Деца из богатијих домова обично постижу веће резултате на тестовима академских постигнућа од деце из сиромашнијих домова. Ово и није толико шокантно – већи приступ квалитетном образовању, на пример, ће те резултате повући далеко горе. Оно што је изненађујуће је да су истраживачи истакли развој језика у раном детињству као један од најбољих предиктора каснијег школског успеха и један од највећих извора образовне неједнакости.
Зашто? Све то има везе са излагањем речима. Праве речи. Ново истраживање показује да врсте разговора које родитељи и деца имају - дијалог за који су открили да се разликује у зависности од социо-економског положаја - мења ток академске каријере детета. Ево како изгледају ти разговори са високим успехом.
Лажне наде у више речи
Стручњаци су дуго времена веровали да је сама количина речи којима су деца изложена диктирала језичке вештине, а касније и академска достигнућа. Почетком 1990-их, мала студија изнедрила је сада већ озлоглашену Теорија „празнине од 30 милиона речи“.
Проценом већих група деце и елиминисањем расних предрасуда (два уобичајена куцања против студије о празнинама од 30 милиона речи), истраживачи су научили да се типови разговора које родитељи воде са децом могу уредно поделити по социоекономским групама. Према студији Масачусетског института за технологију из 2017. године, родитељи који мање зарађују обично имају мање непрекидни разговори са својом децом од оних са већим зарадама (приходи у овој студији кретали су се од 6.000 до 250.000 долара годишње). Ово, заузврат, може да омете њихов развој језика, што су истраживачи демонстрирали МР скенирањем мозга 4-, 5- и 6-годишњака док им је читана прича. Што је више интерактивних прича било, уз двосмерни разговор између детета и читаоца, то је било више активности у деловима мозга деце који обрађују и развијају језик.
На основу својих открића, научници са МИТ-а нагласили су важност не само разговора до мала деца, али причају са њих — нешто што сви родитељи имају могућност да раде, без обзира на социоекономски статус. Кажу да ће ови интерактивни разговори, заузврат, допринети језичким вештинама детета и вероватно његовом каснијем успеху у школи него само бацање гомиле лепих речи на њих.
Други истраживачи су пронашли више начина на које учесталост и контекст интеракције родитеља са децом утичу на њихов когнитивни и језички развој. Кателин Куркул, ур. Д., професор развоја детета на Мерримак колеџу, почео је да истражује ову тему док је био постдипломски студент на Универзитету у Бостону. Конкретно, она и њен тим анализирали су како су родитељи из различитих социоекономских група одговарали на питања својих предшколаца и како та објашњења могу утицати на способност њихове деце да уче.
Зашто механички језик води деци са високим успехом
У својој најновијој студији, која још увек ради кроз процес објављивања, истраживачи су имали 3-5-годишњаке од ниских и средње социоекономски домови, заједно са својим родитељима, играју се са комплетом прилагођеним деци чији је циљ да подстакне радозналост и негује вештине решавања проблема. Повезивањем свих делова, упалила би се сијалица. Наравно, деца су имала много питања за своје родитеље о овом чудном новом објекту. „Процењивали смо одговоре родитеља на питања попут „Како функционише прекидач?“ које би трогодишњак вероватно могао да постави“, каже Куркул.
Што се тиче питања која су деца постављала, није било велике разлике између две социоекономске групе. „Били су веома слични: тражење информација и узрочна питања“, каже Куркул. "Разлике су се сводиле на то како су родитељи реаговали." Конкретно, родитељи у богатијим домаћинствима користили су оно што истраживачи називају механичким језиком, док родитељи у сиромашнијим домовима нису.
Механистички језик нуди детаље и објашњења, помажући детету да стекне разумевање. На пример, механички одговор на „како функционише прекидач?“ може бити „Прекидач повезује коло. Тренутно је прекидач отворен, а када га затворите, пребацујете га да се окрене и он затвара коло и напаја га до краја.” Немеханичко објашњење, с друге стране, може једноставно бити „укључите га и ван."
Механистички језик који се користи у првом одговору - тип који чешће користе богатији родитељи у студији - даје деци више информација. Оно што је важно, такође може изазвати више питања од деце, подстичући тип разговора напред-назад који користи развоју њиховог мозга.
Уз коришћење више механизма, родитељи у богатијим домаћинствима су такође склонији да обезбеде некружни одговори на питања своје деце, док су родитељи сиромашнијих домаћинстава имали тенденцију да дају кружне одговори. Кружни одговори једноставно понављају информације из оригиналног питања без додавања нових информација. На пример, ако дете пита где је тата отишао, кружни одговор би могао бити: „тата је изашао“ – ту нема ништа ново или информативно. Међутим, не-кружно објашњење би било „тата иде у куповину како бисмо могли да добијемо млеко пиће и храну за јело” — много информативније за дете и много вероватније да ће подстаћи да се настави дијалог. Други пример: на питање „Зашто плачеш?“, кружни одговор може бити: „Родитељи плачу понекад." Иако је исто тако кратко, „Плачем јер сам тужан“ је пример више механизма Језик.
Куркул каже да способност родитеља да дају не-кружне одговоре и користе механички језик може зависити од њиховог сопственог знања и нивоа образовања. „Та два фактора веома утичу на сопствени речник родитеља и њихову изложеност речнику“, каже она. Тако би могли да објасне зашто су се родитељи у домаћинствима са ниским социо-економским стањем више ослањали на кружне одговоре - можда нису поседовали речник да дају више не-кружним одговорима. „Такође, родитељи са [средњим и високим социоекономским пореклом] чешће воде своју децу у музеје и изложите их другим окружењима богатим језицима којима деца у домаћинствима са ниским социо-економским стањем можда немају приступ“, Куркул додаје.
Зашто је важно рано излагање језику
Прошла истраживања су показала да, без обзира на то којој социо-економској групи припадају родитељи, неки своју децу замењују информацијама јер претпостављају да њихови малишани нису спремни за то. „Можда је мање вероватно да ће дати софистициране одговоре јер мисле да није важно шта кажу – верују да њихово дете не мора да зна или неће да разуме у овом тренутку“, Куркул каже. „Наше истраживање показује да, осим спремности за развој, углавном, деца жуде за висококвалитетним објашњењима, чак и ако не разумеју нужно сав садржај.
Другим речима, иако можда неће у потпуности схватити оно што им кажете, вероватно ће покупити кључне делове и повезати неке тачке, чинећи ваша детаљна објашњења потпуно вредним труда. На пример, ако вас дете пита како кола функционише и ви му то објасните најбоље што можете, „можда неће схвате цео концепт, али можда схвате да ако се сви делови споје, сијалица се упали“, каже Куркул. „Али да нисте користили механистички језик, вероватно не би ни знали толико.
Највећи закључак из свих ових истраживања је да без обзира који ниво образовања сте достигли, какву врсту посла имате или колико новца зарађујете, да најбоље помогнете свом детету да научи језик и друга знања која ће га припремити за школу, квалитет вашег ангажовања и разговора са њима ствари.
„Ради се о квалитету, а не о квантитету“, каже она. „Фокусирајте се не само на оно што говорите, већ и на то како то говорите. Када ваше дете постави питање, одвојите две или три секунде да створите објашњење у свом мозгу пре него што нешто испљунете. И немојте рећи „јер сам ја тако рекао“, јер то не помаже детету да научи или да вас види као кредибилног доушника.”
Такође, ако не знате одговор на питање, покушајте да не кажете „не знам“ јер бисте ризиковали да убијете радозналост свог детета. „У овом добу информација на захтев, родитељи могу да кажу ’Не знам… али хајде да погледамо ово‘“, каже Куркул. "Онда ви и ваше дете можете учити заједно."
Овај чланак је првобитно објављен на
