Ülke genelinde, Devlet okulu Zeka testlerinde yüksek puan alan öğrenciler sınıflardan alınıp üstün zekalı ve yetenekli programlara ya da farklı okullara yerleştirilmektedir. Bu programlar görünüşte genel eğitimi desteklemek ve okulda başarılı olan öğrencilere daha fazla meydan okuma vermek için oluşturuldu. Üstün zekalı olarak tanımlanan öğrencilere hızlandırılmış bir müfredat verilebilir veya daha fazla saha gezisi yapılabilir. Notları genellikle diğer yüksek başarılı öğrencilerle birlikte olmaktan yarar sağlarken, test sonuçları Geride kalan öğrencilerin çoğu batma eğilimindedir.
Zeki öğrencilere daha zorlayıcı materyal verme fikri teoride masumdur. Sorun, üstün zekalı ve yetenekli etiketinin beyaz ve varlıklı öğrencilere uygulanma olasılığının çok daha yüksek olmasıdır. Okul ayrımı 1954'te yasaklandı, ancak bugün hala zengin beyaz çocukların yerleştirildiği okullar bulabilirsiniz. bazen tek, güvenilmez bir etiket tarafından belirlenen bir etiket nedeniyle daha iyi kaynaklara sahip ayrı sınıflarda Ölçek.
En son federal verilere göre, Siyah çocuklar Amerika'daki öğrencilerin yüzde 15'ini oluştururken, Amerika'daki öğrencilerin yalnızca yüzde dokuzunu oluşturuyor. yetenekli ve yetenekli programlar. Latin öğrenciler, öğrenci nüfusunun yüzde 26'sını ve üstün yetenekli programlardakilerin sadece yüzde 18'ini oluşturuyor. Ve öğrenci nüfusunun yüzde 50'si beyazken, beyaz çocuklar üstün yetenekli programların yüzde 60'ını oluşturuyor. Aslında, günümüzün yetenekli programlarının çoğu “devlet okulları içinde özel bir okul” olarak var oluyor diyor. Dr. Donna Y Ford.
Dr. Ford, Ohio Eyalet Üniversitesi'nde seçkin bir eğitim ve insan ekolojisi profesörüdür ve 14 kitabın yazarıdır. Üstün Zekalılar Eğitiminde Kültürel Olarak Farklı Öğrencilerin İşe Alınması ve Elde Tutulması. Araştırması, üstün zekalı programlar için işe alımın siyahi öğrencileri ayıkladığı çeşitli yolları ortaya çıkardı. ve beyaz orta sınıf öğrenciler için özel programlara, yüksek öğrenime ve ekonomiye giden bir boru hattı oluşturur. fırsat.
Örneğin, bu tür programların taranması genellikle kültürel referanslara ve deneyimlere hitap eden testlerle başlar. orta sınıf beyaz çocuklar. Pek çok okul hala, bilinen bir öjenist tarafından yaratılan ve uzmanların bütüncül bir zeka ölçüsü olmadığı konusunda hemfikir olduğu IQ testlerine güveniyor. ABD öğrenci nüfusu giderek daha çeşitli hale gelirken, çoğunlukla öğrencilerden oluşan bir öğretim gücü tarafından hizmet edilmektedir. Siyah öğrencileri üstün yetenekli programlara daha düşük oranlarda yönlendiren ve daha yüksek oranlarda askıya alan beyaz kadınlar okul öncesi. Üstün yetenekliler programlarına girdikten sonra, Siyah öğrenciler, beyaz öğrencilerin yanı sıra benzersiz ihtiyaçlarını ve öğrenme stillerini karşılamaya hazırlıksız olan öğretmenlere de hitap eden müfredatlarla karşılanır.
Bütün bunlar, Dr. Ford'un eğitim hatası olarak adlandırdığı şeye eşittir. “Okul kaydının çoğunluk Siyah, Hispanik veya karışık ırk, üstün zekalı eğitim programları olup olmadığına bakılmaksızın Dr. Ford ve ortak yazarlar 2017 araştırmasında, devlet okullarında ayrımcılığa benzer bir Beyaz alanı temsil ediyor” dedi. makale.
Tarihsel olarak yeterince temsil edilmeyen öğrencilerin, genel nüfusla aynı oranda üstün zekalı programlarda yer almasını sağlamak yeterince basit görünebilir. Yani, bir okulun öğrencilerinin yüzde 19'u Siyah ise, üstün zekalı programlardaki öğrencilerin yüzde 19'u Siyah olmalıdır. Ama buna ırk kotası denir ve yasa dışıdır. Okullara, Siyahi, Latin kökenli ve düşük gelirli öğrencilerin üstün yetenekliler için yeterince belirlenip belirlenmediğini ölçmek için bir araç sağlamak için, Dr. Ford, Dr. Donna Ford Öz Sermaye Formülünü oluşturdu. Formül, yetersiz temsilin istatistiksel şansı aşıp aşmadığını ölçer.
Üstün zekalı eğitimin başarı boşluklarını artırma şekli, ABD okul sisteminin ayrımcılığı nasıl desteklediğine ve beyaz öğrencilere ayrıcalık tanıdığına dair sadece küçük bir penceredir. Ve bu sadece muhafazakar devletlerde değil. Ülkedeki en ayrı okul bölgesi, uzun zamandır Siyah ve Latin çocukların oluşturduğu New York şehriydi. 2017'de anaokulu öğrencilerinin yüzde 70'i, ancak çocukların yalnızca yüzde 10 ve 8'i üstün zekalı ve yetenekli programlarda yer teklif etti, sırasıyla.
babacan Dr. Ford ile kültürel açıdan yetkin eğitim, üstün yetenekliler eğitiminde ayrımcılık, pandeminin durumu nasıl daha da kötüleştirdiği ve geleceğin nasıl göründüğü üzerine yaptığı onlarca yıllık araştırması hakkında konuştu.
Araştırmanızın çarpıcı bulduğum bir kısmı, öğrenci nüfusu giderek çeşitlenirken, öğretmen nüfusunun büyük ölçüde beyaz kadınlar olarak kalmasıydı. Oradaki etkileri nelerdir?
Bunun etkilerinin çok sayıda kültürler arası çatışma ve yanlış anlama olduğunu düşünüyorum. Bence hepsi değil, pek çok beyaz öğretmen arasında eksik düşünme ile uğraşmamız gerekiyor. Ve bu eksik düşünme, üstün yeteneklilerde yetersiz temsile ve özel eğitimde aşırı temsile ve ardından disiplinde aşırı temsile katkıda bulunur.
Dolayısıyla daha fazla öğretmen dönemine ihtiyacımız var. Ama özellikle, olmak üzere eğitilmiş beyaz öğretmenler ırkçılık karşıtı ve kültürel olarak yetkindir. Ve kültür simsarları ve iki kültürlü simsarlar olmak için daha fazla beyaz olmayan öğretmene ihtiyacımız var. Beyaz öğrenciler her zaman kendilerine benzeyen öğretmenleri gördüklerinde okula gelirler. Siyah öğrenciler sınıfa gelir ve gelmezler. İspanyol öğrenciler sınıfa gelir ve gelmezler. Ve bu, aynı zamanda bize benzeyen insanların sizi cesaretlendirmesi, hatta belki bir eğitimci olmak istemesi ile ilgili.
Üstün yeteneklilere kabulleri belirlemek için kullanılan standart testlerin nasıl kullanıldığı hakkında kapsamlı bir şekilde yazdınız. programlar orta sınıf beyaz öğrencileri ve dezavantajlı Siyah, Latinx ve düşük gelirli öğrencileri belirleme eğilimindedir. öğrenciler. Bu nasıl çalışıyor? Orta sınıf beyaz öğrencilerin deneyimleriyle örtüşen testler hakkında ne var?
İlçe ve eyaletlerin çoğunda standart zeka testleri kullanılmaktadır. Ve sadece ben değil, onları en azından birkaç yönden çok önyargılı bulan başkaları da var. Birincisi, kültürel olarak önyargılılar, çünkü zeka testlerindeki bazı maddeler sadece beyaz öğrencilerin değil, zengin beyaz öğrencilerin de deneyimlerine en aşina olanlardır.
Bir şeye bakıyordum, muhtemelen 20 farklı elma resmi. Ve elma adını verdi - Fuji, Macintosh, adını bile bilmediğim elmalar. Ve düşünmeye devam ettim, ya bu bir zeka testindeyse? Yiyecek çöllerinde yaşamayanların, gerçek bakkalları olanların bir avantajı var. İçeri giriyorsun ve tüm bu farklı elma çeşitlerine sahipsin. Yemek çölünde mi yaşıyorsun? Seçim için iki seçenek, değil mi? Bu önemsiz değil.
Ve sonra dilsel önyargı var çünkü test Siyah, İspanyol ve düşük gelirli öğrencilere aşina olmayan terimler kullanabilir. İnsanlar onların İngilizce yeterliliği olmadığını düşünüyor. Ama bunun ötesinde söylüyorum. Yani. bir kanepenin resmini gösteriyorsun. Ben buna kanepe diyorum. Ama doğru cevap bir davenport. Demek istediğim, her ırktan kaç çocuk yoksulluk içinde yaşıyor?
Oğlum erken anaokuluna yerleştirildi. Ben eğitimci değildim. Ben sadece bunu yapmaya çalışan genç bir bekar anneydim, ama oğlumun ilerlediğini biliyordum. Ve bu testte ona yeşillikler içinde bir ineğin resmini gösterdiler. Ve ne olduğunu bilmiyordu. Çayır demesi gerekiyordu. Doğu Cleveland'ın iç kesimlerinde hangi cehennemde otlak görecek? Bir elektrik prizi biliyor musun? Benim evimde buna fiş deriz. Yani, dedi [öğretmen], buna eklenti dedi. Dedim, neyse işte. Hayır dedi, bu bir çıkış. Ve bu yüzden hazır olmadığını söyledi.
Yani zeka testi hala bu iki tür önyargıyı içeriyor. Ve Hispanik, Siyah ve düşük gelirli öğrenciler için daha düşük IQ testleri ile sonuçlanır. Ve bize dezavantaj sağlıyor ve çok fazla sosyal sermaye ve kültürel sermaye ile zengin ve beyaz olanları ayrıcalıklı kılıyor.
Görünüşe göre bu testlerin gerçekten işe yaramadığına dair genel bir kabul seviyesi var. Neden hala varlar?
Bir miktar farkındalık var ama fikir birliği yok. Çok tartışmalı. Ne yazık ki, farklı puanlar gördüklerinde bile bu geleneksel zeka testlerini kullanmaya devam ediyorlar. Çünkü objektif olduklarını düşünüyorlar, ki pek çok yönden değiller.
Üstün yetenekliler programına daha adil kabul için tavsiyelerinizden biri, okulların öğrenci test puanlarını ulusal ortalamalar yerine okul veya bölge ortalamalarıyla karşılaştırmasıdır. Bu neden daha kullanışlı?
Okullar ulusal ortalamaları yansıtmıyor. Ve bu bilgi önümde yok. Ama ulusumuzun öğrencilerinin yüzde 50'si ücretsiz ve indirimli öğle yemeği yiyorsa, ancak yüzde 95 indirimli öğle yemeği olan bir ilçedesiniz ya da 10'da öğle yemeğini yüzde azalttıysanız, o zaman çevrenizin ihtiyaçlarını nasıl değerlendireceğinizi ve bunlara adil bir şekilde nasıl yanıt vereceğinizi anlamak için ulusal ortalamalara bakmamalısınız. öğrenciler.
Bölge normları yapmak zorundasınız ve daha spesifik olarak, normlar oluşturmayı savunuyorum. Bu yüzden, üstün zekalı eğitiminde, 1993 federal tanımı, tüm zamanların favorim, aynı gelire, geçmişe ve eğitim deneyimlerine sahip üstün yetenekli çocukları birbiriyle karşılaştırmamız gerektiğini söylüyor.
Kasabanın bir tarafında aynı semtte oldukça zengin olabilir. Şehrin diğer tarafında, çok düşük bir gelir olabilir. Bir unvan okulunda çok fazla çocuk [büyük konsantrasyonlara sahip okullar için federal bir atama düşük gelirli öğrenciler] üstün yetenekliler için daha yüksek kaynaklara sahip okul binasında yaşlılarla rekabet etmekte zorlanacaklar Eğitim. Yani bana göre yetenek görecelidir.
Ah, bu salgın ırksal başarı farklarını daha da artıracak. Ne yazık ki, test puanı boşluklarını daha da artıracak. Aynı durum olduğu için – daha fazla kaynağa sahip olan aileler bunları kullanabilir. Örneğin, bu eğitim kapsüllerine veya pandemik kapsüllere sahipsiniz. Yani yine tüm boşluklar - fırsat boşlukları, başarı boşlukları, test puanı boşlukları - ne yazık ki artacak.
Ve eğer çocuklar bu yıl pandemi öncesi yıllara göre daha düşük bir seviyede test yapıyor veya başka bir şekilde performans gösteriyorsa, öğretmenler koşulları göz önünde bulundurarak beklentilerini değiştirmeli mi?
Yoksulluk içinde yaşayan öğrencilerden ve beyaz olmayan öğrencilerden beklentilerimiz yüksek olmalı. Daha önce eksik düşünmekle kastettiğim buydu - beklentileri çok fazla durumda çok düşük. İşte bu yüzden öğretmenlerin kültürel olarak daha yetkin ve ırkçılık karşıtı olmalarına yardımcı olmak için öğretmek ve eğitim vermek için çok çalışıyorum. Eksik düşünce azalırsa, beklentiler artar ve nihayetinde başarı boşluğu, fırsat, boşluk, kaynak boşluğu, boşluğu siz adlandırırsanız, bunlar büyük ölçüde azalır.
Eğitimde eşitlik için yaptığınız bir başka öneri de öğretmenlerin çabayı yetenekten çok ödüllendirmeleridir.
Gördüğüm şey, eğitimcilerin “doğal olarak zeki” olduğunu düşündükleri kişilere yöneldiği. Başarılı olan ancak çok fazla çaba göstermesi gerekmeyen öğrencileri övüyor gibi görünüyorlar. Ama sonra çok çaba sarf eden ve yine de gerçekten yüksek performans gösteremeyen öğrencileriniz var. Ve bunun için fazla saygı görmüyorum, bunun için fazla destek. Ama ben çabanın seni hayatta bu sözde yetenekten daha ileriye götüreceğine inanan biriyim.
Ayrıca, tüm çocuklar farklı öğrenir.
Evet. Görsel öğrenenler, işitsel öğrenenler, dokunsal, kinestetik ve daha fazlası var. Farklı zeka türleri üzerine araştırmalar var. Ve bu farklı zeka türleri ile birlikte, görevlere ve görevlere yaklaşmanın farklı yolları ortaya çıkıyor. Bu yüzden bunun için modifikasyonlar yapmalıyız.
Şimdi, çocukların nasıl öğrendiklerine kültürel bir mercekle bakmamız gerektiğini de savunuyorum. Ve işte burada A'nın çalışmalarını kullanıyorum. Hareket ve vervisist, duygusal, odaklı, komünalist, sosyal zaman perspektifi ve daha fazlası hakkında konuşan Wade Boykin. Bu yüzden, siyahların, hepimizin değil, çoğumuzun öğrenmeyi nasıl tercih ettiğini özetleme eğiliminde olan sekiz veya dokuz özelliği gözden geçiriyorum. Ve bu bir eşitlik meselesidir. Öğrencilerinizin farklı öğrendiklerini görüyorsanız, farklı bir şekilde öğretmelisiniz. Veya daha spesifik olarak, birden fazla öğretim yöntemine sahiptir. Yalnızca bir öğretim stiliniz varsa, bu kesinlikle adil değildir. Ve başarı ve performans boşluklarına katkıda bulunur.
Bazı okullar, kendileriyle ilgili büyük sorunlar netleştikten sonra üstün zekalı programlardan kurtuluyor. Sizce bu iyi bir çözüm mü?
Eh, bu umutsuz bir çözüm ve öyle görünüyor ki ilçeler yetenekli programlarını çeşitlendirmek için epey uğraşmışlar ve bu olmadı. Ve çoğu zaman, özellikle üst gelirli beyaz ailelerden, üst gelirli beyaz annelerden tepki geliyor. “Üstün yetenekli programlardan kurtulalım” demeye başladıklarında bu bir çaresizlik eylemidir. Bunu tasvip etmiyorum. Ama diyorum ki ya adil, yetenekli programlarınız olacak ya da programlamanın nasıl yapıldığına dair bazı önemli değişiklikler yapmalıyız.
Tüm öğrencilere zenginleştirme programları sağlamak yardımcı olabilir mi? Yoksa belirli öğrencileri okuldan çekmenin her zaman en iyisi olduğunu mu düşünüyorsunuz?
Öğretmenlerin eğitimi varsa genel eğitim sınıfında öğrencilere hizmet edilebileceğine inanıyorum. Bunların mutlaka çıkarılması gerektiğini düşünmüyorum. Sonuç olarak, entelektüel olarak üstün yetenekli, yüksek düzeyde üstün yetenekli veya orta düzeyde üstün yetenekli öğrenciler için bir dizi programlama seçeneği olmalıdır. Akademik olarak sadece dil sanatlarında yetenekli olanlar ne olacak? Yoksa sadece dil sanatları ve matematikte mi? Yoksa matematik ve bilimde mi? Yoksa sadece bilim mi? Yaratıcı zekaya sahip olanlar hakkında ne yapacaksın? Oldukça fazla seçeneğe ihtiyacımız var.
Üstün yetenekli programları, beyazların kaçışını önlemenin iyi bir yolu olduğu argümanıyla savunan bazı argümanlar gördüm. Ancak üstün yetenekli programlar yine de ayrılacaksa, bir ayırma biçimi diğerinden daha mı iyi?
"İyi" kelimesini çıkarırdım. Birçok aile bunun için üstün yetenekli programları kullanıyor. Ve böylece beyazların kaçışını önlemek için eğitimcilerin yetenekli programları vardır ve aileler, çocuklarını özel bir okula ya da dar görüşlü bir okula yerleştirmek zorunda kalmamaları için üstün yetenekli programlar okul. Çok para biriktirebilirler ve bir devlet okulunda bulunan özel bir okulları olabilir. Yani üstün yetenekli programların kötüye kullanımı ve suistimali var. Kesinlikle. Ve yöneticiler, yüksek gelirli aileleri topluluklarında tutmanın yolunun bu olduğunu biliyorlar. Vergi tabanını yüksek tutmanın bir yolu.
Bir süre önce, ama asla unutmayacağım, üstün yetenekli bir programa daha fazla Siyah ve İspanyol öğrenci almak için neden daha fazla zorlamadığı hakkında bir müfettişle röportaj yapıyordum. Ve söylediği şeylerden biri, çeşitlenirse işini kaybedebileceğiydi. Ve sonra, işini kaybetmeseydi, üstün yetenekliler programında beyazlarla, özellikle de yüksek gelirli öğrencilerle daha fazla Siyah ve Hispanik öğrenci olsaydı, hala beyaz bir uçuş olacağını söyledi. Ne yazık ki, bunun yaygın olduğunu düşünüyorum.
Doğru. Yani kasıtlı.
Evet, bu yetenekli programlar yüksek gelirli aileleri çekmek için bir çekiliş.
Ve kariyeriniz boyunca bir değişiklik gördünüz mü?
Numara.
Herhangi bir ilerleme olduğunu hissediyor musunuz?
Numara.
Üstün yetenekliler eğitiminin geleceğini nasıl görüyorsunuz? Sanırım bu iki soru, ne görmeyi umduğunuz ve gerçekte ne görebileceğiniz.
Programların adil olduğunu hissettirecek kadar değişiklik görmeyi beklemiyorum. Kendimi hiç tatmin olmuş görmüyorum.
Ve görmeyi umduğum şey, açıkçası, yeterince temsil edilmeyen bu öğrencilerin erişimi ve temsili açısından daha adil programlarımız var.
Umarım tüm bölgeler bu eşitlik formülünü uygular, böylece asgari temsilin nasıl olması gerektiğini sayısal olarak belirleyebilirler ve engellerin ve kapı bekçilerinin ne olduğunu görebilirler. Ve evet, bu genellikle siyahi, Hispanik ve düşük gelirli öğrencilere gerekenden daha az başvuran öğretmenlerdir. Yetersiz temsilin bir numaralı nedeni budur. Ve sonra hangi testlerin kullanıldığına bakalım - sadece hangi testin kullanıldığına değil, kesme puanları nelerdir? Testi kim uyguluyor? Test nedir? Bireysel bir test mi? Grup testi mi? Neden özellikle o testi seçtiniz? Farklı IQ puanları görüyor musunuz? Ve eğer öyleyse, başka bir test seçin. Sadece bir teste dayanarak mı karar veriyorsunuz? Yoksa birden fazla kriter mi kullanıyorsunuz?
Kimin üstün zekalı olup kimin olmadığı konusunda bir test puanına veya bir maddeye dayanarak karar vermenin eğitimsel yanlış uygulama olduğunu düşünüyorum. Sadece öğretmene dayalı olmamalıdır. Yalnızca bir test puanına dayanmamalıdır. Sadece bir kontrol listesine dayanmamalıdır. Üstün zekalılar eğitimimizde, sadece bu tek test puanını alıyorlar, sadece bir sayı ve sizi üstün zekalı ya da değil olarak işaretliyorlar.
Bu yüzden [Ford'un oğlu] yeterince başarılı oldu ve bu anaokuluna erken gidip gidemeyeceğini seçmeme izin verdi. Yani, test açısından ne yaptığını bilmeyen, ama kim olduğunu bilmeyen düşük gelirli bir şehir içi anne için annemin bana nasıl öğrettiğine dayanarak oğluna nasıl öğreteceğini biliyordum ve eğitimin ve eğitimin önemini biliyordum. konuşuyor. Bir nevi karşılığını verdi ama tam olarak değil. İkinci sınıftayken okulu bırakmaktan bahsediyordu. Çok sıkıldı ve sinirlendi. Ve ilk kitabım, tezim ve kitabım, yetenekli siyah öğrenciler arasındaki başarısızlık üzerineydi. Ve oğluma verdiğim tüm bu emeğin nasıl geri alındığını izlemekten geldi. Ve çabucak.
