Birkaç yıl önce, Boston'ın bir banliyösündeki iyi kaynaklara sahip bir ilköğretim okulunun müdürü olan Rachel, anne babalarla ilgili endişelerini benimle paylaştı. Zaten iyi bir okul aldıklarında, çocuklarını Kumon, Mathnasium ve Sylvan gibi okul sonrası eğitim merkezlerine kaydettirmekte ısrar ediyorlar Eğitim.
“[Okuldan sonra] uzun bölünme konusunda tutkulu çocuklar bulacağınıza inanamıyorum. Sadece inanmıyorum. … Çocuğunuzu [okuldan sonra] bu tutkuyu veya yeteneği bulmak için çok çeşitli alanlara maruz bırakmak ve sonra onu teşvik etmek, bence, ilgili ve daha temelli bir ebeveynin işidir.”
Bu tür ebeveynler yanlış yönlendirilmiş, umursamaz ve temelsiz mi? Çok az şey biliyordu, ben onlardan biriydim.
Eşim ve ben iki ilkokul çağındaki çocuğumuzu okullarından memnun olmamıza ve okulda gayet iyi olmalarına rağmen okul sonrası matematik sınıfına kaydettik. COVID ve uzaktan eğitimden önce bile, okul bölgeleri artan bir gerilim gördü çocukları için daha fazla eğitim isteyen ve daha az isteyen aileler arasında. Yaşadığımız Boston banliyösünde, çocukların sınıf seviyelerinin üstünde ve üstünde olmaları için okul çalışmalarını tamamlama baskısı hissettik. Bölgede üç okul sonrası matematik zenginleştirme merkezi vardı. Bu, çocukların sevip sevmediklerini görmeleri için bir başka okul sonrası etkinlikti ve pazarlama materyalleri çocukların gülen yüzlerini ve akademik başarılarını gösteriyor.
Bu hikaye bir Baba okuyucusu tarafından gönderildi. Öyküde ifade edilen görüşler, yayın olarak Fatherly'nin görüşlerini yansıtmayabilir. Bununla birlikte, hikayeyi basıyor olmamız, onun ilginç ve okumaya değer olduğuna dair bir inancı yansıtıyor.
Ebeveynlik seçimimiz hakkında sesimi çıkarmadım. Katılanların çoğu, benim gibi Asyalı Amerikalılardı, ancak diğer aile türleri de çocuklarının öğrenimini destekledi. “Kaplan ebeveynlerin”, çocuklarının ifade edilen tutkularını takip etmediklerini, daha fazla çalışmaya ihtiyaçları olduğuna karar verdiklerini varsaydık. Rachel'ın söylediklerini düşündüm. Haklı olup olmadığını merak etmeden edemedim.
Kitabım için çocukları için ders dışı öğrenimi sürdüren ebeveynlerle yaptığım birçok sohbette, Hiper Eğitim: İyi Okullar, İyi Notlar ve İyi Davranış Neden Yeterli Değil?, onların da bizim gibi yaptıklarımız için önemli sebepleri olduğunu öğrendim. Yine de çoğu çocuk okuldan sonra matematik, heceleme ve diğer dersleri istemiş gibi değil. Kısa bir süre sonra, katılımlarını protesto ettikleri ve okulda iyi bir eğitim aldıklarını bildiğimiz için çocuklarımızı dışarı çıkardık. Daha sonra ebeveyn olarak kendimizle gurur duyduk.
Ancak bu sonbaharda uzaktan eğitimin yeniden ufukta belirmesiyle aileler, okulların yeterli içerik sağlayıp sağlamadığı konusunda giderek daha fazla endişeleniyor. Geçen baharda uzaktan eğitim sırasında, çocuklarımızdan biri günde sadece birkaç saat okuldaydı ve diğeri Çarşamba günü bitirdiği bir haftalık ödevler aldı. Ne de yalnızdık. Okullar yüz yüze öğrenmeyi kapattığından, ebeveynler arıyor çocukları için ekstra eğitim seçenekleri ve Facebook'ta şirketlerin özel ders tekliflerinin reklamından sonra reklam alıyoruz. Mathnasium zaten en hızlı büyüyen şirketler Kumon gibi ulusta. İçinde bulunduğumuz çevrimiçi öğrenme anında, çevrimiçi öğrenme kapasitelerini artırdıkça büyümeye eğilimlidirler. seçenekler ve ebeveynler, çocuklarının kendilerinden yeterince yararlanamadığından giderek daha fazla endişe duyuyorlar. okullar.
Şimdiye kadar eşim ve ben çocuklarımızın akademik taahhütlerini değiştirme dürtüsüne direndik. Onların eğitimini tamamlamaya inanıyoruz. Ebeveynler olarak çalışma sayfalarından daha kişisel bir şekilde sunabilmemiz için bunu yapmanın yolları vardır. Çocuklarımızın yemek masasında yemek yerken, ayakkabılarını giyerken ya da onları yatağa yatırırken konuştuklarından yola çıkabiliriz.
Beşinci sınıftaki oğlum için konu normalde spor. Bu yüzden, NFL taslağında hangi oyuncuların hangi takımlar tarafından alınacağına dair tahminlerde bulunmasını sağladık. Farklı web sitelerini araştırmak ve seçimlerini en ikna edici bulduklarına göre açıklamak zorunda kaldı. O hafta okulda öğrendiği kelimeleri yazısında kullanacaktı.
Sekizinci sınıftaki oğlum siyaset tartışmayı sever. Duruşuma katılmadığını bilerek, aldığım bir pozisyonun neden yanlış olduğunu açıklamaya zorladım. Meydan okumayı kim kazanırsa, diğer kişinin haklı olduğunu kabul etmek zorunda kalacaktı. Başladıklarında onlara “iş” gibi gelmiş olabilir, ancak konulara olan ilgileri işi daha eğlenceli hale getirdi. Çocuklar bu şekilde öğrenirlerse daha fazlasını da kazanabilirler.
Çocuklarımızın yeterince ilgilenip ilgilenmediğini dikkate alacağımız standart ek seçeneklere yönelen diğer ailelere kırgın değilim. Şu anda bir korkuya karşı koyabilirim ama Rachel'ın eleştirilerini onaylamıyorum. Ve sorun burada yatıyor. Ebeveynliğin korku tarafından yönlendirilmemesini istiyorsak, özellikle böyle bir zamanda, bazılarının aynı fikirde olmadığı şekillerde bu konuda gidenleri karikatürize edemeyiz.
Başlamanın en iyi yolu, ebeveynler ve öğretmenler arasında daha fazla sohbeti teşvik etmektir. Ebeveynler ders verme konusundaki endişelerini ve motivasyonlarını öğretmenlerle paylaşırlarsa, öğretmenler muhtemelen alternatif seçeneklerle yanıt verebilir. Öğretmenler harika bir iş çıkarıyorlar. Çocuklarımızda gördüklerini ve ekstra ders vermenin artılarını ve eksilerini paylaşabilirler. Ancak bu ebeveynlerin ilgisiz ve temelsiz olduğunu varsayarsak, ya bu konuşmaları yapmakla uğraşmayacağız ya da verimsiz konuşmalar yapacağız. Sonuç, daha fazla akademisyenle uğraşanlar ve COVID slaytını deneyimleyenler arasında genişleyen bir eğitim farkı olacaktır. Kendim, Rachel ve ek eğitim alan ebeveynler için bunun istediğimiz bir dinamik olmadığını biliyorum.
Pawan Dhingra, Amherst Koleji'nde profesör ve yazarıdır. Hiper Eğitim: İyi Okullar, İyi Notlar ve İyi Davranış Neden Yeterli Değil?
