Већ неко време је познато да ученици напредују под учитељима који су исте расе или етничке припадности, али се испоставља да учитељи боје користи свим ученицима у академском и друштвеном, и емоционалном смислу.
Према новој студији, наставници боје су повезани са вишим академским и емоционалним успехом за ученике свих раса и националности.
Истраживачи верују да су ове предности делимично последица вероватноће учитељи боје практиковање онога што је познато као настава која одговара култури (ЦРТ). Развио Генева Гаи, културно одговорна настава је пракса „коришћења културног знања, претходних искустава, референтних оквира, и стилове извођења етнички различитих ученика како би сусрети учења учинили релевантнијим и ефикаснијим за њих.”
Неки примери ЦРТ-а укључују широк спектар садржаја наставног плана и програма, укључујући књиге које имају „ликове који личе на њих и поставке које личе на њихове заједнице“. Други би били позивајући „родитеље, старатеље, … и чланове заједнице… да поделе приче, дају историјске прегледе заједнице… и обезбеде културне мостове између шире заједнице и школе заједница,”
Најновија студија, коју је водио Давид Блазар са Универзитета Мериленд, испитала је ученике 4. и 5. разреда који су насумично распоређени међу наставнике. Ученици који су распоређени код наставника боје ређе су били одсутни, постигао боље резултате на тестовима из математике и језика, завршио задатке и показао већи ангажман од осталих ученика—и ти ефекти су трајали дуго у средњој школи.
Блазар указује на наставнике боје који верују да „сви ученици могу да уче,“ перЕдВеек, и да је већа вероватноћа да ће од ученика бити висока очекивања. Наставници који користе ЦРТ такође имају веће шансе да имају везе са породицама својих ученика и користиће динамичније инструкције како би одговорили на потребе својих ученика — што ће довести до тога да успети.
Блазарова анализа је открила да су наставници боје чешће користили ЦРТ него њихове беле колеге, али он је рекао да не може да искључи друге факторе. Расне пристрасности такође могу играти улогу у резултатима. На пример, досадашња истраживања су то показала бели наставници имају мања очекивања од црних ученика него беле студенте и после тога можда неће пружити исту количину академске строгости. Ова нижа очекивања могу довести до тога да деца не успеју да испуне свој потенцијал, што су истраживачи назвали „самоиспуњавајуће пророчанство“.
Супротно томе, наставници боје који практикују ЦРТ, свесно или не, имају тенденцију да виде интелигенцију као променљиву и стога имају већа очекивања од ученика обојених боја него њихови учитељи беле боје.
Ови налази показују важност запошљавања и задржавања наставника боје у америчком образовном систему—што је 79% бело. У току је неколико иницијатива за запошљавање и задржавање наставника боја, али према подацима које је прикупио Национални центар за статистику образовања, број црних наставника у основним школама у САД је заправо опао од 1999. године.
Флуктуација међу наставницима обојених боја, посебно црним наставницима, је велика. Прошла истраживања су открила да многи црни наставници дају оставке збогпреваленција расистичких микроагресија од белаца родитеља и ученика и од колега и претпостављених. Иако многи покушавају да се позабаве широко распрострањеним системским расизмом који је ендемски у образовном систему САД система, одсуство запослених је високо међу наставницима боје, што је, како докази показују, лоше за све студенти.
„Бели ученици имају користи од онога што се овде дешава, од тога што имају учитеље обојених, од наставе која одговара култури“, рекао је Блазар. „Ово не мора да буде дискусија ’они или ми‘.
