10 ปีที่แล้ว ฉันนั่งอ่านหนังสือก่อนนอนกับลูกสาววัย 8 ขวบ หนังสือเล่มนี้เป็นเรื่องราวของ "เด็กชายผู้ร้องไห้หมาป่า" ในยุคปัจจุบัน เพียงแต่เป็นเรื่องเกี่ยวกับเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ชื่อลูซี่ที่มีนิสัยชอบพูดโกหก
ในเรื่อง Lucy ยืมจักรยานของ Paul เพื่อนของเธอแล้วชนมัน ลูซี่โกหกพอล โดยบอกเขาว่า "โจร" กระโดดขวางทางเธอและทำให้เกิดอุบัติเหตุ เห็นภาพแล้วหยุดอ่าน ฉันรู้สึกทึ่ง รูปภาพบนหน้าคือ แบบแผนแบ่งแยกเชื้อชาติ ของ “โจรเม็กซิกัน” สวมชุดเซราป หมวกปีกกว้าง และรองเท้าแตะ
โดยการฝึกอบรม ฉันเป็น นักทฤษฎีการแข่งขันที่สำคัญในการศึกษา ผู้ซึ่งเข้าใจว่าการเหยียดเชื้อชาตินั้นฝังแน่นอยู่ในโครงสร้างของสังคมของเราโดยทั่วไป และในสถาบันการศึกษาโดยเฉพาะ พื้นที่หนึ่งของ งานวิจัยของฉัน เป็นเรื่องของคนที่มีประสบการณ์สี microaggressions ทางเชื้อชาติซึ่งมักจะเป็นการจู่โจมที่ละเอียดอ่อนแต่สำคัญ — ทางวาจาหรืออวัจนภาษา ได้หลายรูปแบบ เช่น ข้อสังเกตเกี่ยวกับตัวตนและเกิดขึ้น เนื่องจากการเหยียดเชื้อชาติในสถาบัน.
แม้ว่าฉันจะเป็นนักวิชาการที่ศึกษาเรื่องการเหยียดเชื้อชาติ แต่ในขณะนั้นในฐานะพ่อแม่ ฉันรู้สึกไม่มั่นใจว่าจะช่วยให้ลูกสาวของฉันเข้าใจสิ่งที่เราเห็นในหนังสือเล่มนั้นได้อย่างไร ในช่วงเวลาเดียวกัน ฉันได้อ่านความคิดเห็นของคริสโตเฟอร์ เมเยอร์ส นักเขียนหนังสือเด็กใน The New York Timeที่ชื่อว่า “การแบ่งแยกสีผิวในวรรณคดีเด็ก” ได้สรุปปัญหาการเป็นตัวแทนทางเชื้อชาติในวรรณกรรมสำหรับเด็ก
ปัญหาความขาดแคลน
การเผชิญหน้าส่วนตัวเหล่านี้กระตุ้นให้ฉันสำรวจภาพคนผิวสีในหนังสือเด็ก ฉันได้เรียนรู้ว่า ศูนย์หนังสือเด็กสหกรณ์ (CCBC) ห้องสมุดวิจัยที่มหาวิทยาลัยวิสคอนซิน ได้รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนหนังสือเด็กที่ตีพิมพ์ในสหรัฐฯ ที่ประพันธ์โดยและเกี่ยวกับคนผิวสี
ข้อมูลกำลังรบกวน
ในปี 2015 เมื่อฉันเริ่มการวิจัยนี้มีหนังสือ 85 เล่มที่ตีพิมพ์ในสหรัฐอเมริกาซึ่งรวมถึงตัวอักษร Latinx จากหนังสือเด็ก 3,200 เล่มที่ศูนย์ได้รับในปีนั้น นั่นคือประมาณ 2.5% ของทั้งหมดในขณะที่ เด็ก Latinx เป็นตัวแทนของเด็กนักเรียนประมาณ 1 ใน 4 คน ในสหรัฐอเมริกา.
ตั้งแต่นั้นมา ก็มีแนวโน้มสูงขึ้นสำหรับทุกกลุ่มชาติพันธุ์หรือทุกเชื้อชาติ อย่างไรก็ตาม หนังสือที่เขียนโดยและเกี่ยวกับคนผิวสียังคงเป็นหนังสือที่ตีพิมพ์ในแต่ละปีเพียงเล็กน้อย ข้อมูล CCBC ล่าสุดรายงานหนังสือด้วย อักขระ Latinx ประมาณ 6% จากหนังสือเด็กกว่า 4,000 เล่มที่ศูนย์ได้รับในปี 2562
การขาดการเป็นตัวแทนของชุมชนแห่งสีสันในหนังสือเด็กเป็นอีกปัญหาหนึ่งที่มีมาช้านาน – หนึ่งที่ยังคงมีอยู่อย่างน้อยตั้งแต่ช่วงปี ค.ศ. 1920 เมื่อนักสังคมวิทยาชื่อดัง W.E.B. Du Bois แสดงออกครั้งแรก ของเขา ความกังวลเกี่ยวกับการเหยียดผิวต่อต้านคนผิวดำในหนังสือเด็ก. หนังสือสามารถใช้เป็นเครื่องมือสำคัญสำหรับเด็กในการพัฒนาความรู้สึกในตนเองและอัตลักษณ์ของตนเอง เมื่อเด็กผิวสีไม่เห็นตัวเองในหนังสือที่พวกเขาอ่าน นี่จะเป็นการส่งข้อความว่าพวกเขาและชุมชนของพวกเขาไม่สำคัญ
ในการศึกษาที่ตีพิมพ์ในปี 2020 ฉันและเพื่อนร่วมงานใช้ทฤษฎีการแข่งขันที่สำคัญเพื่อ พัฒนารูบริก เพื่อวิเคราะห์การเป็นตัวแทนทางเชื้อชาติในหนังสือเด็กอย่างมีวิจารณญาณ จากการวิจัยครั้งนี้ ต่อไปนี้คือคำถามห้าข้อที่ควรพิจารณาเมื่อเลือกหนังสือเกี่ยวกับคนที่มีสี:
1. ตัวละครสีมีบทบาทอย่างไร?
สิ่งสำคัญคือต้องเห็นผู้คนที่มีสีแสดงในตัวละครที่หลากหลายเพื่อหลีกเลี่ยงการตกไปอยู่ในกลุ่มชนชั้นและแบบแผน เมื่อมีตัวละครที่มีสี สิ่งสำคัญคือต้องจดจำตำแหน่งที่พวกเขาเล่นในเนื้อเรื่อง เด็กควรมีโอกาสเห็นตัวอักษรสีเป็นตัวละครหลัก ซึ่งเป็นศูนย์กลางของเรื่องราวที่พวกเขาอ่าน
ตัวอย่างเช่น ในเรื่อง “Pam Muñoz Ryan”Esperanza Rising” เรื่องราวตามหลัง Esperanza เด็กสาวละตินที่ครอบครัวชาวเม็กซิกันผู้มั่งคั่งสูญเสียทุกอย่างในอา เหตุการณ์โศกนาฏกรรมที่บังคับให้เธอและแม่ของเธอต้องอพยพไปทางเหนือสู่แคลิฟอร์เนีย ที่ซึ่งพวกเขากลายเป็น คนงานในฟาร์ม
สำหรับผู้อ่านที่อายุน้อยกว่า Matthew A. เชอร์รี่ "รักผม” บอกเล่าเรื่องราวของเด็กสาวแอฟริกันอเมริกันชื่อ Zuri ที่ต้องการฉลองวันพิเศษด้วยทรงผมพิเศษซึ่งเธอได้รับจากความช่วยเหลือจากพ่อของเธอ
2. หนังสือเล่มนี้มีแบบแผนทางเชื้อชาติหรือไม่?
จากการวิจัยพบว่า มุมมองที่โดดเด่นของชุมชนสี มักถูกชี้นำโดยความคิดเห็นที่ว่าพวกเขาขาดวัฒนธรรม ความเห็นเกี่ยวกับการขาดดุลเหล่านี้มักตำหนิคนผิวสีเนื่องจากความไม่เท่าเทียมกันทางสังคมที่พวกเขาเผชิญ เช่น การศึกษาต่ำหรือความยากจน
ในความเห็นของฉัน สิ่งสำคัญคือต้องระบุว่าเรื่องราวเกี่ยวกับคนที่มีสีผิวคงอยู่หรือท้าทายมุมมองเหล่านี้หรือไม่
ตัวอย่างหนึ่งของมุมมองที่ขาดดุลคือหนังสือที่มีตัวละครที่ขยายการเหมารวมทางเชื้อชาติของโจรเม็กซิกัน ซึ่งฉันได้กล่าวไปแล้วก่อนหน้านี้ ภาพที่เหมือนมี เป้าหมายในอดีต Latinas และ Latinos ในสหรัฐอเมริกา
3. ตัวละครถูกนำเสนอในรูปแบบที่แท้จริงทางวัฒนธรรมหรือไม่?
เรื่องราวที่สื่อถึงวัฒนธรรมที่แท้จริงเป็นการพรรณนาถึงวัฒนธรรมหนึ่งๆ อย่างแม่นยำ ตัวอย่างเช่น หนังสือ “ฉันมาใหม่” โดย Anne Sibley O'Brien เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับนักศึกษารุ่นเยาว์สามคนจากโซมาเลีย กัวเตมาลา และเกาหลี ที่อพยพไปยังสหรัฐอเมริกาและมา ไปโรงเรียนเป็นครั้งแรก แต่ไม่ทราบว่านักเรียนเหล่านี้จะมีประสบการณ์การย้ายถิ่นฐานที่แตกต่างกันได้อย่างไร
ภาษาที่ใช้โดยและระหว่างอักขระเป็นสัญญาณที่สำคัญสำหรับความถูกต้องทางวัฒนธรรม นักวิชาการด้านการศึกษา Carmen Martínez Roldán พบว่า เยาะเย้ยสเปน ใช้บ่อยในหนังสือชุดเด็กขายดี “Skippyjon Jones” โดย Judy Schachner Roldán พูดภาษาสเปนจำลองเป็นการยืมแง่มุมเฉพาะของภาษาสเปนที่ใช้ล้อเลียนผู้ที่พูดมัน เช่น วลีเช่น "ไม่มีปัญหา-o" และ "ไม่มีทางที่ Jose"
4. หนังสือมีภาพรวมหรือไม่?
การเล่าเรื่องอย่างมีประสิทธิภาพเกี่ยวกับคนผิวสีควรให้บริบทที่กว้างกว่าทั้งในด้านประวัติศาสตร์ สังคม การเมือง และด้านอื่นๆ สิ่งนี้ทำให้เด็กมีความสามารถในการเข้าใจว่าประสบการณ์ในชีวิตประจำวันมีอยู่อย่างไรในสังคมที่ใหญ่กว่า
สำหรับผู้อ่านช่วงแรกๆ บริบทเหล่านี้มักจะเป็นเงื่อนงำที่ละเอียดอ่อนที่สามารถช่วยให้เด็กเข้าใจปัญหาที่กว้างขึ้น ตัวอย่างเช่น ใน “เราเป็นผู้พิทักษ์น้ำผู้เขียน Carole Lindstrom เตือนถึงผลกระทบของมลภาวะต่อสิ่งแวดล้อมผ่านมุมมองของชาวพื้นเมืองเกี่ยวกับน้ำในฐานะทรัพยากรอันล้ำค่าที่ต้องได้รับการปกป้อง
บริบทมีความชัดเจนมากขึ้นสำหรับผู้อ่านที่มีอายุมากกว่าในหนังสือบทและหนังสือที่มุ่งเป้าไปที่นักเรียนมัธยมต้นหรือมัธยมปลาย เช่น นิยายภาพของจอร์จ ทาเคอิ “พวกเขาเรียกเราว่าศัตรู” ซึ่งเกี่ยวกับประสบการณ์ส่วนตัวของเขาที่เติบโตขึ้นมาใน ค่ายกักกันญี่ปุ่น ในช่วงสงครามโลกครั้งที่สอง
5. ใครมีอำนาจและสิทธิ์เสรีในเรื่อง?
มีจุดได้เปรียบหลายจุดที่สามารถบอกเล่าเรื่องราวได้ เมื่อหนังสือบอกเล่าเรื่องราวผ่านสายตาของตัวละครสี มีพลังที่กำหนดให้กับตัวละครในการเล่าเรื่องของตัวเอง กลยุทธ์นี้ช่วยให้หน่วยงานของตัวละครสร้างการเล่าเรื่องและแก้ไขตอนจบ “ของฆัวน่า มาร์ติเนซ-นีล”แอลมากับชื่อของเธอ” เป็นเรื่องราวที่สะเทือนใจของเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ที่เรียนรู้พลังของชื่อของเธอที่เชื่อมโยงกับประวัติศาสตร์ของครอบครัวของเธอ
กลยุทธ์ที่เป็นปัญหาอย่างหนึ่งที่ฉันเห็นในหนังสือที่มีตัวอักษรสีคือการใช้อักขระนิรนาม การใช้การอ้างอิงทั่วไปเช่น “เด็กผู้หญิง” หรือ “เด็กชาย” จะทำให้อำนาจและสิทธิ์เสรีเปลี่ยนไปจากตัวละครและ สร้างระยะห่างทางสังคม ระหว่างเรื่องราวกับผู้อ่าน แทนที่จะสร้างความสัมพันธ์แบบเห็นอกเห็นใจ
ตัวอย่างเช่น, ไจโร บุยตราโก “กระต่ายขาวสองตัว” บอกเล่าเรื่องราวสำคัญของเด็กสาวที่อพยพไปทางเหนือจากเม็กซิโกกับพ่อของเธอ อย่างไรก็ตาม ยังมีโอกาสพลาดสำหรับผู้อ่านในการเชื่อมต่อกับตัวละครหลักที่ไม่มีชื่อ และด้วยเหตุนี้กับเรื่องราวการอพยพของเธอ
สิ่งสำคัญที่สุดประการหนึ่งที่ผู้ปกครองสามารถทำได้คือการมีส่วนร่วมกับผู้อ่านของบุตรหลานเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขากำลังอ่านและเห็นในหนังสือ การช่วยให้เด็กเข้าใจสิ่งที่พวกเขาเห็น ท้าทายความคิด และรับรู้การเล่าเรื่องที่เป็นปัญหาเป็นเครื่องมือสำคัญที่พวกเขาสามารถใช้อ่านโลกรอบตัวพวกเขา
