ผู้ปกครองหลายคนของ เด็กม.ต้น ถือเป็นบทความแห่งความศรัทธาว่า การมีส่วนร่วมในการศึกษาของรัฐ เป็นสิ่งที่ดี สมมติฐานที่ว่าไม่เพียงแต่การเข้าไปมีส่วนร่วมจะส่งผลดีต่อลูกหลานของเราเองเท่านั้น แต่จะ เป็นประโยชน์ต่อโรงเรียน โดยทั่วไป แต่เมื่อพูดถึงระบบโรงเรียนของรัฐ แนวคิดนั้นไม่ได้ง่ายอย่างที่คุณคิด
ศาสตราจารย์ Keith Robinson และ Angel L. Harris ผู้แต่ง เข็มทิศหัก: การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองกับการศึกษาของเด็กแนะนำว่าการมีส่วนร่วมตามที่ผู้ปกครองเข้าใจโดยทั่วไป — ช่วยทำการบ้าน, เข้าร่วมการประชุม PTA, เป็นอาสาสมัครในห้องเรียน, สื่อสารกับครูเป็นประจำ — ไม่มีความสัมพันธ์เชิงบวกในระดับสากล ด้วยผลการเรียนที่ดีขึ้นสำหรับบุตรหลานของตน ในความเป็นจริง ตามการวิเคราะห์อภิมานของการศึกษาระยะยาวของโรบินสันและแฮร์ริส ในหลายกรณี การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองมากขึ้นมีความเกี่ยวข้องกับ ต่ำกว่า ประสิทธิภาพของนักเรียน
โรบินสันและแฮร์ริสสรุปว่าไม่เกิดผลสำหรับโรงเรียนที่จะถือว่าผู้ปกครองของนักเรียนควรมีส่วนร่วมมากขึ้น พวกเขากังวลเป็นพิเศษกับโครงการของรัฐบาลกลาง เช่น No Child Left Behind และ Race to the Top ซึ่งกำหนดให้โรงเรียนเพิ่มการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ตรงกันข้าม พวกเขาแนะนำว่า “โรงเรียนควรหลีกเลี่ยงการให้ข้อความผ้าห่มกับผู้ปกครองว่าพวกเขาจำเป็นต้องมีส่วนร่วมมากขึ้นและ เริ่มมุ่งเน้นที่การช่วยผู้ปกครองค้นหาวิธีเฉพาะเจาะจงและสร้างสรรค์เพื่อสื่อถึงคุณค่าของการศึกษาที่ปรับให้เข้ากับเด็ก อายุ."
นั่นเป็นเกณฑ์ที่ค่อนข้างต่ำและไม่ปล่อยให้พ่อแม่ที่มีความทะเยอทะยานต้องทำงานด้วย ที่สำคัญกว่านั้นมันเป็นความคิดที่ถูกต้องหรือไม่?
โรงเรียนที่ไม่มีใครต้องการ
Phillip Troutman จาก Falls Church รัฐเวอร์จิเนีย มีลูกสาวสองคนและทำงานเป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัย George Washington เด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาสำหรับเด็กของเขาเสียเปรียบทางเศรษฐกิจและสังคม 83 เปอร์เซ็นต์เมื่อเริ่มต้น
ฟิลลิป เทราต์แมนและภรรยาของเขาย้ายไปอยู่ในย่านชานเมืองของเบลท์เวย์ในกรุงวอชิงตัน ดี.ซี. เมื่อลูกสาวของพวกเขาอายุ 4 และ 1 ขวบ พวกเขาไม่คิดมากเกี่ยวกับชื่อเสียงของโรงเรียนในท้องถิ่น — มันคือแฟร์แฟกซ์เคาน์ตี้ เวอร์จิเนีย หนึ่งในมณฑลที่ร่ำรวยที่สุดที่มีเขตการศึกษาที่ดีที่สุดแห่งหนึ่งในประเทศ
ดังนั้นเขาจึงประหลาดใจที่ได้เรียนรู้โรงเรียนในละแวกบ้านของพวกเขา Graham Road Elementary อยู่ใน “เขตโรงเรียนประถมศึกษาที่ยากจนที่สุดในเชิงเศรษฐกิจในเคาน์ตี ชื่อโรงเรียนฉัน โดยที่ 83 เปอร์เซ็นต์ [ของนักเรียน] มีคุณสมบัติสำหรับอาหารฟรีหรือลดราคาของรัฐบาลกลาง” ประชากรนักศึกษาส่วนใหญ่มาจากอพาร์ตเมนต์ที่มีรายได้ต่ำใกล้โรงเรียน ส่วนใหญ่มาจากครอบครัวผู้อพยพ โดย 54 เปอร์เซ็นต์ได้รับความช่วยเหลือภาษาอังกฤษเพิ่มเติม
“ครอบครัวชนชั้นกลางไม่เข้าใจและตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น”
ชื่อเสียงของโรงเรียนคือ "โชคร้าย" และชื่อเสียงส่วนหนึ่งของโรงเรียนก็คือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองต่ำมาก Troutman กล่าวว่าแม้ว่าการประชุม PTA มีผู้เข้าร่วมประชุมเพียงเล็กน้อยและการระดมทุนก็อ่อนแอ แต่พ่อแม่ก็มีส่วนเกี่ยวข้องในลักษณะอื่น ๆ: พาลูกๆ ไปโรงเรียน นั่งทานอาหารเช้าร่วมกับพวกเขา เข้าร่วมการประชุมผู้ปกครองและครู และเวิร์กชอปทรัพยากร และอื่นๆ ออกมา
ที่เกี่ยวข้อง: โรงเรียนประถมศึกษาโอคลาโฮมาสร้างที่กำบังกันกระสุนสำหรับนักเรียน
โรงเรียนประถมศึกษาถนนเกรแฮม
พอใจกับสิ่งที่พวกเขาสังเกตเห็นในการไปเยี่ยมโรงเรียน Troutman และภรรยาของเขาลงทะเบียนลูกสาวของพวกเขา กลายเป็นหนึ่งในครอบครัวเจ้าของบ้านไม่กี่ครอบครัวในละแวกนั้นที่ทำเช่นนั้น
ทั้ง Troutman หรือภรรยาของเขาเข้าร่วมการประชุม PTA เกือบทุกแห่ง Troutman นักปั่นจักรยานตัวยง จัดกิจกรรมให้ความรู้เกี่ยวกับจักรยานและความปลอดภัย โดยได้รับเงินบริจาคเพื่อมอบหมวกกันน็อคหลายร้อยใบให้กับนักเรียน นอกจากนี้ เขายังสนับสนุนครอบครัวในการเจรจากับคณะกรรมการโรงเรียนเมื่อพวกเขากำลังพิจารณาที่จะย้ายโรงเรียนไปยังที่อื่น
ความพยายามของพวกเขาส่งผลต่อวัฒนธรรมของโรงเรียนอย่างแน่นอน และเริ่มบั่นทอนชื่อเสียงที่ครอบครัวชนชั้นกลางของโรงเรียนควรหลีกเลี่ยง และที่สำคัญที่สุดคือพวกเขาทำหน้าที่เป็น "ผู้ประกาศข่าวประเสริฐ" ให้กับ Graham Road โดยบอกว่านี่ไม่ใช่สถานที่ที่น่ากลัวอย่างที่เพื่อนบ้านของพวกเขาจินตนาการถึงซึ่งไม่เคยก้าวเข้าไปเลย
“บทเรียนสำคัญสำหรับฉัน” เทราต์แมนกล่าวเมื่อนึกถึงการดำรงตำแหน่งของครอบครัวที่โรงเรียน “คือสิ่งที่ยอดเยี่ยมทั้งหมดนี้คือ เกิดขึ้นแล้วที่โรงเรียน แต่ครอบครัวชนชั้นกลางไม่เข้าใจและตั้งสมมติฐานว่าจะเกิดอะไรขึ้น บน."
บทเรียนจากชิคาโก
ตามที่แอนน์ เฮนเดอร์สัน ผู้อาวุโสในโครงการการมีส่วนร่วมของชุมชนที่ สถาบันแอนเนนเบิร์กเพื่อการปฏิรูปโรงเรียนแฮร์ริสและโรบินสันคิดถูกที่จะตั้งคำถามว่าการมีส่วนร่วมในโรงเรียนแบบไหนที่ได้ผลสำหรับผู้ปกครองอย่างแท้จริง เธอแค่คิดว่าพวกเขาดูข้อมูลที่ไม่ถูกต้อง “พวกเขากำลังศึกษาสถิติของรัฐบาลจำนวนหนึ่งซึ่งมีความกว้างหนึ่งไมล์และลึกหนึ่งนิ้ว” เธอกล่าว
ดังนั้นข้อมูลที่ถูกต้องคืออะไร? เฮนเดอร์สันดีใจที่คุณถาม
ในหนังสือของพวกเขา การจัดโรงเรียนเพื่อการปรับปรุง: เรียนรู้จากชิคาโกนักวิจัยจาก Consortium on Chicago School Research (CCSR) ได้เสนอแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับโรงเรียนที่มีข้อเสียทางเศรษฐกิจและสังคม โดยใช้ฐานข้อมูลขนาดใหญ่ของโรงเรียนในชิคาโก พวกเขาเปรียบเทียบโรงเรียนประถมศึกษา 100 แห่งที่มีการปรับปรุงเทียบกับโรงเรียนประถมศึกษา 100 แห่งที่ยังไม่มี
เฮนเดอร์สันกล่าวว่าผลการศึกษา CCSR นั้นน่าทึ่งมาก: “โรงเรียนที่เข้มแข็งใน ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและชุมชนมีแนวโน้มที่จะดีขึ้นสี่เท่าเมื่อเทียบกับที่อ่อนแอในเรื่องนี้ พื้นที่."
อย่างไรก็ตาม ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและชุมชนเป็นเพียงปัจจัยหนึ่งที่การศึกษากล่าวถึง ดังนั้นจึงเป็นการง่ายเกินไปที่จะถือ เป็นข้อพิสูจน์ว่าการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองกับโรงเรียนในท้องถิ่นเป็นวิธีที่คุ้มค่าและมีประสิทธิภาพในการปรับปรุงเหล่านั้น โรงเรียน
Phillip Troutman จะไม่ทำอย่างนั้นอย่างแน่นอน - เขาถือว่าการมีส่วนร่วมของเขาค่อนข้างเจียมเนื้อเจียมตัวและสามารถชี้ไปที่ปัจจัย CCSR อีกสี่ประการซึ่งเป็นที่ยอมรับอย่างเป็นธรรมที่ Graham Road แม้ว่าการประเมินดังกล่าวอาจเป็นการประเมินที่ยุติธรรม แต่ก็ทำให้เกิดคำถามขึ้นว่า จะเกิดอะไรขึ้นเมื่อปัจจัยอื่นๆ เหล่านั้นไม่ใกล้เคียงกับปัจจุบัน และการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองมีมากขึ้น … รุนแรงขึ้นเล็กน้อย
เหตุใดผู้ปกครองจึงเป็นเพียงส่วนหนึ่งของการแก้ปัญหา
เฮนเดอร์สันจาก Annenberg เตือนว่าการทำงานร่วมกันระหว่างผู้ปกครองและโรงเรียนไม่ใช่ยาครอบจักรวาล ปัจจัยอีกสี่ประการที่ระบุในการศึกษา CCSR ได้แก่ ภาวะผู้นำที่แข็งแกร่ง ความสามารถระดับมืออาชีพ บรรยากาศการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง และคำแนะนำในการสอน จำเป็นต้องเชื่อมโยงกัน นั่นเป็นสิ่งสำคัญ เฮนเดอร์สันกล่าว แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือความเข้าใจในส่วนของฝ่ายบริหารและครูว่าการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองเป็นถนนสองทาง “ฉันไม่เคยเห็นโรงเรียนทำการปรับปรุงครั้งใหญ่โดยไม่ได้พยายามทำให้พ่อแม่เป็นหุ้นส่วนในการให้ความรู้แก่เด็กๆ” เธอกล่าว
Vito Borrello กรรมการบริหารของ สมาคมแห่งชาติเพื่อการมีส่วนร่วมของครอบครัว โรงเรียน และชุมชนเน้นว่าผู้ปกครองไม่ได้มีหน้าที่เพียงฝ่ายเดียวในการสร้างความสัมพันธ์กับโรงเรียน ฝ่ายบริหารและครูต้องวางรากฐาน และการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองเพียงอย่างเดียว โดยไม่มีปัจจัยอื่นๆ ที่ระบุโดยการวิจัย CCSR จะ "ส่งผลกระทบน้อยที่สุด"
ที่เกี่ยวข้อง: กุญแจสู่การเรียนรู้ที่ดีขึ้นในโรงเรียนสามารถมีสุขภาพที่ดีขึ้น
นั่นไม่ใช่จุดเล็ก ๆ การปรับปรุงปัจจัยทั้ง 5 ประการของ CCSR อาจทำให้โรงเรียนที่มีทรัพยากรไม่เพียงพอ และการเข้าถึงชุมชนอย่างมีประสิทธิภาพอาจต้องใช้ทรัพยากรมากและมีความท้าทาย แล้วจะเกิดอะไรขึ้นเมื่อผู้ปกครองพยายามมีส่วนร่วมและถูกปฏิเสธ?
โรงเรียนที่ไม่สนใจ
Nick Downey จาก South Bend, Indiana มีลูกสามคนและทำงานเป็นผู้อำนวยการข่าวโทรทัศน์ท้องถิ่น ร่างกายนักเรียนชั้นประถมศึกษาของลูกชายของเขาเสียเปรียบ 78 เปอร์เซ็นต์ทางเศรษฐกิจและสังคมเมื่อเขาเริ่ม
นิค ดาวนีย์และครอบครัวย้ายไปเซาท์เบนด์ รัฐอินเดียนา ครึ่งปีชั้นอนุบาลของลูกชาย โรงเรียนเก่าของเด็กชายคนนี้แข็งแกร่งด้วย PTA ที่กระตือรือร้น การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองสูงและครูที่ "ยอดเยี่ยม" ดาวนีย์กล่าวว่าแม้ว่าพวกเขาจะย้ายลูกชายไปอยู่ในย่านที่ชื่อเสียงแย่ลง แต่พวกเขารู้สึก “มั่นใจมากว่าเขาจะมีประสบการณ์ที่ดีและเติบโตทุกวัน”
ที่โรงเรียนแห่งใหม่ พวกเขาพบปัญหาด้านพฤติกรรมและการจัดการห้องเรียนในวงกว้าง ซึ่งดาวนีย์รู้สึกว่าถูกเบี่ยงเบนไปจากสภาพแวดล้อมการเรียนรู้อย่างมาก เวลาเรียนส่วนใหญ่ทุ่มเทให้กับโปรแกรม "พลเมืองดี" ขั้นพื้นฐานที่เรียกว่า CORE (Civility, Order, Respect, Excellence) ซึ่ง Downey รู้สึกว่าไม่สามารถเข้าถึงนักเรียนที่เป็นเป้าหมายได้จริงๆ
เขารู้สึกว่าพลังงานของเขาจะถูกนำมาใช้กับลูก ๆ ของตัวเองได้ดีกว่าในโรงเรียนที่เขาคิดว่าแทบจะสิ้นหวัง
แม้ว่าตารางงานของเขาจะมีข้อจำกัด แต่ดาวนีย์ก็พยายามเข้าไปมีส่วนร่วมในโรงเรียน เขาต้องการเข้าร่วมการประชุมของ PTA แต่เป็นเรื่องยากที่จะรู้ว่าพวกเขาจัดขึ้นเมื่อใด เมื่อเขาคิดออกแล้ว การประชุมจะถูกยกเลิกบ่อยเท่าที่ไม่ เมื่อเขาเสนอตัวเป็นอาสาสมัครในห้องเรียนหรือทัศนศึกษา เขาก็พบกับความสับสน โรงเรียนไม่มีระเบียบการสำหรับผู้ปกครองอาสาสมัคร และในบางกรณี เขาก็รู้สึกท้อแท้ที่จะทำเช่นนั้น
ดาวนีย์กล่าวว่า "ในที่สุด" ดาวนีย์กล่าว "ระดับพลังงานที่ฉันต้องมอบให้เพื่อช่วยเหลือลูกๆ ของฉันมีจำกัด และจะต้องพยายามอย่างมากที่จะกระจายมันไปทั่วทั้งโรงเรียน เรามีโอกาสซื้อบ้านในเขตการศึกษาที่ดีกว่า ดังนั้นเราจึงซื้อบ้านนั้นไป”
ดาวนีย์ไม่เสียใจที่ย้ายครอบครัวไปอยู่เขตอื่น และลูกๆ ของเขาที่ผิดหวังกับโรงเรียนพอๆ กับพ่อแม่ ก็ตื่นเต้นกับการย้ายเช่นกัน
วิธีหาประเภทของโรงเรียนที่คุณกำลังเผชิญอยู่
คุณจะทราบได้อย่างไรว่าโรงเรียนในเขตของคุณใกล้จะพลิกกลับแล้วหรือจมอยู่ในบ่อน้ำมันดินเพื่อการศึกษาที่เป็นพิษ จากข้อมูลของ Henderson มีวิธีวัดพลวัตของโรงเรียนที่ไม่สามารถวัดผลได้น้อยกว่าผลการเรียน สิ่งเหล่านี้เช่นทัศนคติของครูและผู้บริหารที่มีต่อครอบครัวที่โรงเรียน (และในทางกลับกัน) และระดับของการมีส่วนร่วมกับชุมชนท้องถิ่น
“ถามว่าคุณสามารถทัวร์โรงเรียน หากพวกเขาปฏิเสธ อาจเป็น 'โรงเรียนป้อมปราการ' หรือ 'โรงเรียน Come-If-We-Call'”
“คุณสามารถสัมผัสได้ถึงวัฒนธรรมของโรงเรียนเมื่อคุณเดินเข้าไป” เธอกล่าว “บรรยากาศที่สดใสและมีชีวิตชีวาที่เด็ก ๆ มีความสุขและผู้ใหญ่ก็ยิ้มแย้มแจ่มใสหรือไม่? เจ้าหน้าที่แผนกต้อนรับเป็นมิตรและเชิญชวนผู้ปกครองหรือไม่? หรือมีโต๊ะสูง 4 ฟุตแยกพวกเขาจากผู้ปกครองและนักเรียนที่เงียบอยู่อีกด้านหนึ่ง? มีป้ายบอกตลอดว่า 'ห้ามบุกรุก' 'เขตปลอดยา' 'ห้ามตั้งท้อง' หรือไม่? นั่นบอกเด็ก ๆ ว่าผู้ใหญ่คาดหวังอะไรกับพวกเขาบ้าง ถามว่าคุณสามารถเยี่ยมชมโรงเรียน หากพวกเขาปฏิเสธ อาจเป็น 'โรงเรียนป้อมปราการ' หรือ 'โรงเรียน Come-If-We-Call'”
คุณลักษณะอื่นๆ ที่ง่ายต่อการระบุตัวตนของโรงเรียนที่คุณทำงานด้วยคือ ภาระหน้าที่ของการมีส่วนร่วมนั้นขึ้นอยู่กับผู้ปกครองเท่านั้นหรือไม่ ฝ่ายบริหารควรมีเครือข่ายเพื่อช่วยครอบครัวสร้างความสัมพันธ์กับโรงเรียน
จากเกณฑ์ทั้งหมดเหล่านี้ โรงเรียนที่ Nick Downey หนีไปอาจเรียกได้ว่ามีบรรยากาศแบบ “มาที่ป้อมปราการ If We-Call”
แต่เมื่อพูดถึงการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองกับโรงเรียนในท้องถิ่น ความมุ่งมั่นเป็นไปในทั้งสองทาง ในการค้นคว้าบทความนี้ ฉันพบว่าผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จในการมีส่วนร่วมกับโรงเรียนของพวกเขามีลักษณะสำคัญอย่างหนึ่งอย่างเดียวกัน นั่นคือ การลงทุนที่แข็งแกร่งในละแวกบ้านของพวกเขา
บอร์เรลโลชี้ให้เห็นถึงความเกี่ยวข้องเฉพาะแบบที่เขาเคยเห็นมาครั้งแล้วครั้งเล่าเมื่อชนชั้นกลาง ผู้ปกครองที่มีการศึกษาซึ่งมีทรัพยากรและสายสัมพันธ์มีส่วนร่วมกับโรงเรียน: “พวกเขาสามารถเป็น ‘ตัวแทนผู้ปกครอง’ ได้” เขา กล่าว “ไม่ว่าพวกเขาจะทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงาน ผู้นำผู้ปกครอง การเชื่อมต่อกับผู้ปกครองในชุมชนและวัฒนธรรมโดยเฉพาะ … นั่นคือการสร้างสะพานเชื่อมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง นั่นคือการใช้ประโยชน์จากความสัมพันธ์อื่นนอกเหนือจากความสัมพันธ์ที่โรงเรียนอาจมี”
การจัดระเบียบระดับรากหญ้าแบบนั้นจะยั่งยืนก็ต่อเมื่อคุณมีส่วนร่วมกับชุมชนของคุณเท่าๆ กับที่คุณหวังว่าจะได้อยู่กับโรงเรียนของคุณ หากไม่มีสิ่งนี้ การคำนวณว่าครอบครัวของคุณควรจะอยู่หรือไป มักจะรวมกันเพื่อหาสถานที่ที่คุณคิดว่าคุณจะมีความสุขมากขึ้น
