Ученици који су суспендовани или избачени из школе имају већу вероватноћу да почине злочине, злоупотребљавају дрогу и алкохол, и падају у низак академски успех и деликвенцију. Можда би ово било прихватљиво да постоји јасна корист од овог казненог дисциплинског приступа. Не постоји. Студије су у више наврата пропустиле да покажу да уклањање из школе одвраћа од лошег понашања или уопште много доприноси одржавању безбедности и пристојности у учионици.
„Суспензија предвиђа већи ризик од хапшења, осуде, условне казне и нижег образовања“, каже Џенет Розенбаум, др., епидемиолог у медицинском центру СУНИ Довнстате. "Моја истраживања виде ове ефекте чак 12 година касније."
Једна трећина америчких студената је суспендована у неком тренутку током К-12 каријере. Протеривања су ређа и вероватно имају страшније последице. Али већина студија не прави разлику између то двоје, већ их групише под окриљем „искључености из школе“. Обе праксе су углавном засноване на субјективним проценама наставника и чини се да непропорционално утичу на мањину студенти. Стручњаци се слажу да нешто мора да се промени.
Марвин Крохн, др., криминолог са Универзитета Флорида који је недавно објавио студију на ту тему, отворено објашњава закључак: „Искључење из школе треба користити као последње средство.“
Како искључење из школе боли ученике
Веза између искључења из школе и делинквенције „није превише изненађујућа“, каже се Пол Хиршфилд, др., професор социологије на Универзитету Рутгерс који извршио један од најтемељнијих прегледа литературе исхода суспензије у школи. „С обзиром на то да суспензија, као што је изостанак, аутоматски повећава нечију изложеност и могућностима за криминал и полицијском надзору.
„Прилично је добро утврђено да искључење из школе олакшава цевовод „од школе до затвора“,“ каже Крон. И литература подржава њену тврдњу. Розенбаум је 2018. објавио рад показујући да је мања вероватноћа да ће суспендовани млади завршити факултет и већа је вероватноћа да ће бити ухапшени. Друге студије су јасно идентификовале мноштво негативних утицаја: нижи просеци оцена, веће стопе напуштања и ризик од депресије, агресије и проблема у понашању у кратком року; економске тешкоће, брачни сукоби и илегалне активности на дужи рок.
Могуће је да неки од ових ученика стварају проблеме са њима. Није незамисливо да иста врста ученика који прави проблеме у учионици може имати проблема са законом. Али истраживачи сумњају да многи ученици почињу своју силазну спиралу у деликвенцију када их избаце из школе јер је учионица сама по себи заштитна. Осим што нуди саветовање проблематичним ученицима, школа тера децу са улице и окупира их академским радом. Има нешто у ономе што кажу о беспосленим рукама.
Суспензије и протеривања несразмерно утичу на мањине
Студије су показале да је много већа вероватноћа да ће ученици мањина него други завршити на погрешном крају школске дисциплинске праксе. Део проблема је што државне и локалне политике налажу суспензију у многим субјективним случајевима. Када се од наставника тражи да одлуче да ли је ученик агресиван, на пример, црни ученици често добијају краћи крај штапа.
„Чини се да би једнообразно кажњавање требало да буде расно неутрално, али у ствари политика нулте толеранције доводи до тога да се црнци третирају оштрије“, каже Розенбаум. „Моје истраживање сугерише да се суспензија користи на расно дискриминаторски начин. Висока висина је фактор ризика за суспензију за црне мушкарце, али не и за црнке или студенте који нису црнци.
Наравно, дискриминација није једино објашњење зашто се ученици из реда мањина могу несразмерно удаљавати из учионице. Могуће је да ће црнци чешће глумити у школи из различитих социоекономских разлога, што резултира суспензијом или искључењем.
„Иако квалитативне студије показују убедљив случај да је већа вероватноћа да ће наставници и директори погрешно перципирати афроамеричке ученике као претећи или пркосни, не мислим да су расне предрасуде најважније објашњење расних разлика у суспензијама“, Хиршфилд каже. „Напротив, мислим да је већа вероватноћа да ће деца Афроамерикана похађати школе у којима је број ученика који су у невољи и који се тешко школују премашују расположива средства.” За школски систем који се бори, суспензија је брз и јефтин начин да се ученици који ометају уклоне из школе учионица. Могуће је да су ученици мањина чешће избачени јер су обично у државним школама које су мање добро опремљене да се баве проблематичним ученицима.
Шта год да је разлог, исход је јасан: вероватније је да ће ученици из мањинских заједница упасти у невоље у школи, а то их доводи до дуготрајног неуспеха. „Овде је тешко утврдити узрочност“, каже Беиди Донг, др., професор криминологије на Универзитету Џорџ Мејсон. „Али када дођу у невоље, истраживање је показало да је већа вероватноћа да ће се [ученици мањина] суочити са озбиљним последицама које доводе до још проблема.
Друштво у целини такође губи када су ученици мањина избачени из учионице. Један Панел Националне академије наука открили да САД производе мање доктора црнаца него у прошлости. Када су покушали да схвате зашто, појавило се неколико разлога, али један је био посебно трагичан - несразмерна стопа којом се црнци избацују из школе.
Да ли суспензије функционишу?
Мало је студија које подржавају суспензију и избацивање. „Нека истраживања указују на то да је то искључење дисциплина коришћено у умереним количинама могло би бити бенигно, али то превише казнено окружење је токсично“, каже Донг. По правилу, међутим, стручњаци се слажу да чак и ученицима који највише узнемиравају боље служи дисциплина која их држи у учионици. „Позитивно школско окружење и веће постигнуће ученика могу се постићи кроз низ програма који помажу ученицима да развију академске вештине и планове за каријеру.“
Уобичајени аргумент у корист суспензија и искључења је да су они неопходно зло, оруђе које наставници могу користити да минимизирају штете које ометајући ученици наносе већем броју ученика који се труде, и начин да се опасни ученици уклоне из учионица. Ово има интуитивни смисао. Избацивање дилера дроге и насилника из школе вероватно чини школе безбеднијим за просечног ученика, а неколицину Студије су показале да школе са високим стопама суспензије имају више резултате из математике и мање дисциплинских инцидената. Али избацивање клинца са ниским резултатима је очигледно супротно идеји подучавања.
А шта год се добије избацивањем ученика који ометају, може се изгубити на друге начине. Хиршфилд спекулише да можда врста школе која решава своје проблеме уместо да се бави њима подстиче токсично и неуспешно студентско тело. „Превише суспензија такође може бити ометајуће и могло би поткопати перцепцију ученика о брижној, поштовању и подршци у школи“, каже он, позивајући се на студију из 2013. „У школама са вишим стопама суспензије, ученици који нису суспендовани имају ниже резултате на стандардизованим тестовима.
Нажалост, подаци доводе просветне раднике у неугодан положај. С једне стране, уклањање ученика из учионице је крајња дисциплинска мера и један од најбољих начина да се опасни и ометајући ученици држе подаље од искрених ученика који се добро понашају. С друге стране, искључење из школе доводи до проблема ученика из учионице у стварни свет, где на крају изазивају више проблема себи и друштву у целини.
„Нисам свестан студија које показују позитивне резултате“, каже Хиршфилд.
Шта васпитачи (и родитељи) треба да раде?
„Не мислим нужно да морамо да бирамо страну“, каже Донг. „Могуће је да проблематичну децу можемо држати дисциплинованом тако што ћемо их не уклањати.
Донг предлаже да програми у школи, попут притвора и подучавања и саветовања после школе, могу да реформишу ученике, а не да их избаце на улицу. Иако ће неки ученици, посебно они који прете насиљем, можда морати да буду удаљени из школског круга, Донг, Хиршфилд и Крон тврде да би искључење из школе требало да се користи веома ретко, и само као последње одмаралиште.
Родитељи могу бити део решења тако што ће се супротставити искључењу из школе као политици и тражити стручну помоћ за децу која се понашају ван себе. Ако је дете суспендовано или искључено, приоритет родитеља би требало да буде да га врате у учионицу.
Постоји нада за већину ометајућих ученика - све док остану у школи и ако им се пружи шанса да преокрену своје животе. „Нормално је иу развојним фазама детињства и адолесценције тестирати границе и експериментисати са ризичним понашањем“, каже Розенбаум. „Свој деци је потребна друга, трећа и четрнаеста шанса да одрасту у одговорне одрасле особе.
Овај чланак је првобитно објављен на