เล่นคืออะไร? พัฒนาการเด็กและวิทยาศาสตร์ของเด็กที่ Play

การเล่นมีความสำคัญต่อเด็ก ๆ เช่นเดียวกับสายสัมพันธ์ของผู้ปกครองและ วิตามินดี. เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ต้องการเล่นเท่านั้น แต่ยังต้องเล่นเพื่อเข้าใจโลกมากขึ้น และความต้องการนี้ผลักดันให้ผู้ปกครองหันมาฝึกกีฬาและโปรแกรมหลังเลิกเรียนเพื่อค้นหาฟอรัมที่เหมาะสมสำหรับการเล่น และไปที่ร้านขายของเล่นเพื่อค้นหาเครื่องมือที่เหมาะสม มนุษย์เข้าใจความต้องการในการเล่นและตอบสนองโดยสัญชาตญาณ แต่ให้ถามใครสักคน ทุกคน ว่าบทละครคืออะไร และพวกเขาไม่น่าจะสามารถกำหนดได้ ถามผู้เชี่ยวชาญในการพัฒนาวัยเด็กเพื่อขอคำจำกัดความทางคลินิก และพวกเขามักจะท่องบางสิ่งที่กว้างและหนักหน่วงจนน่าอึดอัดใจ

การแลกเปลี่ยนทั่วไปอาจมีลักษณะดังนี้:

คำตอบกว้างๆ ข้างต้นนี้มาจากความเอื้อเฟื้อของผู้เชี่ยวชาญด้านพฤติกรรมเด็ก ดร.สเตซี่ สเตฟาเนียก ลูเทอร์ ที่ปรึกษาและนักบำบัดโรค. และพวกเขาก็เป็นคำตอบที่ดีทีเดียว พวกเขาแค่ต้องการแกะกล่อง การเล่นท้าทายคำจำกัดความที่เรียบง่าย ตรงไปตรงมา เพราะมันเปลี่ยนแปลงได้และกลายพันธุ์ การเล่นของทารกแปลงร่างเป็น

เด็กวัยหัดเดินเล่น และอื่น ๆ ในชุดของ "ขั้นตอน" ที่พร่ามัวก่อนที่จะดำเนินการทางสังคมหรืออาชีพหรือแม้กระทั่งสัมภาระทางเพศ และดูแตกต่างไปจากคนสู่คนโดยสิ้นเชิง

สิ่งหนึ่งที่เรารู้แน่นอน - การเล่นเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับวัยเด็ก

เวลาที่ใช้เล่นมีความสัมพันธ์กับความมั่นคงทางอารมณ์ เกรดดีขึ้น นอนมากขึ้น ทักษะการเข้าสังคมดีขึ้น ฟังก์ชั่นขั้นสูงของมอเตอร์, โฟกัสที่เพิ่มขึ้น, ความเครียดลดลง, ความโกรธลดลง, เพิ่มความคิดสร้างสรรค์และเรียบง่าย ความสุข. พ่อแม่ควรอยากให้ลูกเล่น มาก. แต่ก่อนที่พวกเขาจะเริ่มส่งเสริมพฤติกรรมการเล่น พวกเขาต้องเข้าใจก่อนว่ามันคืออะไร การเล่นมีลักษณะอย่างไร? มันเริ่มต้นด้วยการสบตา - เรากำลังพูดถึงสัปดาห์นอกมดลูก - และกระตุ้นอย่างรวดเร็วจากที่นั่น

เล่นกับลูก

แรงโน้มถ่วงเป็นเพื่อนเล่นคนแรกของเรา ใช้ฉากเก้าอี้สูงแบบคลาสสิกนี้: เด็กหยิบภาชนะหรือถ้วยน้ำจิ้มแล้ววางลงบนพื้น ครั้งแล้วครั้งเล่า พวกเขาถูกมอบวัตถุ ห้อยไว้เหนือขอบ แล้วปล่อยให้ตกลงไป — ทั้งหมดในขณะที่ยิ้มแย้มแจ่มใส หัวเราะ และเฝ้าดูด้วยความหลงใหลอย่างชัดเจน พวกมันไม่เพียงแต่จะทำให้พ่อแม่กระโดดและตอบโต้เท่านั้น แต่ยังส่งเสียงดัง และพวกเขากำลังเฝ้าดูวัตถุที่หายไปโดยสิ้นเชิง

ดร. Elanna S. ประธานเจ้าหน้าที่ฝ่ายวิชาการของ KinderCare Learning Center กล่าวว่า "หากการขว้างซ้ำๆ นี้ให้ความรู้สึกเหมือนเป็นเกม นั่นเป็นเพราะมันเป็นเช่นนั้น ยาโลว์, ปริญญาเอก. “แต่มันยังสำรวจฟิสิกส์ สาเหตุและผลกระทบ และการทดสอบการตอบสนองของผู้ดูแลด้วย มันแสดงให้เห็นความคิดทางวิทยาศาสตร์โดยกำเนิดที่ทารกมี”

ในขณะที่การดร็อปเก้าอี้สูงเป็นหนึ่งในรูปแบบการเรียนรู้การเล่นรูปแบบแรกๆ ที่เป็นที่รู้จัก และให้แนวทางที่ชัดเจนว่าการเรียนรู้เป็นองค์ประกอบที่สอดคล้องกันของการเล่น เมื่อทารกเริ่มชิมรส สัมผัส ได้ยิน และได้กลิ่นเช่นเดียวกับการมองเห็น พวกเขาจะทำสิ่งที่คิดว่าเป็นการเล่น การรับรู้การเคลื่อนไหวแบบสุ่มของทารกเป็นสัญญาณแรกที่สังเกตได้ของการเล่น สเตฟาเนียก สเตฟาเนียก ลูเธอร์ กล่าว แต่เวทีถูกกำหนดไว้ก่อนหน้านี้เมื่อ eการติดต่อและการโต้ตอบกลับไปกลับมาเริ่มต้นระหว่างพ่อแม่และทารกไม่นานหลังคลอด

“การโต้ตอบเหล่านี้เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างทักษะการเล่น” Stefaniak Luther กล่าว เมื่ออายุได้ห้าเดือน การเล่นจะเต็มเปี่ยม ทารกเริ่มเรียนรู้สาเหตุและผลของการสำรวจเครื่องมือ เช่น เขย่าแล้วมีเสียงและหนังสือผ้า ด้วยมือและปาก แทบทุกอย่างที่ไม่คร่ำครวญหรือการเคลื่อนไหวของลำไส้เป็นส่วนหนึ่งของการเล่น ณ จุดนี้ในชีวิต

เด็กและผู้ใหญ่เล่นในลักษณะเดียวกันมาก เมื่อเล่นเกมไพ่หรือพูดเล่นโบว์ลิ่ง ผู้ใหญ่จะสำรวจเหตุและผล ปรับแต่งการทดลอง และ มุ่งสู่เป้าหมายที่สมบูรณ์แบบ — โดยการเล่นไพ่ที่ถูกต้องหรือส่งบอลเข้าสู่การหมุนขวาลง เลน ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการเล่นของผู้ใหญ่และเด็กคือผลที่ตามมา ถ้าผู้ใหญ่เล่นไม่ดีก็แพ้ หากเด็กไม่เล่น พัฒนาการทางสังคมและความรู้ความเข้าใจของพวกเขากำลังตกอยู่ในอันตราย

การเล่นเกิดขึ้นได้อย่างไร

“ความเป็นธรรมชาติของการเล่นไม่ใช่แค่สิ่งของ แต่เป็น NS สิ่ง” กล่าว ดร.ไมเคิล อัลเซ่, นักจิตวิทยาคลินิกใน Tarrytown, New York.

“ความเป็นธรรมชาติ” สามารถอธิบายได้ว่าเป็นการตอบสนองต่อแรงกระตุ้น การเล่นเป็นสิ่งสำคัญเพราะ การเล่นเริ่มต้นขึ้นเมื่อเราเชื่อมต่อกับสมองซีกขวาที่มีจินตนาการมากขึ้น Alcée อธิบาย เมื่อเราเข้าใกล้ความอัศจรรย์ ความอยากรู้ ความเป็นธรรมชาติ หรืออะไร Alcée เรียกสิ่งนี้ว่า “โครงสร้างต่อจากรูปแบบความคิดสร้างสรรค์ที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งศิลปิน นักวิทยาศาสตร์ และนักประดิษฐ์นำมาสู่โต๊ะ”

นักวิจัยที่ศึกษาวิธีที่เด็กๆ ตัดสินว่าบางสิ่งเป็นเรื่องสนุกหรือไม่ว่า “การก่อสร้าง” เป็นประเภทของการเล่นหรือไม่ การสร้างบางสิ่งสำหรับผู้เชี่ยวชาญบางคนมีเป้าหมายสุดท้าย ดังนั้นจึงไม่มีจุดประสงค์เพียงพอที่จะนำมาพิจารณาเป็นการเล่น แต่เมื่อเด็กๆ เลิกเล่นบทอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้กับฉาก LEGO ของพวกเขา การแสดงความเห็นร่วมกันในวงกว้างก็เริ่มขึ้นอีกครั้ง

ความต้องการความเป็นธรรมชาติยังกำหนดสภาพแวดล้อมเฉพาะที่จำเป็นในการส่งเสริมการเล่น “การเล่นเป็นสิ่งผิดธรรมดา” Alcée กล่าว “เด็กๆ จำเป็นต้องรู้สึกอิสระพอที่จะเล่นแต่ต้องปลอดภัยในสภาพแวดล้อมของพวกเขาเพื่อมีส่วนร่วมและเก็บเกี่ยวผลการเล่น ประโยชน์ต่อพัฒนาการ” กล่าวอีกนัยหนึ่ง ผู้ปกครองต้องการการจัดฉากน้อยกว่าการหลีกทางและปล่อยให้ความสนุกสนาน เริ่ม.

แม้ว่าสิ่งนี้จะเป็นธรรมชาติเพียงพอสำหรับทารกหรือเด็กวัยหัดเดิน แต่เด็กวัยเรียนอาจมีปัญหามากขึ้นในการค้นหาสภาพแวดล้อมเช่นนี้ ในส่วนนี้ไม่มีส่วนน้อยนกแก้วให้เหตุผลสำหรับการเกิดของวิธีการศึกษามอนเตสซอรี่ "ขึ้นอยู่กับกิจกรรมที่กำกับตนเอง การเรียนรู้ด้วยมือและ การเล่นร่วมกัน” บรรทัดนี้ที่คัดลอกมาจากหน้าเกี่ยวกับโรงเรียนมอนเตสซอรี่ในแปซิฟิกตะวันตกเฉียงเหนือ อาจมาจากบทละครได้ง่ายๆ นักวิจัย. แนวคิดนี้เหมือนกันมาก: ตั้งเวทีสำหรับเล่นและหลีกทางให้พ้นทาง

แกล้งทำเป็นเชื่อ

เด็ก 2 ขวบสวมหมวกนักผจญเพลิงกำลังเข็นรถเข็นของเล่นไปรอบๆ บ้าน และทำเสียง "วี๊โว้ วี๊โอ!" เสียงรบกวน; เด็ก (และช่วงอายุกว้างสำหรับคนนี้) กางแขนเหมือนปีกและบินเหมือนเครื่องบิน นก หรือซูเปอร์ฮีโร่ กลุ่มเด็กนั่งรอบ ๆ หุ่นประกอบเรื่องราวเกี่ยวกับวันของพวกเขา เหล่านี้คือตัวอย่างทั้งหมดของการเล่นสมมติ ซึ่งโดยทั่วไปแล้วจะพัฒนาระหว่าง 18 ถึง 24 เดือน ในตอนแรก เด็ก ๆ เริ่มใช้การคิดเชิงสัญลักษณ์ เช่น การใช้แปรงหวีผมเป็นไมโครโฟน และเมื่ออายุ 3 หรือ 4 ขวบ พวกเขาก็เริ่มเล่นสมมติที่ซับซ้อนและร่วมมือกัน จากจุดนั้น เรื่องราวและสัญลักษณ์ต่าง ๆ ต่อกันและโลกก็ซับซ้อนขึ้นเรื่อยๆ เพื่อเป็นหลักฐาน ไปถามเด็กอายุ 10 ขวบเกี่ยวกับตำนานซูเปอร์ฮีโร่ของพวกเขาเอง อย่าลืมเผื่อเวลาไว้สักสองสามชั่วโมง

นักจิตวิทยา Lev Vygotsky "บิดาผู้ก่อตั้ง" ในศตวรรษที่ 20 ในการศึกษาการเล่นร่วมกับ Jean Piaget ถือว่าการเล่นสมมติเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาเด็ก ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา. นักวิจัยบางคนไม่เห็นด้วยกับสิ่งนั้น แต่บางอย่าง การศึกษา บ่งบอกถึงความเชื่อมโยงระหว่างพฤติกรรมการเสแสร้งกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและความสามารถในภายหลัง รวมถึงทักษะทางภาษาและการอ่าน ในการศึกษาปี 2553เด็กก่อนวัยเรียนที่มีความเสี่ยงที่ได้รับการกวดวิชาคำศัพท์ทำได้ดีกว่าในการทดสอบคำศัพท์เมื่อรวมการสอนเข้ากับโปรแกรมการเล่น แม้ว่าจะฟังดูขัดกับสัญชาตญาณ แต่การเล่นเสแสร้งช่วยให้เด็กแยกจินตนาการออกจากความเป็นจริงได้ดีขึ้น การศึกษาในปี 1977พบ.

“ในการเล่นเสแสร้ง การเสริมกำลังมาจากความเพลิดเพลินอย่างต่อเนื่องกับเพื่อนๆ ในขณะที่เกมดำเนินไป” สเตฟาเนียก ลูเธอร์กล่าว “การโต้ตอบนั้นส่งเสริมทักษะทางสังคมเพราะเพื่อนจะต้องการเล่นต่อไปและจะดึงออกไปหรือให้ข้อเสนอแนะหากพวกเขาไม่สนุกกับการโต้ตอบด้วยเหตุผลใดก็ตาม การถอนตัวจากการเล่นถือเป็นการแจ้งให้ทราบโดยไม่ได้พูดเลยว่าปฏิสัมพันธ์นั้นไม่เป็นไปในเชิงบวกและให้โอกาสในการเรียนรู้และปรับตัว พฤติกรรมในการปฏิสัมพันธ์ในอนาคต” กล่าวอีกนัยหนึ่ง จริงๆ แล้วมันเป็นโอกาสในการเรียนรู้เมื่อลูกของคุณประกาศว่าพวกเขากำลังรับลูกบอลและกำลังจะไป บ้าน.

ประเภทของการเล่น

เมื่อเด็กๆ เล่น พวกเขาจะไม่ได้นั่งเฉยๆ เล่าเรื่องให้กันและกันฟัง เมื่อถึงเวลาที่พวกเขายังเป็นเด็กเล็ก เล่นรวมถึงจินตนาการ ร่างกาย และสิ่งของต่างๆ ในระดับหนึ่ง

การเล่นทางกายภาพ การเล่นประเภทที่ "ใกล้สูญพันธุ์" มากที่สุดตามพิพิธภัณฑ์เด็กมินนิโซตา Dr. Rachel E. สีขาวเป็นหนึ่งในรูปแบบที่มีการวิจัยน้อยที่สุด การเล่นวัตถุคือการจัดการวัตถุอย่างสนุกสนาน มันอาจจะง่ายพอๆ กับการขว้างก้อนหินหรือซับซ้อนพอๆ กับการรวมชุด LEGO Harry Potter Hogwart's School จำนวน 10,000 ชิ้นเข้าด้วยกัน การเล่นทั้งสองรูปแบบนี้เริ่มตั้งแต่เด็ก การเคลื่อนไหวแบบสุ่มดังกล่าวของทารกอายุหนึ่งสัปดาห์นับเป็นจุดเริ่มต้นของการเล่นทางกายภาพ นักวิจัยเห็นพ้องกันว่าการเล่นวัตถุมักจะเริ่มประมาณ 1 (ปี 1993 .) ศึกษา สรุปว่าเด็กอายุประมาณ 1 ขวบสามารถพยายามเลียนแบบเสียงแตรหรือคาสทาเน็ตเมื่อนำเสนอด้วยวัตถุที่มีลักษณะคล้ายกัน) หลายคนคิดว่ามันเริ่มเร็วขึ้น

คการเล่นเชิงสร้างสรรค์จะเกิดขึ้นในภายหลังเมื่อเด็กๆ เข้าใจเนื้อหาปลายเปิดและสามารถฝึกเล่นแทนได้ เช่น การใช้กล้วยเป็นโทรศัพท์ Yalow กล่าว วัสดุปลายเปิดยังช่วยให้เด็กๆ ใช้จินตนาการและคิดเชิงสัญลักษณ์ได้ เช่นเดียวกับการใช้สิ่งของหลายอย่าง เช่น กล่องที่เป็นเครื่องบินในวันหนึ่งและรถไฟในวันถัดไป

เพิ่มการเข้าสังคม — อีกหนึ่งส่วนสำคัญของปริศนาการเล่น — และคุณจะได้บางสิ่งที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น เกมฟุตบอลสำหรับเด็กวัยหัดเดินเป็นมากกว่าแค่เด็ก ๆ ที่มีส่วนร่วมในเกมด้วยพารามิเตอร์ที่กำหนดโดยผู้ใหญ่ อย่างที่ผู้ปกครองที่เคยดูลูก "เล่นฟุตบอล" รู้ดีว่าเกมนี้กำลังฝึกการประสานงานทางกายภาพ การควบคุมอารมณ์ด้วยตนเอง (เช่น สงบสติอารมณ์เมื่อจบเกม) ให้ความสนใจและชี้นำ สำรวจฟิสิกส์ของลูกบอลและสนาม และปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น เมื่อความขัดแย้งเกิดขึ้นระหว่างการเล่น และสิ่งนี้จะเกิดขึ้นกับการเล่นทางสังคมทั้งหมด เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเจรจา วิธีสนับสนุนตนเอง และวิธีจัดการกับความคับข้องใจ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ฟุตบอลสำหรับเด็กแทบจะไม่เกี่ยวกับกฎเกณฑ์ของเกมที่ผู้ปกครองกำหนด เล่นตามเงื่อนไขของเด็ก ๆ หาวิธี

ทฤษฎีเกม

เหตุผลที่เด็กมักมีปัญหาในการเล่นกีฬาที่มีระเบียบแบบเดียวกับผู้ใหญ่ ซึ่งเกี่ยวเนื่องกับรูปแบบการเล่นที่มีมาแต่กำเนิดในวัยเยาว์และประเภทของการเล่นที่ไม่ใช่ จากมุมมองของทฤษฎีเกม ฟุตบอลเป็นเกมปิด การแข่งขันแต่ละครั้งถูกจำกัดด้วยเส้น เวลา กฎเกณฑ์ และความคิดที่ว่าใครบางคนสามารถชนะได้ กีฬาแทบทุกประเภทใช้วิธีนี้ แต่เกมปิดนั้นไม่ปกติสำหรับเด็ก

ปกติแล้วเด็กจะเล่นเกมที่เปิดกว้างมากขึ้น ซึ่งจะกลายพันธุ์เมื่อเล่นต่อ ต่างจากฟุตบอล เกมแห่งการเสแสร้งมักจะจบลงด้วยโครงสร้างที่ต่างไปจากเดิม เจ้าหญิงกลายเป็นนักบินอวกาศและคูน้ำกลายเป็นพื้นผิวของดวงจันทร์ กฎจะถูกละทิ้งและจงใจตีความผิด เป้าหมายของเกมกลายเป็นความต่อเนื่องของเกมในเงื่อนไขที่เท่าเทียมกันโดยผู้เล่นแต่ละคน โดยสรุปแล้ว เกมนี้ไม่ได้เป็นเพียงเกมเท่านั้น แต่ยังเป็นเกมที่ต้องตัดสินใจว่าเกมจะเป็นอย่างไร (ให้คาลวินบอลล์เป็นตัวอย่างที่ดีที่สุดของปรากฏการณ์นี้)

ทฤษฎีเกมพิจารณาการตัดสินใจโดยรวมและรายบุคคล และมีเหตุผลว่าทำไม เกมเป็นตัวแทนของการเล่นโซเชียลเฉพาะประเภทที่ต้องการการตัดสินใจดังกล่าวและจำลองสถานการณ์จริง เกมสอนเราถึงวิธีตัดสินใจ เกมเปิดและเกมปิดจะสอนเด็กๆ ถึงวิธีตัดสินใจประเภทต่างๆ ในสถานการณ์ต่างๆ ที่กล่าวว่าการเปิดรับเกมที่ปิดในกรณีที่ไม่มีเกมที่เปิดอยู่ (ปัญหาในวัยของเด็กที่จัดตารางเวลาไว้เกิน) อาจแสดงถึงความเสี่ยง ชีวิตเป็นเหมือนเกมเปิดมากขึ้น

วิดีโอเกมนำเสนอปัญหาเฉพาะสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการเล่น โลกเหล่านี้สามารถให้ความรู้สึกเหมือนเปิดกว้างตามขอบเขตของโลก แต่โดยพื้นฐานแล้วจะปิดลง ขับเคลื่อนโดยกฎเกณฑ์และแบบจำลองที่ชนะได้ทั้งหมด ความคิดดังกล่าวใช้ได้ผลดีหากคุณเล่นเกมเพื่อหาเลี้ยงชีพ แต่แสดงถึงรูปแบบที่มีข้อบกพร่องสำหรับผู้ที่ไม่ได้เล่น การเล่นแบบเปิด อย่างน้อยจากมุมมองที่มีเหตุผลและเชิงกลยุทธ์ มีอะไรอีกมากมายที่จะสอนเราเกี่ยวกับวิธีที่จะอยู่ในโลก

Alcéeมองจากมุมมองทางจิตวิทยาอีกมุมมองหนึ่ง “หากพวกมันถูกใช้เป็นสิ่งที่ทำให้ไขว้เขวและหลีกหนีจากความเป็นจริงเป็นหลัก พวกเขาก็จะไม่สร้างสรรค์และมีคุณค่าทางจิตใจเท่ากับ” เขากล่าว “แต่วิดีโอเกมมีข้อดีที่ชัดเจนในแง่ของการแก้ปัญหา การมีส่วนร่วมอย่างลึกซึ้งกับการเล่าเรื่องและตัวละคร ความคิดสร้างสรรค์ และแม้กระทั่งทุกวันนี้ องค์ประกอบทางสังคมขนาดใหญ่”

ความสำคัญของการเล่น

หลักฐานที่น่าสนใจเกี่ยวกับการนำเข้าการเล่นพบได้ในงานวิจัยเกี่ยวกับเด็กที่ไม่มีโอกาสได้เล่นมากนัก Dr. Doris Bergen จาก University of Miami ได้บันทึกไว้ในการศึกษาของเธอว่า บทบาทของการแสดงบทบาทสมมติในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กว่าการขาดโอกาสในการเล่นในระยะยาวส่งผลเสียต่อการพัฒนาการรู้หนังสือ คณิตศาสตร์และ ทักษะวิทยาศาสตร์.

เมื่อมีความเป็นจริงที่ไม่เป็นสื่อกลางหรือความบอบช้ำมากเกินไปเข้ามาในโลกของเด็ก พวกเขาก็ปิดตัวลงชั่วคราว และสิ่งนี้จะทำลายความสามารถตามธรรมชาติของการเล่น “การสำรวจโดยธรรมชาติ ความอยากรู้ และการบูรณาการถูกกีดกันและถูกแทนที่ด้วยฮาร์ดแทน การระแวดระวังสัญชาตญาณการเอาตัวรอดที่เกินกำลังซึ่งไม่อนุญาตให้เด็กมีอิสระและผ่อนคลายเพียงพอ ขี้เล่น” อัลเซ่กล่าว “นอกจากนี้ เด็กสูญเสียความสามารถในการนำคำหรือสัญลักษณ์มาใช้กับประสบการณ์ของพวกเขา ดังนั้นจึงออฟไลน์ราวกับว่าไม่มีอยู่จริง”

ขาดการเล่นมีผลตามมา เบอร์เกนตั้งข้อสังเกตว่าเมื่อการเล่นเชิงจินตนาการถูกระงับโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เราสามารถคาดหวังให้การมองการณ์ไกล การคิดเชิงนามธรรม การแก้ปัญหา การพัฒนาภาษา และทักษะทางวิชาการทั้งหมดนั้นล้าหลัง เมื่อเร็ว ๆ นี้ ศึกษา, เผยแพร่ใน PLoS Oneพบว่าการเล่นทางสังคมไม่เพียงเพิ่มความสุขในการเรียนรู้ของเด็กและความสนุกสนานในการสอนของครูเท่านั้น แต่ยังลดการกลั่นแกล้งและการกีดกันเพื่อน การเล่นที่มีคุณภาพสำหรับเด็กมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและสังคมที่หลากหลาย

โชคดีที่มีวิธีแก้ปัญหาสำหรับเด็กที่การเล่นถูกขัดขวางโดยการบาดเจ็บหรืออิทธิพลจากภายนอก: เล่นมากขึ้น แม้ว่าความสามารถของพวกเขาจะได้รับความเสียหายจากการบาดเจ็บ แต่การเล่นเป็นเครื่องมือสำคัญที่จะช่วยให้เด็กที่บอบช้ำหายได้ "การเล่นมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อเด็กที่ต้องเผชิญความเครียดจากสารพิษ" ยาโลว์กล่าว “การพัฒนาทักษะการทำงานของผู้บริหารสามารถช่วยสร้างความยืดหยุ่น และการเล่นสามารถใช้เพื่อพัฒนาทักษะชีวิตที่จำเป็นเหล่านี้ได้”

สำหรับคนอื่น ๆ การเล่นอ่านเป็นเหมือนการรักษาทั้งหมดสำหรับเด็ก “เล่นจับและจับใจ กระตุ้นการสร้าง synaptic และการรับรู้ที่ท้าทาย”. กล่าว ดร.แจ็ค เมย์โพล รองศาสตราจารย์ด้านกุมารเวชศาสตร์ที่ Boston University School of Medicine ผู้อำนวยการโครงการ Comprehensive Care Program ที่ Boston Medical Center “มันช่วยให้สมองน้อยที่หิวโหยสำหรับประสบการณ์ใหม่และความสัมพันธ์เรียนรู้ที่จะให้ความสนใจและมุ่งเน้น ความสุขและเสียงหัวเราะประสานกระบวนการเข้าด้วยกัน” 

หากมีข้อแม้อย่างหนึ่งจากศาสตร์แห่งการเล่น ก็น่าจะเป็นเช่นนั้น ดังที่เมย์โพลกล่าวไว้ว่า "ความสนุกคือแรงจูงใจ" ตอนนี้มีกฎสำหรับผู้ปกครองโดย