Багато з нас слухають музику під час роботи, думаючи, що це допоможе нам зосередитися на поставленому завданні. І насправді, нещодавні дослідження показали, що музика може мати благотворно впливає на творчість. Однак, коли справа доходить до інших сфер виконання, вплив фонової музики є складнішим.
Припущення про те, що прослуховування музики під час роботи корисно для отримання результату, ймовірно, має свої коріння в так званому «Ефект Моцарта», який привернув широку увагу ЗМІ на початку 1990-х років. Простіше кажучи, це висновок того, що продуктивність просторового обертання (умове обертання тривимірної форми, щоб визначити, чи збігається з іншим чи ні) збільшується відразу після прослуховування музики Моцарта, порівняно з інструкціями для розслаблення або без звуку зовсім. Ця знахідка привернула таку увагу, що тодішній губернатор Джорджії Зелл Міллер, запропонував надати безкоштовно касети чи компакт-диски музики Моцарта майбутнім батькам.
Ця стаття була спочатку опублікована на Розмова
. Читати оригінальна стаття за Нік Перхем, Старший викладач психології в Університеті Кардіффа Метрополітен.
Подальші дослідження поставили під сумнів необхідність створення цього ефекту від музики Моцарта – «Ефект Шуберта”, а “Ефект розмиття”, і навіть “Ефект Стівена Кінга” (його аудіокнигу, а не його спів) усі спостерігали. Крім того, музиканти могли показати ефект суто з уяви музики а не слухати це насправді.
Тому дослідники припустили, що «ефект Моцарта» був пов’язаний не з його музикою як такою, а з оптимальним рівнем настрою та збудження людей. І так воно стало «настрій і ефект збудження”.
На жаль, ситуації, в яких спостерігається більшість ефектів настрою та збудження, трохи нереальні. Чи справді ми сидимо і слухаємо музику, вимикаємо її, а потім мовчки займаємося своєю роботою? Більш імовірно, що ми працюємо з улюбленими мелодіями, які грають у фоновому режимі.
Як звук впливає на продуктивність, є темою лабораторних досліджень понад 40 років і спостерігається через явище, яке називається нерелевантним звуковим ефектом. В основному цей ефект означає це продуктивність гірша коли завдання виконується за наявності фонового звуку (невідповідного звуку, який ви ігноруєте), порівняно з тихим.
Щоб вивчити невідповідний звуковий ефект, учасникам пропонується виконати просте завдання, яке вимагає від них згадати ряд чисел або літери в тому порядку, в якому вони їх бачили – схоже на спробу запам’ятати номер телефону, коли у вас немає можливості його написати вниз. Загалом, люди досягають цього, репетируючи предмети вголос або під ніс. Найскладніше в тому, що можна це зробити, ігноруючи будь-який фоновий шум.
Для його спостереження необхідні дві ключові характеристики невідповідного звукового ефекту. По-перше, завдання має вимагати від людини використання своїх репетиційних здібностей, а по-друге, звук повинен містити акустичні варіації – наприклад, такі звуки, як «n, r, p», а не «c, c, c». Якщо звук не сильно змінюється акустично, то виконання завдання набагато ближче до тих, що спостерігаються в тихих умовах. Цікаво, що не має значення, подобається людині звук чи ні. Продуктивність настільки ж погана чи є фоновим звуком музика, яка подобається чи не подобається людині.
Сам по собі нерелевантний звуковий ефект виникає від спроби одночасно обробити два джерела впорядкованої інформації – одне із завдання, а одне зі звуку. На жаль, лише перший необхідний для успішного виконання завдання серійного відкликання та зусиль витрачені на те, щоб невідповідна інформація про порядок із звуку не оброблялася, насправді перешкоджає цьому здатність.
Подібний конфлікт спостерігається і під час читання в присутності ліричної музики. У цій ситуації два джерела слів – із завдання та звуку – конфліктують. Подальшою вартістю є гірше виконання завдання при наявності музика з текстами.
Все це означає, що відтворення музики у фоновому режимі допомагає чи перешкоджає продуктивності, залежить від завдання і на тип музики, і тільки розуміння цього взаємозв'язку допоможе людям максимізувати свою продуктивність рівнів. Якщо завдання вимагає творчості або певного елемента розумового обертання, то прослуховування музики, яка подобається, може підвищити продуктивність. Навпаки, якщо завдання вимагає від вас репетирувати інформацію, то найкраще підійде тиха, або, у випадку розуміння прочитаного, тиха чи інструментальна музика.
Однією з перспективних областей впливу музики на когнітивні здібності є фактичне навчання грі на музичному інструменті. Дослідження показують, що діти, які проходять музичне навчання, демонструють вдосконалення інтелектуальних здібностей. Однак причини цього наразі невідомі і, ймовірно, будуть складними. Цей ефект може спричиняти не сама музика, а більше діяльності, пов’язаної з вивченням музики, як-от зосередженість, повторні вправи, уроки та домашні завдання.
