ไม่กี่เดือนต่อมา JAMA กุมารเวชศาสตร์ ตีพิมพ์ผลการศึกษาที่พาดหัวข่าวเรื่องเวลาหน้าจอและ พัฒนาการเด็ก — “ความเชื่อมโยงระหว่างการใช้สื่อบนหน้าจอกับความสมบูรณ์ของสมองสีขาวในเด็กก่อนวัยเรียน” — หลายล้านคน พ่อแม่ชาวอเมริกันพบว่าตัวเองไม่สามารถควบคุมเวลาหน้าจอของเด็กๆ ได้ในขณะที่เฝ้าสังเกตความเข้มงวด ของ ไวรัสโคโรน่าป้องกัน. พ่อแม่ที่ทำงานมีทางเลือกน้อยแต่ต้องอาศัยเวลาหน้าจอและความบันเทิงด้านการศึกษาเพื่อให้เด็กวัยหัดเดินมีงานทำและมีส่วนร่วมในช่วงวันที่ยาวนานของ การกักกัน.
ก่อนที่คุณจะเข้าสู่ภาวะตื่นตระหนกแบบไร้หน้าจอ โปรดทราบว่าสิ่งที่ค้นพบไม่ได้เลวร้ายหรือเลวร้ายอย่างที่พาดหัวข่าวอาจทำให้คุณเชื่อได้ การศึกษานี้ค่อนข้างเล็ก ห่างไกลจากความสมบูรณ์ และที่สำคัญที่สุด ไม่มีทางให้เส้นทางที่ชัดเจนแก่ผู้ปกครองได้ เป็นการศึกษาที่น่าอ่านหรือไม่? แน่นอน. แต่คุณก็ทำได้ดีเช่นกัน
งานวิจัยใหม่นี้ชี้ให้เห็นอะไรเกี่ยวกับ เวลาอยู่หน้าจอ และผลกระทบต่อ สมองก่อนวัยเรียน โครงสร้างสามารถฟังดูน่ากลัว เวลาอยู่หน้าจอที่มากขึ้นหมายถึงภาษาที่แสดงออกน้อยลง ความสามารถในการตั้งชื่อวัตถุอย่างรวดเร็วน้อยลง และลดทักษะการรู้หนังสือ นอกจากนี้ยังมีการเปลี่ยนแปลงทางกายภาพของสมอง — โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสมบูรณ์ของสสารสีขาวในสมองส่วนล่างในส่วนของสมองที่ส่งผลกระทบโดยตรง
เพื่อทำความเข้าใจว่าเวลาหน้าจออาจส่งผลต่อการพัฒนาในศูนย์ภาษาของสมองอย่างไร นักวิจัยจากโรงพยาบาลเด็ก Cincinnati ได้มอบ MRI ให้กับเด็กวัยก่อนวัยเรียน 47 คน นอกจากการถ่ายภาพสมองแล้ว ผู้เข้าร่วมยังได้เสร็จสิ้นการทดสอบการรู้หนังสือและการประเมินภาษาอีกด้วย การสแกนสมองและคะแนนการทดสอบเปรียบเทียบกับการวัดการเข้าถึงหน้าจอ ความถี่ในการใช้งาน และเนื้อหาที่รวบรวมได้ จากแบบสอบถามเวลาอยู่หน้าจอ 15 รายการที่เชื่อมโยงกับเวลาหน้าจอของ American Academy of Pediatrics (AAP) แนวทาง
สิ่งที่นักวิจัยพบคือ เด็กที่ใช้เวลาหน้าจอเกินแนวทางของ AAP มี “ความสมบูรณ์ของโครงสร้างจุลภาคที่ต่ำกว่าของแผ่นสมองสีขาวที่สนับสนุนภาษาและ ทักษะการรู้หนังสือที่เกิดขึ้นใหม่” นอกจากนี้ การเปลี่ยนแปลงของสมองยังสอดคล้องกับคะแนนที่ต่ำกว่าในการทดสอบการรู้หนังสือและการประเมินภาษาในเด็กที่ได้รับมากกว่าที่แนะนำ เวลาอยู่หน้าจอ
และในขณะที่นักวิจัยตั้งข้อสังเกตว่าการค้นพบของพวกเขาดูเหมือนสอดคล้องกับการศึกษาอื่นๆ ที่ชี้ว่าเวลาอยู่หน้าจออาจเป็นอันตรายต่อเด็ก แต่ก็มีคำเตือนที่สำคัญบางประการสำหรับการวิจัย สำหรับกลุ่มตัวอย่างจำนวน 47 คนแทบจะไม่เป็นตัวแทนของประชากรกลุ่มใหญ่ นอกจากนี้ นักวิจัยยอมรับว่าการศึกษาของพวกเขาไม่มีทางที่จะล้อเลียนเหตุผลที่เกี่ยวข้องสำหรับผลลัพธ์ของพวกเขา
"คำถามที่สำคัญคือความแตกต่างทางประสาทวิทยาเกี่ยวข้องโดยตรงกับคุณสมบัติของสื่อที่ใช้หน้าจอหรือไม่" นักวิจัยกล่าว “หรือเกี่ยวข้องทางอ้อมกับความแตกต่างของเวลาในการโต้ตอบของมนุษย์ (เช่น การอ่านร่วมกัน) ซึ่งมีแนวโน้มลดลงเมื่อใช้มากขึ้น”
สิ่งสำคัญคือต้องรับทราบด้วยว่าในขณะที่นักวิจัยพบว่าสมองมีการเปลี่ยนแปลง แต่ก็ไม่มีทางรู้ว่าการเปลี่ยนแปลงเหล่านั้นอาจหมายถึงอะไร พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน. กล่าวโดยสรุป หากไม่มีการศึกษาตามยาว ไม่มีอะไรในการศึกษาที่อาจแนะนำว่าเด็กที่มีเวลาอยู่หน้าจอมากขึ้นจะถึงวาระที่จะมีชีวิตที่ไม่รู้หนังสือ
ความจริงก็คือบรรทัดฐานทางสังคมและสังคมมีโอกาสที่จะเปลี่ยนแนวทางการพัฒนาเด็กตามปกติได้เสมอ เมื่อเด็ก ๆ ในอเมริกาในศตวรรษที่ 19 สวมชุดยาวในช่วง 18 เดือนแรกของวัยเด็ก พวกเขาไม่ค่อยเรียนรู้ที่จะคลาน แต่พวกเขาบันทึกเมื่อต้องการความคล่องตัว และเมื่อมันกลายเป็นบรรทัดฐานที่จะให้เด็กๆ นอนหงาย ความสามารถในการพลิกตัวของทารกก็ล่าช้าโดยเฉลี่ยประมาณหนึ่งเดือน ซึ่งนำไปสู่การสร้างเวลาท้อง ถ้าพวกเขามีเครื่อง MRI ในปี 1842 พวกเขาคงจะพบว่าการเรียนรู้ที่จะคลานตั้งแต่เนิ่นๆ ได้เปลี่ยนสมองของเด็ก มันแน่ใจว่าได้
เท่านั้นที่จะบอกว่าใช่ การเปลี่ยนแปลงทางสังคมครั้งใหญ่ เช่น ความพร้อมใช้งานที่เพิ่มขึ้นและการเข้าถึงหน้าจอสำหรับเด็ก อันที่จริง อาจทำให้ร่างกายและพัฒนาการของเด็กเปลี่ยนไป แต่นั่นไม่ได้หมายความว่าการเปลี่ยนแปลงของพัฒนาการเหล่านั้นหมายถึงผลลัพธ์ที่แย่ลงสำหรับเด็กและสังคมโดยรวม นอกจากนี้ยังไม่ได้หมายความว่าจะไม่มีทางแก้ไขการเปลี่ยนแปลงเหล่านั้นได้หากไม่ได้ทำกับทุกหน้าจอในบ้าน
เพราะหากเวลาหน้าจอส่งผลต่อพัฒนาการ นั่นเป็นเพราะพ่อแม่พูดคุยและอ่านให้ลูกฟังน้อยลง ข่าวดีก็คือ ผู้ปกครองไม่จำเป็นต้องจำกัดเวลาอยู่หน้าจออย่างเข้มงวด มากเท่าที่ควรพูดคุยและอ่านกับลูกๆ มากขึ้น และอะไรหลายๆ อย่างก็เกิดขึ้นในครอบครัวด้วยเช่นกัน
เรื่องราวเกี่ยวกับเวลาหน้าจอที่ไม่สามารถนำมาพิจารณาก็คือหน้าจอมักต้องการการสนับสนุนเชิงโครงสร้างสำหรับผู้ปกครองที่มีภาระหนักอยู่แล้ว ตัวอย่างเช่น ลูก ๆ ของฉันใช้เวลาหน้าจอประมาณหนึ่งชั่วโมงครึ่งทุกวันหลังเลิกเรียน ไม่ใช่เพราะฉันละเลย แต่เพราะฉันทำงานจากที่บ้านและต้องการให้พวกเขาว่างเมื่อพวกเขาลงจากรถเพื่อที่ฉันจะได้ทำงานให้เสร็จ
เวลาหน้าจอเป็นเครื่องมือสำหรับผู้ปกครองหลายคน และเมื่อการศึกษาแบบเดียวกับที่เพิ่งตีพิมพ์ใน JAMA ถูกใช้เพื่อทำให้เวลาอยู่หน้าจอเสียหาย พ่อแม่จะรู้สึกถูกทำร้าย มีความผิด และยิ่งเครียดมากขึ้นไปอีก การเลี้ยงลูกโดยไม่มีฉากกั้นในโลกที่พ่อแม่เรียกร้องอย่างมากและยืนกรานว่าจะใช้หน้าจอให้สัมพันธ์กับวัฒนธรรมเป็นความคาดหวังที่ไม่สมเหตุสมผลอย่างยิ่ง ผู้ปกครองไม่ควรรู้สึกผิดโดยใช้เครื่องมือที่มอบให้พวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเครื่องมือนั้นมีราคาไม่แพงกว่าการดูแลเด็กและมีความกระตือรือร้นน้อยมากที่จะให้การสนับสนุนทางสังคมที่มีความหมายแก่ผู้ปกครองซึ่งจะทำให้เวลาหน้าจอไม่จำเป็น
ที่กล่าวว่ามันสมเหตุสมผลที่ผู้ปกครองบางคนอาจจะระมัดระวัง ไม่เป็นไรเช่นกัน หากผู้ปกครองมีแรงจูงใจที่จะลดเวลาหน้าจอของบุตรหลาน ก็ไม่มีเหตุผลใดที่จะไม่ปฏิบัติตามหลักเกณฑ์ของ AAP อย่างแน่นอน หลักเกณฑ์ดังกล่าวไม่แนะนำให้มีหน้าจอสำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 18 เดือน (นอกเหนือจากการสนทนาทางวิดีโอ) และจำกัดเวลาอยู่หน้าจอให้เหลือเพียง 1 ชั่วโมงต่อวันในการดูรายการร่วมกันจนกว่าเด็กอายุ 2 ขวบจะอายุครบ 2 ขวบ
แต่สำหรับผู้ปกครองที่พบว่าตัวเองมีทางเลือกไม่มากนัก ควรพิจารณาการศึกษาอย่างเช่นการศึกษานอกโรงพยาบาลเด็ก Cincinnati แต่อย่าเครียด สิ่งสำคัญที่สุดที่พ่อแม่สามารถทำได้เพื่อลูกคือการแสดงความรัก ที่ไม่เคยเปลี่ยนแปลง
