Недавна студија коју су истраживачи назвали „развојна наука сусреће велике податке” изгледа да изоштрава наше разумевање когнитивни развој код адолесцената. Објављена у Натуре Цоммуницатионс, нуди неке од првих дефинитивних доказа да извршна функција — скуп когнитивних вештина које укључују радна меморија, самоконтрола и флексибилно размишљање - обично сазревају када особа достигне 18. рођендан.
Свеобухватан концепт, извршна функција је основа за способност особе да се бави више задатака истовремено, планира унапред, одупире се ометањима и сагледати ситуацију из перспективе друге особе. Али, како ово истраживање потврђује, то није скуп вештина који се укључује као прекидач за светло – то је више развојно споро сагоревање које се развија током времена, почевши од око осам година.
„Ова студија показује да је извршна функција развој мајсторства“, главни аутор Бренден Терво-Клеменс, др., доцент психијатрије и бихејвиоралних наука на Универзитету у Минесоти, рекао је очински. "Једна од ствари које смо заиста покушавали да разумемо, посебно на почетку студије, била је путања математичког модела који описује ову врсту нивоа мајсторства."
Истраживачи су саставили невиђени велики дијаграм когнитивног развоја код тинејџера прикупљањем и анализом скоро два десетине лабораторијских мера извршних функција у преко 10.000 учесника између 8 и 35 година у четири јединствена скупови података. Био је то подухват који је донедавно био неостварив, јер истраживачи нису имали алате за анализу сложених скупова података са високим поверењем.
Саопштење за новинаре које сумира налазе студије објашњава да се код оба пола зрелост извршне функције дешава у неколико фаза, почевши од брзог налета у касном детињству до средине адолесценције. Мале, али значајне промене настављају да се дешавају током тинејџерских година, при чему се извршна функција стабилизује на перформансе на нивоу одраслих између 18 и 20 година.
Другим речима, док тинејџери често фрустрирају одрасле пажњом попут колибрића, сазревање мозга је углавном завршено далеко пре 25. године, као што се раније мислило.
Дакле, ако деца обично развијају способности извршног функционисања у тинејџерским годинама, зашто им се чини тако тешко натерати их да претворити домаће задатке на време или раде кућне послове без више подсетника? То је уобичајено питање.
„Родитељи ће ми доћи и рећи, не разумем зашто мој тинејџер не може да чисти своју собу, али може да троши 12 сати играјући видео игрице и побеђујући све ове нивое у сарадњи са својим пријатељима“, Терво-Клеменс каже. „Знамо да је много лакше савладати префериране активности са друштвеним и емоционалним привлачењем. Адолесценти ће имати тенденцију да се боље понашају у емоционално награђујућим или ангажованим активностима.”
Дакле, иако способности извршне функције могу постојати млађе него што се раније претпостављало, још увек постоји обавеза о родитељима, старатељима и наставницима да креативно додају забавне и друштвене елементе у иначе свакодневна задатака. Док скуп вештина постоји испод површине, његова примена се може помоћи на развојно одговарајући начин.
Како је раније известио очински, раздвајање низа награда је одличан начин да се помогне деци да заврше задатке у више корака који захтевају вештине извршног функционисања као што су фокус и редослед. Мотивација варира од детета до детета, али обављање омиљене активности са родитељем или шанса да изабере омиљени оброк за кување код куће су награде које се лако могу уклопити у свакодневни живот, а да притом не покваре банка.
Терво-Цлемменс такође наглашава да, пошто је мајсторство кључно за чврсто разумевање функционисања извршне власти, родитељи треба да скрену пажњу на тренутке када деца улажу напор иако то не резултира жељеним исход. Ово је кључно за развијање начина размишљања о расту.
„Ако адолесценти добро размисле о некој одлуци, треба им одати признање за то чак и ако је одлука донета на који слете није наш омиљени избор јер уче како да савладају те вештине“, он предлаже.
Осим увида у постављање разумних очекивања за децу, Терво-Клеменс истиче да постоје и импликације на ментално здравље новог истраживања и анализе. Почетни знаци поремећаја менталног здравља, као нпр анксиозност и депресија, обично су везане за извршну функцију и појављују се у доби између 10 и 25 година.
„То не значи увек да ће неки појединачни пацијенти испунити дијагностичке критеријуме, али јесте обично да се могу раздвојити од својих вршњака који неће развити поремећај менталног здравља“, он каже. „Идеја је да бисмо могли да имамо нормативни графикон раста за извршну функцију, слично као што имамо висину и тежину за мале децо, можда бисмо могли да означимо одступања од нормативног развоја као неку врсту раног знака упозорења за ментално здравље поремећаји.”
Терво-Клеменс такође напомиње да он и други истраживачи само загребу површину. Овај први рад је само почетак јаснијег разумевања развоја мозга адолесцената, и потребно је више посла да се уради ван лабораторијског окружења да би се видело како се ови увиди држе у стварности свет.
„Сврха читавог овог развоја извршних функција је да помогне адолесцентима да истраже своје окружење и постану одрасли какви би требало да буду“, каже Терво-Клеменс.
