การพยายามสอนอะไรให้เด็กก่อนวัยเรียนอาจเป็นงานที่ยาก ผลักพวกเขามากเกินไปและพวกเขาต่อต้าน ปล่อยให้พวกเขาอยู่ในอุปกรณ์ของตนเองและพวกเขาพบสิ่งที่น่าสนใจที่จะทำ แต่ตาม งานวิจัยที่ตีพิมพ์เมื่อเร็วๆ นี้ในวารสาร Psychological Science, เด็กก่อนวัยเรียนมีโซนการเรียนรู้ของ Goldilocks: พวกเขาจะพบสิ่งที่น่าสนใจถ้ามี มีข้อมูลเพียงพอที่จะกระตุ้นความอยากรู้ แต่ไม่มีข้อมูลมากจนกลายเป็น น่าเบื่อ. ดังนั้น สำหรับผู้ปกครองที่มีลูกอยากรู้อยากเห็น ปริมาณความรู้และความไม่แน่นอนที่พวกเขาเสนอให้ต้องเหมาะสมเพื่อให้ลูก ๆ ของพวกเขาได้รับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้
“ความหมายของงานวิจัยของเราคือ เมื่อเด็กพัฒนาความเข้าใจของตนเองในสถานการณ์ต่างๆ ความสนใจของพวกเขาอาจเปลี่ยนไปตามผลลัพธ์” ผู้เขียนนำอธิบาย ดร.เจนนี่ หวางผู้ช่วยศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจและผู้อำนวยการห้องปฏิบัติการที่ศูนย์ความรู้ความเข้าใจและการเรียนรู้ที่มหาวิทยาลัยรัตเกอร์ส ทั้งหมดนี้ชี้ให้เห็นถึงวิธีการใหม่ๆ สำหรับผู้ปกครองในการจูงใจลูกๆ ที่อยากรู้อยากเห็น
ความรู้บวกความไม่แน่นอนเท่ากับการเรียนรู้
ในชุดการทดลองต่างๆ Wang และทีมของเธอได้แสดงสถานการณ์เด็กก่อนวัยเรียน 100 สถานการณ์ด้วยผลลัพธ์ที่ตัดสินใจไม่ได้หลายอย่าง และให้พวกเขาตัดสินใจว่าจะแก้ไขสถานการณ์ใด “เราพบว่าเด็กที่ทฤษฎีสัญชาตญาณยังอยู่ในขั้นที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะมักจะแสวงหา ข้อมูลเพื่อแก้ไขความไม่แน่นอนเกี่ยวกับผลลัพธ์ในโดเมนที่เกี่ยวข้อง” นักวิจัยเขียนใน ศึกษา. “แต่เด็กที่มีความรู้ที่เป็นผู้ใหญ่มากกว่ากลับไม่ใช่”
พูดง่ายๆ ก็คือ เด็กที่รู้สถานการณ์และผลลัพธ์น้อยลงต้องการเรียนรู้เพิ่มเติม สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ดูเหมือนว่าช่องว่างความรู้จะสร้างแรงจูงใจอย่างลึกซึ้งได้ แต่นั่นไม่ใช่บทเรียนสำหรับครูเท่านั้น
นักวิจัยพบผลลัพธ์ที่คล้ายคลึงกันในการตั้งค่าต่างๆ ซึ่งบ่งชี้ว่าการเรียนรู้ที่ขับเคลื่อนด้วยความอยากรู้ เกิดขึ้นทั้งในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีโครงสร้าง เช่น ก่อนวัยเรียน เช่นเดียวกับที่บ้านและในสังคมมากขึ้น การตั้งค่า. “เราไม่ได้จำกัดสถานการณ์ในการศึกษาให้อยู่ในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน” วังกล่าว “อันที่จริง เรื่องราวและคำถามมากมายในการศึกษานี้เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ในชีวิตประจำวันที่เด็กๆ ประสบนอกโรงเรียนเช่นกัน”
แม้ว่าการศึกษาเฉพาะนี้ไม่ได้เน้นไปที่การเล่นแบบไม่มีโครงสร้าง แต่ก็เป็นไปได้ที่จะวาดเส้นบางๆ เกี่ยวกับสิ่งที่นักวิจัยได้พบในอดีตเมื่อศึกษากิจกรรมการสำรวจ "งานก่อนหน้านี้ชี้ให้เห็นว่าเด็ก ๆ มักจะสำรวจมากขึ้นเมื่อมีความไม่แน่นอนมากขึ้นในของเล่นหรือเกม" วังกล่าว “การค้นพบของเราได้ขยายงานวิจัยก่อนหน้านี้และเน้นว่าการพัฒนาและความเข้าใจที่เปลี่ยนแปลงไปของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกนั้นกำหนดความไม่แน่นอนและมีอิทธิพลต่อสิ่งที่พวกเขาสนใจ”
วิธีกระตุ้นเด็กขี้สงสัย
เครื่องมือหนึ่งที่ผู้ปกครองสามารถใช้เพื่อกระตุ้นเด็กขี้สงสัยได้คือการถามคำถามปลายเปิด โดยใช้ประโยชน์จากช่องว่างความรู้และคุณสมบัติที่สร้างแรงจูงใจ คำถามที่ถามระหว่างปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกแสดงให้เห็นว่าเป็นประโยชน์ต่อการเรียนรู้ของเด็กโดยทั่วไป และค่อนข้างตรงไปตรงมาสามารถให้ความบันเทิงแก่ผู้ปกครองได้ไม่รู้จบ
ด้วยข้อดีของตัวเอง การอ่านให้เด็กก่อนวัยเรียน เป็นการใช้เวลาให้เกิดประโยชน์อย่างมาก การโรยด้วยคำถามปลายเปิดจะทำให้ข้อตกลงนั้นหวานขึ้น “เฉพาะสำหรับการศึกษาของเรา การมีส่วนร่วมกับเด็ก ๆ ในขณะที่อ่านหนังสือเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมสำหรับผู้ปกครองในการทำความเข้าใจว่าส่วนใดของโลกเป็นของพวกเขา เด็กพยายามคิดออกซึ่งอาจบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับหนังสือและกิจกรรมประเภทใดที่จะดึงดูดความสนใจของลูก” วัง พูดว่า
บ่อยครั้งที่คำตอบของเด็กสำหรับคำถามปลายเปิดเป็นเรื่องตลก พวกเขาก็คิดผิดเช่นกัน แต่การเข้าไปแก้ไขให้ถูกต้องนั้นมักไม่ค่อยดีสำหรับความอยากรู้ แรงจูงใจ และการเรียนรู้ของพวกเขา จะช่วยให้รู้ว่าเมื่อใดควรให้คำตอบที่สมบูรณ์แก่เด็กก่อนวัยเรียนหรือแก้ไขให้ถูกต้องเมื่อตอบผิด และเมื่อใดควรปล่อยให้พวกเขาดิ้นรนผ่านกระบวนการสำรวจ
ในขณะที่ Wang ตั้งข้อสังเกตว่าการศึกษานี้ไม่ได้ให้คำตอบโดยตรงต่อผลกระทบของคำติชมของผู้ปกครองที่มีต่อความอยากรู้ของเด็กและ การเรียนรู้ “ความสามารถในการคิดอย่างกระตือรือร้นและให้คำอธิบายเกี่ยวกับโลกในตัวเองเป็นทักษะที่สำคัญสำหรับเด็กเล็ก” เธอพูดว่า. “การสอนสามารถเป็นดาบสองคมได้ การตอบรับจากผู้ปกครองนั้นอาจช่วยให้เด็กๆ ค้นพบคำตอบที่ถูกต้องได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น แต่กีดกันพวกเขาจากการสำรวจ”
แน่นอนว่ามันสามารถทำงานได้มากขึ้นในส่วนหน้าเพื่อปลูกฝังความอยากรู้อยากเห็นของเด็กก่อนวัยเรียนมากกว่าที่จะทำเพื่อปรนเปรอ แต่ในระยะยาว ผู้ปกครองจะทำให้สมองของลูกยุ่งมากขึ้นเมื่อพวกเขาสร้างสภาพแวดล้อมที่พวกเขาสามารถมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการหาว่าโลกรอบตัวพวกเขาทำงานอย่างไร
