Koliko je obrazovanja potrebno vaspitaču?
Kada je Distrikt Kolumbija u martu objavio da će zahtevaju diploma saradnika za sve vodeće nastavnike u domovima za brigu o deci koji rade sa decom do 5 godina, reakcija je bila široko negativan. Novinar Metju Iglesijas je tvitovao da se taj zahtev čini „nepromišljenim“, dok je senator. Ben Sase, republikanac iz Nebraske, opisao je to kao „ludo glup.”
Kao osnivački izvršni direktor Instituta za liderstvo i inovacije u ranom obrazovanju Univerziteta u Masačusets Boston, mogu vam reći da nema ničeg „lošeg saveta“ ili „ludo glupog“ u vezi sa D.C. услов. Sa obrazovnog stanovišta, to ima mnogo smisla.
Nauka o razvoju mozga pokazuje a jasna veza između pozitivnih ranih obrazovnih iskustava i kasnijeg uspeha u životu. Osnova za pismenost, matematiku i nauku se brzo razvija u detinjstvu i nastavlja se tokom ranog detinjstva. The kompetencije rani edukatori moraju efikasno voditi ovaj razvoj, kao što je navedeno u Institutu za medicinu iz 2015. извештај, su opsežni. Oni uključuju „sofisticirano razumevanje detetovog kognitivnog i socio-emocionalnog razvoja [i] znanje o širokom spektru oblasti sadržaja predmeta“.
Mala deca su prirodni naučnici i inovatori koji testiraju ideje i procenjuju rezultate. Za to su potrebne veštine, iskustvo i znanje strukturirajte iskustva učenja i postavljajte pitanja koji usmeravaju razvoj dečijeg kreativnog rešavanja problema i konceptualnog mišljenja.
Ovaj članak je sindiciran iz The Conversation. Pročitajte originalni članak Anne Douglass, vanredni profesor za obrazovanje i brigu o ranom detinjstvu, Univerzitet Masačusets, Boston
Упркос томе, тренутно samo 45 procenata ranih vaspitača koji podučavaju decu uzrasta od 3 do 5 godina imaju diplomu ranog obrazovanja. Dodatnih 17 odsto ima diplomu saradnika. Nijedna država ne zahteva da rani edukatori imaju ove diplome. Iako je za 10 potrebnih vodećih nastavnika baziranih u centru da završe stručni program ili steknu akreditaciju saradnika za razvoj deteta, većini je potrebna samo diploma srednje škole. Značajni izuzeci su federalno finansirani programi Head Start i Vojna briga o deci, od kojih oba zahtevaju da glavni nastavnici imaju diplome.
Potreba za dokazima
Tvrdim da ovi niski, nedosledni i neujednačeni zahtevi drže polje – i porodice kojima služi – nazad. The većina dece u Sjedinjenim Državama mlađe od 5 godina – tačnije 61 odsto – zbrinuto je u ustanovama za brigu o deci i predškolskim ustanovama. Mnogi provode između 40 i 50 sati svake nedelje u nezi. Imajući u vidu ovo, ne bi bilo preporučljivo ne očekivati od vodećih nastavnika za ovu decu da proučavaju nauku o ranom učenju i donesu ove kvalitetne nastavne prakse u svoje učionice.
Kritičari s pravom ističu da nedostaju ubedljivi dokazi da nastavnici sa fakultetskom diplomom poboljšavaju obrazovne rezultate male dece. Sve što imamo u ovom trenutku su studije koje ispituju uticaj samog ranog obrazovanja, a ne akreditacije nastavnika, na kasniji učinak deteta. Ipak, skoro svaka rigorozna studija ove vrste pokazuje pozitivnu korelaciju između nastavnika sa diplomama u ranom obrazovanju i najuspešnijih programa u ranom detinjstvu. Odnosno, učenici u takvim programima imaju tendenciju boljeg uspeha u školi.
Revolucionarni Predškolski projekat Perry merili da li bi deca koja žive u siromaštvu i pod visokim rizikom od lošeg uspeha u školi bila bolje akademski ako bi pohađala visokokvalitetne predškolske ustanove. Studija je pratila napredak učesnika do 40 godina. Do tada su oni koji su pohađali predškolski program „imali veće zarade, činili manje krivičnih dela; veća je verovatnoća da će imati posao i veća je verovatnoća da su završili srednju školu nego odrasli koji nisu imali predškolsko obrazovanje.” Iako studija nije imala za cilj da meri performanse nastavnika sa diplomom u ranom obrazovanju u odnosu na one bez diplome, istraživači Perryja su primetili da sve učionice koje su proučavali vode nastavnici sa diplomom stepeni. А они zaključio da je „obuka iz ranog detinjstva bila najrelevantnija za njihovu praksu u učionici“.
U skorije vreme, an преглед efekata univerzalnog predškolskog vaspitanja i obrazovanja u Tulsi, Oklahoma, četvorogodišnjaci su otkrili da programi Head Start, koji zahtevaju vođenje da nastavnici imaju diplomu iz ranog obrazovanja, rezultiraju statistički značajnim poboljšanjima u spoznaji, jeziku i motorici veštine. Iako studija nije bila osmišljena da izmeri važnost diplome u ranom obrazovanju među nastavnicima, istraživači su primetili kako „ključ Odredba univerzalnog pre-K programa Oklahome je da svi nastavnici moraju imati fakultetsku diplomu i sertifikat u ranom detinjstvu образовање."
An analiza sedam velikih studija o uticaju ranog obrazovanja pokušao je da utvrdi da li diploma u ranom obrazovanju utiče na kvalitet nastave. Međutim, ova analiza to nije mogla doneti ubedljivo. Istina je da postoji previše zbunjujućih faktora da bi se izvukli zaključci iz ovih studija. Nijedna od njih, na primer, nije obuhvatila značajne varijable koje utiču na okruženje ranog obrazovanja, kao što su uslovi rada nastavnika. Da li imaju pristup adekvatnim nastavnim materijalima i objektima? Da li imaju mogućnosti za profesionalni razvoj i snažno vođstvo? Da li su pošteno nadoknađeni? Ili rade za plate na nivou siromaštva koje ih ostavljaju značajno naglašavaju svoju sposobnost da izdržavaju sopstvenu porodicu?
Stavljanje diplome na dohvat ruke
Dok istražuje za moja nova knjiga, otkrio sam da su vodeći edukatori koji podučavaju malu decu željni da unaprede svoje znanje i postanu efikasniji instruktori. Oni pridaju visoku vrednost obrazovanju kao i K-12 vaspitači. Oni često žele veći pristup visokom obrazovanju, uz nadoknadu jednaku onoj koju zarađuju nastavnici K-12. Drugim rečima, one nisu dadilje i ne žele da budu tretirane kao takve.
UMass Boston – gde predajem obrazovanje u ranom detinjstvu – ima diplomski program iz ranog obrazovanja dizajniran za nastavnike koji su već zaposleni. Uspeh ovog programa može se delimično meriti njegovim brzim rastom. Porastao je sa samo 15 učenika kada je pokrenut 2009. na 275 učenika danas. Naše iskustvo u radu sa stotinama ranih edukatora nudi vredne lekcije o tome kako da zahtev za diplomu u ranom obrazovanju postane dostižan cilj.
Prva lekcija je da moramo slušati rane edukatore kada nam govore šta oni treba uspeti. Ovo uključuje stvari kao što su večernji i onlajn kursevi, kao i fakultet sa dubokom stručnošću koji podučava decu od rođenja do 5. godine. Drugo, instrukcije o nauci o mozgu i ranom učenju moraju se dati tako da ih nastavnici mogu primeniti u svojoj nastavnoj praksi. Jedan od načina da se to uradi je da se omogući nastavnicima da završe svoj nadgledani nastavni praktikum u programu ranog obrazovanja u kojem rade. Na kraju, prosvetnim radnicima je potrebno više od kredita da plate školu. Srednja plata za rane vaspitače je US$28,570, što je samo 55 posto plata koje zarađuju vaspitači u vrtićima (51.640 dolara) i 52 posto učitelja u osnovnim školama (54.890 dolara). S obzirom na ovu činjenicu, rani edukatori takođe trebaju stipendije i poštene plate, ili će u suprotnom mnogima diploma prvostupnika biti finansijski nedostupna.
Treba imati na umu da oni koji podučavaju malu decu grade temelje na kojima K-12 vaspitači rade svoj posao. Bez ove osnove, mnoga deca se pojavljuju u školi loše pripremljen čak i za vrtić. Samo po sebi, zahtevanje fakultetskih diploma vodećih nastavnika koji rade u ranom obrazovanju neće zatvoriti ovaj jaz u učenju. Ali to je važan i neophodan korak koji treba preduzeti kako bismo podržali i ojačali kvalitetnu nastavu u sve predškolske ustanove naše nacije tako da će svakom malom detetu biti pružena najbolja prilika da uspe.
