Tokom proteklih pet godina, ideja da je kompjutersko programiranje – ili „kodiranje“ – ključ budućnosti i za decu i za odrasle, postala je mudrost u Sjedinjenim Državama. Cilj izrade информатика a “novi osnovni” veština za sve Amerikance dovela je do formiranja desetina neprofitnih organizacija, škola kodiranja i programa politike.
Kao treći godišnji Nedelja informatičkog obrazovanja počinje, vredi pažljivije pogledati ovu nedavnu ludnicu za kodiranjem. Obamina administracija „Računarstvo za sve” i novi napor Trampove administracije zasnovani su na ideji da kompjutersko programiranje nije samo zabavna i uzbudljiva aktivnost, već i neophodna veština za poslove budućnosti.
Međutim, američka istorija ovih obrazovnih inicijativa pokazuje da njihovi primarni korisnici nisu nužno studenti ili radnici, već uticajne tehnološke kompanije koji pre svega promovišu programe. Trenutna kampanja za učenje američke dece da kodiraju može biti najnoviji primer tehnoloških kompanija koje koriste brige o obrazovanju da bi postigle sopstvene ciljeve. Ovo postavlja neka važna pitanja o tome ko će najviše dobiti od nedavne informatike.
Ovaj članak je prvobitno objavljen na Разговор. Прочитајте originalni članak од стране Kejt M. Miltner, Др. Kandidat za komunikologiju na Univerzitetu Južne Kalifornije, Annenberg School for Communication and Journalism.
Stara retorika o „novoj ekonomiji“
Jedan od najranijih korporativnih napora da se računari uvedu u škole bio je Apple-ov Program "Deca ne mogu da čekaju". 1982. godine. Suosnivač Apple-a Stiv Džobs lično je lobirao kod Kongresa da usvoji Zakon o doprinosu računarskoj opremi, što bi omogućilo kompanijama koje su donirale računare školama, bibliotekama i muzejima da odbiju vrednost opreme od svojih računa za porez na dobit preduzeća. Dok su njegovi napori u Vašingtonu propali, uspeo je u svojoj matičnoj državi Kaliforniji, gde su kompanije mogle da traže poreski kredit za 25 odsto vrednosti donacija kompjutera.
Zakon je očigledno bio olakšica za korporativni porez, ali je uokviren u smislu obrazovnih nedostataka: Prema Kalifornijska zakonodavna analiza, pristalice zakona smatrale su da „kompjuterska pismenost za decu postaje neophodna u današnjem svetu“ i da će zakon pomoći u „postavljanju potrebnog 'hardvera' u škole koje ne mogu da priušte računare u bilo kojoj drugoj начин."
Deca ne mogu da čekaju iskoristila su zabrinutost iz Reganove ere da Amerikanci „zaostaju“ za globalnim konkurentima u „novoj ekonomiji“. Godine 1983, izveštaj američkog Ministarstva obrazovanja pod naslovom „Nacija u opasnosti” upozorio je da „nekad neprikosnovenu nadmoć zemlje u trgovini, industriji, nauci i tehnološkim inovacijama konkurenti u celom svetu свет." Autori izveštaja okrivljuju američki obrazovni sistem što je pokazao diplomce koji su bili nedovoljno pripremljeni za brze promene, prožete tehnologijom радно место.
Tokom proteklih 30 godina, ista retorika se iznova javljala. 1998. Bil Klinton proglasio da „pristup novoj tehnologiji znači... pristup novoj ekonomiji“. 2016. godine, američki glavni tehnološki direktor Megan Smit opisala je inicijativu Obamine administracije za kodiranje kao „ambiciozni napori svih ruku na palubi da svaki student u Americi rano počne sa veštinama koje će im trebati da budu deo nove ekonomije."
Dok se tehnologija često predstavlja kao rešenje za uspeh na globalizovanom tržištu rada, dokazi su manje jasni. U svojoj knjizi iz 2003.Preprodavano i nedovoljno korišćeno: Računari u učionici“, istraživač obrazovanja Lari Kuban upozorio je da tehnologija sama po sebi neće rešiti „vekovne probleme obrazovanja”, kao npr. nepravično finansiranje, neadekvatni objekti и prezaposleni nastavnici.
Cuban je otkrio da su neke obrazovne tehnološke inicijative iz 1990-ih pomogle studentima da dobiju pristup računarima i nauče osnovne veštine. Ali to nije nužno prevesti u poslove sa višim platama kada su ti studenti stupili u radnu snagu. Međutim, oprema i softver potrebni za njihovo učenje doneli su velike dobitke za tehnološke kompanije – industrija je 1995. vredan 4 milijarde dolara.
Под притиском
Ako računari u školama nisu radili kako je obećano pre dve decenije, šta se onda krije iza trenutnog pritiska na kodiranje? Cuban ističe da mali broj školskih odbora i administratora može da odoli pritisku poslovnih lidera, javnih zvaničnika i roditelja. Organizacije kao što je CS For All Consortium, na primer, imaju veliko članstvo u obrazovnim kompanijama koje iskorišćavaju sredstva od državnih zakonodavstava.
Ogroman podsticaj dolazi i od tehnoloških giganata. Amazon, Facebook, Google, Microsoft i drugi su zajedno doprinoseći 300 miliona dolaranovoj saveznoj inicijativi Trampove administracije – bez sumnje videći, kako je The New York Times primetio, potencijal da „plasiraju svoje uređaje i softver“u školama kako su se časovi kodiranja širili.”
Ovo nije uvek najbolja ponuda za studente. U 2013. godini, Ujedinjeni školski distrikt Los Anđelesa planirao je da svakom učeniku u svakoj školi pokloni Apple iPad-ove – po ceni od 1,3 milijarde dolara. Program je bio fijasko: iPad-ovi su imali tehničke probleme i nekompletan softver koji ih je činio u suštini beskorisnim. Posledice su uključivale istrage FBI-a i američke Komisije za hartije od vrednosti i pravno poravnanje u kome su Apple i njegovi partneri vratili školskom okrugu 6,4 miliona dolara.
Međutim, tehnološke kompanije uokviruju svoje napore u plemenitijim terminima. U junu 2017, predsednik Majkrosofta Bred Smit uporedio je napore neprofitne organizacije Code.org u tehnološkoj industriji sa prethodnim naporima da se poboljša obuka nauke i tehnologije u Sjedinjenim Državama. Podsećajući na fokus na naučna istraživanja koja su pokretala svemirsku trku, Smit je rekao: „Mislimo da je kompjuterska nauka u 21. veku ono što je fizika bila u 20. veku.
Zaista, tehnološke kompanije prolaze veoma teško zapošljavanje i zadržavanje softverskih inženjera. Sa novim zabrinutostima o ograničenja za vize za kvalifikovane radnike imigrante, industrija bi definitivno mogla imati koristi od radne snage obučene sa javnim dolarima.
Za neke tehnološke kompanije ovo je eksplicitan cilj. U 2016, Oracle i Micron Technology su pomogli u pisanju države zakon o obrazovanju u Ajdahu koji je glasio: „Neophodno je da se napori da se poveća nastava informatike, vrtića kroz karijeru, budite vođeni potrebama industrije i razvijajte se u partnerstvu sa industrijom.” Dok dva zakonodavci prigovorio korporativnom uticaju na predlog zakona, usvojen je velikom većinom.
Istorija se ponavlja?
Neki kritičari tvrde da je cilj guranja kodiranja da se masovno poveća broj programera na tržištu, smanjujući plate i povećavaju profitne marže tehnoloških kompanija. Iako ne postoje konkretni dokazi koji podržavaju ovu tvrdnju, ostaje činjenica da je samo polovina studenata koji su diplomirali nauku, tehnologiju, inženjerstvo ili predmete vezane za matematiku, posle dobijaju posao u svojoj oblasti diplomiranje. To svakako dovodi u sumnju ideju da postoji „jaz u veštinama“ između sposobnosti radnika i potreba poslodavaca. Zabrinutost zbog ovih dispariteta pomogla je da se opravdaju ulaganja u tehnološko obrazovanje u proteklih 20 godina.
Kako milioni dolara teku tehnološkim kompanijama u ime obrazovanja, one često zaobilaze druge velike potrebe američkih škola. Tehnologija u učionici ne može da reši probleme koji буџетска смањења, velike veličine razreda и niske plate nastavnika Креирај. Što je još gore, nova istraživanja to otkrivaju savremene obrazovne reforme vođene tehnologijom može na kraju intenzivirati probleme koje su pokušavali da reše.
Ko će imati najviše koristi od ovog novog pokreta za informatiku? Istorija nam govori da to možda nisu studenti.
