วิธีช่วยให้เด็กวัยหัดเดินประมาทเรียนรู้ข้อควรระวัง (และในทางกลับกัน)

เด็กต่างมี หลากหลายอารมณ์. บางคนที่เพิ่งเรียนรู้ที่จะเคลื่อนไหวโยนร่างกายของพวกเขาไปทั่วโลกโดยไม่สนใจสิ่งที่พวกเขาอาจพบเจอ ในทางกลับกัน, เด็กระมัดระวัง อาจอยู่ใกล้พ่อกับแม่เพื่อรอสิ่งต่างๆ มาหาพวกเขา ไม่มีเงื่อนไขใดที่ดีกว่าในเด็ก: ศาลเด็กคนหนึ่งตกอยู่ในอันตรายในขณะที่อีกคนหนึ่งขู่ว่าจะพลาดโอกาสในการเรียนรู้ โชคดีที่ผู้ปกครองสามารถช่วยได้โดยการสร้างประสบการณ์ที่ทั้ง เสริมสร้างขอบเขต หรือส่งเสริมให้ขอบเขตที่เด็กกำหนดขึ้นเองให้ถูกทำลาย

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่ามีเหตุผลในการพัฒนาที่สำคัญที่เด็กอาจประมาทและชอบผจญภัย ดร.แคทรีน สเมอร์ลิ่ง นักบำบัดโรคเด็กและครอบครัวในนิวยอร์กซึ่งเชี่ยวชาญด้านพัฒนาการ

“ความอยากรู้อยากเห็นเป็นจุดเด่นของวัยเด็กตอนต้น และเด็กที่อยากรู้อยากเห็นคือคนที่จะเป็นคนที่สดใสและสนใจโลกมาก และถามคำถาม” Smerling กล่าว “เด็กช่างสงสัยคนนั้นเป็นเด็กที่ต้องการคำตอบ เป็นจุดเด่นของความฉลาดและเปิดกว้างสู่โลก”

ด้วยเหตุนี้ จึงเป็นสิ่งสำคัญที่เมื่อผู้ปกครองกำลังพิจารณาที่จะปลูกฝังความระมัดระวังผ่านขอบเขต พวกเขาไม่ได้ปิดบังความรู้สึกของการค้นพบเด็ก “คุณต้องระวังด้วยความระมัดระวังเพราะคุณไม่ต้องการปลูกฝังความกลัวให้ลูกวัยเตาะแตะของคุณ แต่คุณต้องการจำลองว่าอะไรปลอดภัยและไม่ปลอดภัย” Smerling ให้คำแนะนำ

คำสำคัญคือ "การสร้างแบบจำลอง" ตลอดชีวิตของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยเตาะแตะ เด็ก ๆ มองว่าพ่อแม่เป็นตัวอย่างที่สำคัญของการนำทางโลก พวกเขาสังเกตและเข้าใจโลกผ่านทางพ่อแม่ และเนื่องจากพวกเขาอยู่ในวัยของพัฒนาการที่การสื่อสารด้วยวาจาและคำอธิบายไม่เป็นประโยชน์อย่างยิ่ง ประสบการณ์จึงกลายเป็นกุญแจสำคัญ

Smerling ตั้งข้อสังเกตว่าหากผู้ปกครองต้องการให้เด็กเข้าใจว่าเตาร้อน พวกเขาอาจต้องแสดงประสบการณ์การถูกไฟไหม้ พวกเขาสามารถเข้าใกล้เตาและเอื้อมมือออกไปอย่างมีชีวิตชีวาก่อนที่จะดึงมือกลับด้วยความเจ็บปวดที่เกินจริงและพูดว่า “อุ๊ย! ร้อน!"

“สิ่งสำคัญที่ต้องทำ” Smerling กล่าว “ไม่มีใครอยากให้เด็กเอามือเข้าเตาเพราะพวกเขาชอบผจญภัย แต่คุณต้องทำให้มันกลายเป็นประสบการณ์ เพราะนั่นเป็นวิธีที่เด็กเรียนรู้ในวัยนั้น”

แต่แล้วเด็กที่มีอารมณ์ความรู้สึกลังเลใจที่จะหนีจากพ่อแม่ของพวกเขาล่ะ?

“เด็กๆ ที่ถอนตัวออกไปโดยสิ้นเชิงและไม่อยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับโลกนี้ เป็นเด็กที่เราต้องเป็นกังวลจริงๆ” สเมอร์ลิ่งอธิบาย “เพราะนั่นก็หมายความว่าพวกเขาไม่สนุกด้วย ความอยากรู้และการเล่นไปด้วยกัน” และวิธีแก้ปัญหามีทั้งแบบเรียบง่ายและมีความสุข เด็กที่ถอนตัวก็ต้องเล่นให้มากขึ้น ง่ายๆ อย่างนั้น

เหนือสิ่งอื่นใด Smerling เรียกร้องให้ผู้ปกครองคอยดูแลบุตรหลานของตน ขอบเขตอาจต้องกว้างขึ้นหรือแคบลงขึ้นอยู่กับการพัฒนา และการพัฒนานั้นเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา "พัฒนาการไม่สม่ำเสมอ" เธอกล่าว “มันขรุขระ คุณไม่มีทางรู้ได้เลยว่าเมื่อใดที่เด็กจะพัฒนาจากขั้นตอนหนึ่งไปสู่อีกขั้นหนึ่ง ต้องมีสติและตื่นตัว”