Sport pomaže deci u nepovoljnom položaju da uspeju u školi, kaže studija

Deca iz porodica sa niskim primanjima često lošije idu u školi od učenika iz bogatih porodica. Drugim rečima, uspeh u školi odražava nejednakost prihoda. Ali pravedniji pristup sportske može pomoći da se zatvori ovaj jaz u postignućima, prema novoj studiji.

Deca iz siromašnih sredina često imaju manje mogućnosti da učestvuju u organizovanim sportovima ili da se igraju na otvorenim prostorima. Trideset četiri procenta dece u nepovoljnom položaju bavi se sportom manje od jednom nedeljno u poređenju sa 13 procenata dece iz porodica sa višim prihodima. Ali kada im se pruži prilika, deca u nepovoljnom položaju doživljavaju veće koristi od sporta nego bogata deca, prema dugoročnom studija od više od 4.000 dece u Engleskoj koja su se prijavila sa njima u dobi od 7, 11 i 14 godina.

„Jaz u postignućima je zaista složen problem, ali znamo da je neki od njih povezan sa decom u manjem razvoju imaju loše veštine samoregulacije u ranom detinjstvu“, Fotini Vasilopulos, koji je vodio studiju dok je bio student istraživač na

Univerzitet u Kembridžu, navodi se u saopštenju za javnost. „Fizičke aktivnosti koje im pomažu da urade stvari kao što su fokusiranje na zadatak ili održavanje pažnje mogu biti deo načina da se premosti taj jaz.

Sport pomaže da se poboljša učinak u školi na različite načine, u zavisnosti od uzrasta. Za decu oko 7 godina, sport može pomoći u razvoju emocionalna regulacija, ili kontrolu nad sopstvenim mislima i osećanjima, što je povezano sa višim akademskim postignućem. Deca koja odrastaju u nepovoljnom okruženju često se bore sa emocionalnom regulacijom, što se može prikazati kao česte promene raspoloženja i ispadi. Sportovi kao što su plivanje i sportovi sa loptom mogu im pomoći da nauče da kontrolišu svoje emocije. Igre koje uključuju saradnju i koje podstiču decu da preuzmu odgovornost za svoje postupke su posebno dobre u tome.

Deca koja se bave sportom u srednjem detinjstvu, oko 11 godina, bolja su u regulaciji ponašanja, ili sposobnost upravljanja svojim ponašanjem i pažnja za postizanje ciljeva, koji bi im mogli pomoći da postignu škola.

Ovi nalazi dolaze u trenutku kada škole razmišljaju kako da nadoknade izgubljeno učenje tokom pandemije. „Posebno u kontekstu COVID-a, može postojati pravo iskušenje da se škole ohrabre da maksimiziraju vreme u učionici kako bi sprečile da deca zaostaju“, rekao je Michelle Ellefson, kognitivni naučnik sa Univerziteta u Kembridžu. „Ova studija kaže ’razmislite ponovo‘, jer vreme za igru ​​i časovi fizičkog vaspitanja koriste umu na način koji je deci zaista potreban da bi dali sve od sebe.

Roditelji mogu sami da deluju kako bi podstakli svoju decu da se više bave sportom. Međutim, autori podstiču promene politike kako bi se sport učinio pristupačnijim za decu u nepovoljnom položaju.

„Čak i davanje deci manje strukturiranih mogućnosti da trče napolju moglo bi biti od stvarnog značaja za razvoj“, rekao je Ellefson. „Zaista moramo osigurati da fizička aktivnost ne postane područje koje škole smatraju da mogu legitimno žrtvovati da bi povećale akademsko postignuće. Ona ima ključnu ulogu.”