เมื่อใดก็ตามที่เกิดการยิงกันที่โรงเรียน จุดสนใจมักจะเปลี่ยนไปที่ชีวิตทางสังคมของมือปืน และผู้คนก็สรุปว่าพวกเขาได้รับความเดือดร้อนจากการถูกเพื่อนปฏิเสธหรือตกเป็นเหยื่อบางประเภท
ตัวอย่างเช่น ในการยิงโรงเรียนครั้งล่าสุด มีรายงานออกมาแล้ว ที่ Dimitrios Pagourtzis นักแม่นปืนวัย 17 ปีในเมืองซานตาเฟ รัฐเท็กซัส อาจเคยประสบกับการถูกเพื่อนปฏิเสธ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในช่วงหลายสัปดาห์ก่อนการถ่ายทำ ชานา ฟิชเชอร์ หนึ่งในเหยื่อของเขาได้ปฏิเสธการแสดงความรักต่อสาธารณชนต่อหน้าเพื่อนฝูง
การเล่าเรื่องที่รู้จักกันดีซึ่งเชื่อมโยงการยิงในโรงเรียนและการปฏิเสธเพื่อนได้นำไปสู่การค้นหาจิตวิญญาณว่าจะสามารถป้องกันการยิงในโรงเรียนได้หรือไม่ถ้าเพื่อน ๆ ดีกว่าหรือ บรรยากาศโรงเรียนดีขึ้น. แต่คำตอบนั้นง่ายจริงหรือ?
บทความนี้ถูกตีพิมพ์ครั้งแรกเมื่อ บทสนทนา. อ่าน บทความต้นฉบับ โดย เจนนิเฟอร์ วัตลิง นีล, รองศาสตราจารย์, มหาวิทยาลัยมิชิแกนสเตต.
การปฏิเสธจากเพื่อนเป็นปัญหา
การปฏิเสธจากเพื่อนฝูงหมายถึงปัญหาต่างๆ รวมถึงการไม่ชอบและตกเป็นเหยื่อโดยหรือแยกตัวออกจากเพื่อนฝูง นักจิตวิทยาพัฒนาการได้สะสม ทศวรรษของการวิจัย เกี่ยวกับการปฏิเสธเพื่อนและผลที่ตามมา ผลที่ตามมาได้แก่ ภาวะซึมเศร้า, ความเหงา, พฤติกรรมก้าวร้าว และ ปัญหาทางวิชาการ.
นอกจากนี้ยังมีหลักฐานบางอย่างที่แสดงว่าการปฏิเสธโดยเพื่อนอาจนำไปสู่ วงจรอุบาทว์ ซึ่งเด็กที่ถูกเพื่อนปฏิเสธจะแสดงพฤติกรรมที่เป็นปัญหา เช่น ความก้าวร้าว ซึ่งจะนำไปสู่การถูกเพื่อนปฏิเสธมากขึ้นไปอีก
ทั้งหมดนี้กล่าวได้ว่าการปฏิเสธโดยเพื่อนฝูงนั้นเชื่อมโยงกับผลลัพธ์เชิงลบบางอย่างในเด็ก และการป้องกันเป็นสิ่งสำคัญ อย่างไรก็ตาม มีสาเหตุสองประการที่การปฏิเสธโดยเพื่อนอาจไม่ใช่ผู้กระทำความผิดที่อยู่เบื้องหลังการยิงในโรงเรียน
ลิงค์เท็จ?
ประการแรก หลายคนที่เคยประสบกับความเจ็บปวดจากการเติบโตขึ้นมาสามารถตรวจสอบได้ การถูกเพื่อนปฏิเสธนั้นเป็นประสบการณ์ที่ค่อนข้างธรรมดา ไม่ใช่เรื่องแปลกที่การศึกษาพัฒนาการจะพบว่า เกือบ 25 เปอร์เซ็นต์ ของเด็ก ๆ ได้ประสบกับมันมาบ้างแล้ว แม้จะเป็นเรื่องธรรมดาของการถูกเพื่อนปฏิเสธ แต่การยิงในโรงเรียนในสหรัฐฯ ยังคงดำเนินต่อไป เหตุการณ์ที่หายาก. และถึงแม้จะดูไม่เป็นเช่นนั้น แต่เหตุกราดยิงในโรงเรียนเป็นส่วนใหญ่ ลดลงตั้งแต่ทศวรรษ 1990.
นอกจากนี้ การปฏิเสธเพื่อนเป็นปัญหาที่ได้รับการยอมรับซึ่งมีการศึกษาข้ามประเทศ รวมถึง แคนาดา, เนเธอร์แลนด์ และ จีน. จำนวนการยิงโรงเรียนในประเทศเหล่านี้คือ เล็กน้อยถึงไม่มีอยู่จริง. หากการถูกเพื่อนปฏิเสธเป็นต้นเหตุของการยิงในโรงเรียนจริงๆ การกราดยิงในโรงเรียนจะเกิดขึ้นบ่อยขึ้นทั้งในสหรัฐอเมริกาและทั่วโลก
ประการที่สอง การเรียกร้องของการปฏิเสธเพื่อนในหมู่นักแม่นปืนในโรงเรียนมักถูกโต้แย้ง ตัวอย่างเช่น, หนังสือเกี่ยวกับการยิงโรงเรียนโคลัมไบน์ อ้างว่ามือปืนไม่ได้ถูกรังแกและโดดเดี่ยวตามที่อธิบายไว้ในขั้นต้นทันทีหลังเหตุการณ์ ในทำนองเดียวกัน แม้ว่านิโคลัส ครูซ มือปืนแห่งพาร์คแลนด์ จะถูกมองว่าโดดเดี่ยว แต่รายงานของเพื่อนร่วมชั้นก็แนะนำว่าพวกเขา พยายามจะผูกมิตรกับเขา. ในความพยายามอย่างเป็นระบบมากขึ้นในการเชื่อมโยงปรากฏการณ์การยิงในโรงเรียนกับการปฏิเสธเพื่อน นักวิจัยได้ดำเนินการ กรณีศึกษาเหตุกราดยิงในโรงเรียนในสหรัฐฯ 15 ครั้ง. แม้ว่าพวกเขาจะพบว่ามือปืนประสบกับรูปแบบการปฏิเสธเพื่อนในบางรูปแบบมากกว่า 85 เปอร์เซ็นต์ของคดีนี้ แต่ก็มาพร้อมกับปัจจัยเสี่ยงเพิ่มเติมหลายประการ ปัจจัยเสี่ยงเหล่านั้นรวมถึงความหลงใหลในปืนและปัญหาทางจิตเช่นภาวะซึมเศร้า ดังนั้นในขณะที่การปฏิเสธเพื่อนอาจเป็นเรื่องปกติในหมู่นักแม่นปืน แต่ก็ไม่เพียงพอในตัวเองที่จะทำให้เกิดการกราดยิงในโรงเรียน
คำอธิบายที่ซับซ้อนมากขึ้น
ในความเป็นจริง สาเหตุของการยิงในโรงเรียนนั้นดูซับซ้อนกว่ากรณีง่ายๆ ของการที่มือปืนถูกเพื่อนปฏิเสธ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง แม้ว่าการปฏิเสธจากเพื่อนฝูงอาจเป็นส่วนหนึ่งของโปรไฟล์ของนักแม่นปืนหลายคน แต่ก็เป็นสิ่งสำคัญ เพื่อคิดถึงช่วงของสภาพแวดล้อมและปัจจัยส่วนบุคคลที่อาจส่งผลต่อโรงเรียน การยิง
กรอบนิเวศวิทยา เสนอแนวทางที่มีแนวโน้มดีในการเน้นถึงปัจจัยในหลายระดับที่อาจเกี่ยวข้องกับการยิงในโรงเรียน
ประการแรก ในระดับบุคคล การพิจารณาปัจจัยเสี่ยงสำหรับการยิงในโรงเรียนเป็นสิ่งสำคัญ ปัจจัยเสี่ยงเหล่านั้นรวมถึงสิ่งต่างๆ เช่น ภาวะซึมเศร้าและพฤติกรรมต่อต้านสังคมก่อนหน้านี้
ต่อไป การพิจารณาสภาพแวดล้อมในบริเวณใกล้เคียงที่ล้อมรอบนักกีฬาโรงเรียนและการโต้ตอบของพวกเขาเป็นสิ่งสำคัญ นี่คือจุดที่การปฏิเสธจากเพื่อนฝูงเข้ามามีบทบาท แต่ความสัมพันธ์กับครู สมาชิกในครอบครัว และชุมชนในวงกว้างก็มีความสำคัญเช่นกัน
ประการสุดท้าย การพิจารณานโยบายท้องถิ่น รัฐ และรัฐบาลกลางที่มีอิทธิพลต่อการมีอยู่ของอาวุธปืนเป็นสิ่งสำคัญ เช่นเดียวกับทัศนคติทางวัฒนธรรมในวงกว้างต่อการใช้อาวุธปืน มีแนวโน้มว่าปัจจัยเหล่านี้จะช่วยอธิบายเหตุกราดยิงในโรงเรียน ด้วยเหตุผลนี้ การแก้ปัญหาการยิงในโรงเรียนต้องเกี่ยวข้องกับวิธีการที่คำนึงถึงปัจจัยหลายประการในหลายระดับ
