Коли ваша дитина повертається зі школи з незрозумілою червоною міткою на результатах тесту (що взагалі означає 153? Це з 200? 154?) ваше перше запитання, мабуть, «який був середній бал?» Ваша дитина не обов’язково має бути генієм, але приємно знати, що вона принаймні середня. Ось чому корисливі, але, здавалося б, законні висновки дослідження, проведеного онлайн-інструментом оцінювання на основі рубрик Gradescope, так нервують. Погані бали з математики вже давно сприймаються через призму поганої математики.
«Середнього студента не буває» Ліз Карлсон з Gradescope заявляє у блозі компанії. Справді, дослідження повідомляє, що з 1500 студентів інформатики, які подали відповіді на сім питань підсумкового іспиту, лише один набрали в середньому 20 відсотків за всіма семи запитаннями. Команда Gradescope проаналізувала дані про оцінки з курсу інформатики для 1500 студентів, який складався з семи запитань і 26 підзапитань. Ідеальний бал був (якось?) 80, а середній бал серед студентів – 46. Проте дослідники виявили, що лише один із студентів набрав у середньому 20 відсотків за всіма семи запитаннями.
Менше 1 з 25 студентів набрали в межах середнього діапазону балів за п’ять або більше запитань. Майже 25 відсотків студентів не отримали середніх балів на одне питання.
Тепер дослідження Gradescope не публікується в рецензованому журналі, і дослідники мають значний конфлікт інтересів. Результати показують, наприклад, що потрібен більш індивідуальний і детальний підхід до оцінювання — і так сталося, що саме це і продає Gradescope. Тим не менш, висновки є відлуння попередніх досліджень це говорить про те, що єдині стандарти, такі як тести, застаріли, і що справді середніх студентів (і людей загалом), ймовірно, не існує.
Ще більш заплутаним є те, що серед горстки студентів, які отримали загальні бали в межах 20 відсотків від середнього (тобто, від 41,4 до 50,6) щонайменше 14 не мали балів, що впали в середньому на 20 відсотків за жодним із семи питання. Іншими словами, їхні загальні оцінки були середніми, але їх результати з окремих тестових завдань ні. Отримані результати потребують подальших заходів та експертної оцінки, але в цілому свідчать про те, що оцінювання за кривою — і, справді, звичайна оцінка, як ми її знаємо — не враховує сильні та слабкі сторони учнів.
“Ми виявили, що розбіжність серед студентів із середніми балами може становити понад 40 відсотків — справді значна різниця в тому, що навчився кожен студент», — пише Карлсон. «Ми розглянули двох студентів, які обидва отримали 51,5 бала з 80 на іспиті. Незважаючи на те, що вони отримали однакову кількість балів, вони мали 67 розбіжностей між ними, або майже 44 відсотки всіх статей рубрики».
«Вони, по суті, розуміли лише половину того самого матеріалу».
