Roditelji odlučni da odgajaju najuspešnije potomstvo često traže praktičnu prednost u igračkama koje su im namenjene dajte svojoj deci prednost na budućnost. Budući da je budućnost sve digitalnija, mnogi savremeni roditelji gledaju na to STEM igračke posebno dizajniran da nauči decu kako da kodiraju. Ove razne igračke su navodno pripremile decu da razumeju osnove programiranja, orijentišući ih na buduće visokotehnološko zapošljavanje. Nažalost, velike tvrdnje često počivaju na neefikasnim, blistavim trikovima neutemeljenim istraživanjem. Ali to ne znači da roditelji ne bi trebalo da se muče kupovinom igračaka namenjenih podučavanju kodiranja.
„Prva stvar koju roditelji treba da znaju je da su igračke, generalno, korisne“, objašnjava dr Seleste Kid iz laboratorije za decu Univerziteta u Ročesteru. „Čak i ako ne podučava određenu veštinu, imamo mnogo dokaza da je igra mehanizam pomoću kojeg deca grade znanje i društvene veštine.
Kid napominje da samo zato što igračka ne nosi oznaku „obrazovna“ ne znači da ne obrazuje dete. U stvari, čini se da je termin najkorisniji kao marketinško sredstvo, a ne kao način da roditelji pronađu najbolji izbor igračaka za svoju decu. Verovatno, prema Kiddu, svaka igračka sa kojom se dete igra je „obrazovna“ igračka.
Поштено. Ali ne uči svaka igračka aktivnost koja je tako složena kao kodiranje, zar ne? Pa, zavisi od toga kako osoba odluči da gleda na to. Kada se kodiranje razbije na sastavne veštine, ono što deca treba da nauče u suštini je sposobnost da nauče jezik, kao i da steknu izvesno razumevanje ulaza u odnosu na izlaz. Čitanje detetu što je češće moguće će se pobrinuti za prvi deo. I postoji veliki broj igara koje mogu naučiti ulaz i izlaz ili uzrok i posledica.
„Postoje igre koje imaju svojstva koja se dele sa programiranjem. „Sajmon kaže“ mi pada na pamet“, kaže Kid. „To je mnogo slično komandi 'if/else' u programiranju. Ljudi bi vam se smejali ako biste rekli da „Simon kaže“ posebno podučava veštine programiranja. Ali to ih uči na isti način na koji to rade neke od igračaka."
Međutim, najlažnije tvrdnje potiču od kodiranja igračaka za bebe. Kid napominje da ove igračke podstiču roditeljski pritisak da bebama što ranije uvedu određene koncepte učenja. Ali nema dokaza da intervencija ranog učenja zaista funkcioniše. „Nemamo dokaza da vam je potrebno rano izlaganje konceptima programiranja da biste postali neverovatan programer“, kaže Kid.
Osim toga, bebe nemaju najbolja radna sećanja. Svaka igračka koja zahteva od njih da preduzmu korake na kraju će biti uzaludna jer neće moći da se sete gde se u procesu nalaze. Takođe, deca su loše u praćenju uputstava. Oni više vole da istražuju i igraju se.
„Da bi deca stekla nešto što bi se kasnije prebacilo na stvarni program, potrebno je igrati se igračkom na specifičan način koji možda nije zanimljiv“, kaže Kid. „Verovatno je nemoguće dizajnirati sistem za koji bi deca bila zainteresovana, a koji podučava sve veštine koje su vam potrebne za programiranje.
Da li to znači da ove igračke treba izbegavati? Не нужно. Ako igračka ima svetla i zvukove koji zanimaju dete i teraju ga da se igra, to je dobra stvar. Zato što je svaka vrsta igre na kraju korisna. Dakle, zabavna igračka je dobra igračka. Тачка. Nije nužno važno šta pokušava da nauči. Postoji nešto još važnije, kaže Kid: ulivanje radoznalosti. „Umesto da ih naučite programiranju, naučite ih kako da vole da istražuju i otkrivaju stvari.
