oni se u suštini ponašaju kao naučnici. Igra, u svojoj suštini, je eksperimentisanje. Kada se baci lopta, dete uči o fizici i prostornim odnosima. Kada lopta udari drugo dete i to dete zaplače, ono uči o odnosima sa vršnjacima. Kada nastavnik govori bacaču lopte o izvinjavanju, dete uči o komunikaciji i empatiji. Može li se bilo šta od ovoga staviti u plan lekcija za roditelje sa posebnim skupom obrazovnih merila? Не баш. Ali to ne čini iskustvo manje vrednim.
Pa kako ovo funkcioniše? Pa, prvo moramo da shvatimo da su ljudi fizička stvorenja. Kao i svaka druga životinja na ovoj planeti, razvoj našeg mozga je vezan za iskustvo. Naše glave nisu samo prazni čvrsti diskovi koji čekaju da budu popunjeni. Naš mozak se menja na osnovu načina na koji komuniciramo sa našim okruženjem. Razmotrite studiju na koju se upućuje u izveštaju koja je otkrila: „Kada se igrate sa predmetima pod minimalnim smernicama odraslih, predškolska ustanova deca su u proseku navela 3 puta više nestandardnih upotreba za predmet u poređenju sa decom koja su dobila specifične uputstva.”
Druga studija koja je uključivala stariju decu otkrila je da kada su se deca od 7 do 9 godina uključila u fizičku igru, „pojačala su inhibicija pažnje, kognitivna fleksibilnost i funkcionisanje mozga koji su ukazivali na poboljšanu izvršnu sposobnost kontrolu.”
I svakako, vredi se zapitati da li bilo šta od toga znači da će dete biti uspešno kasnije u životu. Pa, u stvari, tako izgleda. Jer ono što igra čini je povećanje kreativnosti deteta, njihovu sposobnost da rešavaju probleme, sarađuju i komuniciraju sa drugima i regulišu svoje emocije. Ovi kvaliteti će na kraju pomoći detetu da nauči važne naučne, matematičke, inženjerske i tehnološke veštine koje su roditeljima potrebne. Više od toga, igra pomaže deci da razviju prefrontalni korteks svog mozga, ključne za veštine izvršnog funkcionisanja koje im pomažu da regulišu emocije i stres.
Nažalost, roditeljima je prodata pogubna laž da je didaktično, strogo i temeljno rano obrazovanje ključ uspeha. Zabava slobodnog hoda, kažu nam, je neozbiljna. Jedina zabava koja je korisna je kada je povezana sa temeljno testiranim nastavnim planom i programom. Ali ono što stvara takva vrsta obrazovanja su deca koja ne postavljaju pitanja i ne potčinjavaju se autoritetu. Nekada u našoj istoriji takva osoba bi bila idealan radnik. Ali našu budućnost će graditi ljudi koji mogu kreativno razmišljati, efikasno komunicirati i inovirati.
Igranje je ključno za učenje. A u stvari, najbolje predškolske ustanove nisu one opremljene iPad-ovima i sjajnim registratorima punim materijala. Najbolje predškolske ustanove su one koje su bučne i haotične, do vrha ispunjene kockama i kostimima i umetničkim potrepštinama. Još bolje, najbolja predškolska ustanova možda uopšte nije predškolska ustanova, već obična gužva dece koja se voze po igralištu.
Autori AAP izveštaja su po ovom pitanju nedvosmisleni. „Umesto da se fokusiramo samo na akademske veštine, kao što je recitovanje abecede, rana pismenost, korišćenje fleš kartica, angažovanje sa kompjuterskim igračkama i podučavanje testovima (što je prenaglašeno radi promovisanja poboljšanih rezultata testa)“ свађају се. „Negovanje radosti učenja kroz igru verovatno će bolje podstaći dugoročni akademski uspeh.
Na kraju se ispostavilo da je Pink Flojd možda ipak imao pravo. "Hej, učitelju, ostavi ih na miru."
