Deca postavljaju mnoga pitanja. Čak i pre nego što deca mogu da sastave reči, oni ukazati na stvari o kojima žele da uče.
Nekima je dovoljno lako odgovoriti - "Koja je to životinja?" ili „Mogu li da popijem tvoje pivo?“ Drugi poput „Šta je Bog?“ i „Zašto ljudi umiru?“ su čvršće.
Jedno istraživanje je pokazalo da deca između tri i pet godina traže zapanjujući prosek 76 pitanja na sat. Ova brza potraga za informacijama je važna za učenje dece. Njihova radoznalost daje im pristup znanju koje drugi mogu podeliti.
U radu na moj doktorat iz humanog razvoja, nauka o tome kako deca rastu i uče, proučavam dečija pitanja i kako oni razumeju odgovore koje dobijaju. Takođe ispitujem da li i pod kojim okolnostima deca mogu biti skeptična prema tim odgovorima.
Sa pojavom interneta i društvenih medija, ljudi više ne pristupaju informacijama kao nekada. Takođe je teže znati sa sigurnošću da li su te informacije pouzdane. Iz tog razloga, po mom mišljenju, važnije je nego ikad biti dobar potrošač informacija. I, što je još važnije, učenje kako tražiti informacije sada mora početi u detinjstvu.
20 pitanja
Da biste videli šta čini pitanja dobrim ili lošim, razmotrite kako 20 pitanja igra radi. Tipično, jedna osoba mora da razmisli o osobi, mestu ili stvari, a zatim da odgovori sa da ili ne na pitanja drugih igrača kako bi mogli da pokušaju da shvate šta je to.
Široka pitanja, poput „Da li je životinja?“ u početku najbolje rade. Sa više odgovora na pitanja, igrači mogu da pitaju više ciljanih nastavaka, poput „Da li leti?“ Na kraju, ima smisla postaviti mnogo uže pitanje, u stilu „Da li je to orao?“
Недавне студије naučnici koji istražuju kako ljudi postavljaju pitanja ili istražuju probleme pokazali su da kada deca napune pet godina, oni imaju izvesno razumevanje o tome šta pitanje čini dobrim ili lošim.
Dobro pitanje je usmereno na vrstu informacija koje tražite. Ako ima mnogo toga što ne znate, najbolje je prvo postaviti široko pitanje koje može eliminisati mnogo mogućih odgovora odjednom.
Baš kao i sa 20 pitanja, kada znate mnogo više, razumnije je postaviti usko pitanje.
Ne postoji jedinstven način da se postavljaju dobra pitanja. Dolazak do njih zavisi od toga šta osoba koja pita želi da nauči i šta već zna.
Uprkos sposobnosti da razmišljaju o tome koje informacije će verovatno proizvesti dato pitanje, deca – kao i neki odrasli – imaju problema sa postavljanjem dobrih pitanja. I, što je još važnije od toga da li je neko vešt u igranju 20 pitanja, u digitalnom dobu ljudi svih uzrasta ponekad ne mogu razlikovati pouzdane i nepouzdane izvore informacija dok traže odgovore na svoja pitanja. Ovo je posebno problematično sa naučne teme као што је verovatnoća zemljotresa или prednosti dobijanja vakcina.
Postoji mnogo objašnjenja za ovaj problem. To se može desiti sa temama koje postaju politizovane, što otežava reviziju uverenja, ili sa pitanjima koja stručnjaci imaju nije objasnio na način na koji će javnost razumeti, ili kada ne postoji svest javnosti o tome šta je uključeno u oblast istraživanja.
Izbor dobrih izvora
Neka deca razumeju da više potkrepljujućih dokaza znači da je zaključak opravdaniji ili da se može verovati da je tačan. U a Недавна студија da sam pomogao u dizajniranju i objavljivanju, na primer, deca su više volela da uče od ljudi koji su u potpunosti potkrepili ono što su rekli dokazima, za razliku od nedovoljne podrške, ili nikakve podrške.
Ali postoje slučajevi u kojima se ova preferencija dovodi u pitanje. Ovo je delimično zbog činjenice da se način na koji svi pristupamo informacijama promenio. Sa pojavom interneta, postalo je teže reći da li su tvrdnje zaista empirijski podržane.
Do 1990-ih, ljudi su tražili odgovore na pitanja poput „Kako se zove naučnik koji proučava insekti?" ili „Kako radi radijator u automobilu?“ obratio bi se udžbenicima, priručnicima i enciklopedije. U skoro svim slučajevima, profesionalci su proveravali i uređivali te resurse pre nego što su postali dostupni javnosti.
Sada se ljudi osećaju slobodnije da sami donesu mišljenje o onome što čitaju, a pošto ih ima toliko, više od povremeno konfliktni, izvori informacija, ljudi se ponekad osećaju ovlašćenim da odbace dokaze koje bi zaista trebalo prihvatiti.
Alexa, šta je pouzdan izvor?
Štaviše, svako, uključujući decu, može da izvrši pretragu na Google-u ili da postavi Siri ili Alexa pitanje. U jednom trenutku dobijaju pristup stotinama, hiljadama ili čak milionima odgovora. Ono što ne dobijaju je garancija da su odgovori tačni.
Ovo čini razumevanje i onoga što čini dobro pitanje i šta čini pouzdane odgovore komplikovanijim.
Naučnici, uključujući tim istraživača sa Univerziteta Stanford, otkrili su da bi studenti imali koristi od dobijanja više obuka u školi kako da otkriju neistine kada traže informacije na mreži ili pratite vesti. Zbog toga istraživači na Institut za pravo pitanje, neprofitna organizacija za istraživanje obrazovanja koja nastoji da poveća informatičku pismenost, počinje da pomaže nastavnicima da objasne kako bi dobro pitanje moglo zvučati u različitim kontekstima.
Na primer, nastavnici mogu ohrabriti učenike da rade zajedno na izradi jednog ili dva pitanja koja postaju fokus časa. Priroda pitanja se razlikuje u zavisnosti od toga da li je klasa, na primer, nauka ili istorija.
Na času nauke, dobro pitanje za razmatranje može biti nešto poput: „Kako funkcioniše evolucija?“ ili „Zašto stabla sekvoja postaju tako visoka?" Na času istorije mogli bi zvučati kao: „Zašto je Engleska napustila katoličku црква?"
Ideja je da se koriste pitanja o kojima deca možda već razmišljaju kako bi se povećala njihova angažovanost u materijalu i pomogla im da razmisle o tome šta bi predstavljalo dobar odgovor na ta pitanja. Ova pitanja otvaraju vrata za istraživanje i promišljenu diskusiju. Verujem da bi svi učenici imali koristi od ovakvog treninga. 
Овај чланак је првобитно објављен на Разговор od Hailey Gibbs, Doktorski istraživač humanog razvoja i kvantitativne metodologije na Univerzitetu Merilend.
