Батьки часто покладаються на навчальні моменти, щоб допомогти своїм дітям створити поведінкові зміни. І більшість батьків погодиться, що вони знають ті моменти, коли бачать їх. Скажімо, трапляється інцидент, для якого є небажані природні результати для дитини (або когось іншого). Ці моменти відчуваються як чудова можливість для навчання; вони відчувають, що час для перевірки поганих рішень та їх наслідки і зробити широкі висновки.
Проблема полягає в тому, що коли батьки накидаються на навчальний момент, це може здаватися більше схожим на самовдоволене «я вам так казав», а не на чуйну спробу вивести позитивні уроки. А коли діти емоційно не готові до навчання, навчальний момент стає уроком провини та сорому — усе це не допомагає змінити поведінку.
Так що ж таке, насправді, навчальний момент? І як батьки можуть використовувати їх, щоб допомогти дитині рости?
Проблема, яку можна навчати
Ніл Катчер, батько 8-річного сина і творець популярн Пригнічений подкаст заробляв на життя вивченням моментів, які можна навчати. Робота Катчера здебільшого була зосереджена на дорослих, які дивляться на уроки в своє жахливе минуле, але його останній проект подкастів
Порушники правил і ренегати в подкасті, орієнтованому на дітей, справжньому злочині, не сутулилися у відділі проблем. Уявіть собі молоду леді, яка розповідає про крадіжку повітряних куль у магазині, коли була 6-річною, або дитину, яка в 13 років каталася зі своєю маленькою сестричкою на молочні коктейлі з McDonald’s.
Занурений у невдалий вибір, Катчер дізнався дещо про моменти, які можна навчати. А саме, з ними може бути легше впоратися, коли вони насправді не пов’язані з вашою власною дитиною.
«Дивно, цей подкаст став інструментом у моєму власному житті, якого я не очікував», – каже Катчер. Він зазначає, що може бути важко розглянути моменти, які навчають його сина, особливо коли вони свіжі. Але коли пара слухає навчальні моменти, які досліджують гості Ooh You’re In Trouble, «Історії створюють достатню відстань, щоб мені не довелося чекати шість годин, щоб поговорити. Я можу зробити паузу, якщо почую, як він реагує».
Згідно з Філіс Фагелл, ліцензований клінічний професійний консультант і автор книги Middle School Matters, моменти, які можна вивчити, стає легше обговорювати, коли вони трапляються з іншими людьми. «Усе, що дає дитині емоційну дистанцію, допоможе їй відчувати себе менш засудженою, менш критикованою, що є найшвидшим способом закрити її», — пояснює вона. «Отже, якщо ви говорите про чужу помилку, це легше, тому що ви можете уникнути такого сприйняття судження».
Як визначити момент, який можна навчати
І Катчер, і Фагелл, який є консультантом з питань освіти для мережі подкастів Ooh You’re In Trouble PRX, розробили чудові рекомендації щодо того, як батьки можуть визначити моменти, які можна навчати. Вони припускають, що головне — звертатися до дітей за вказівкою, а не робити припущення про те, що таке навчальний момент і коли це сталося.
Відключитися від батьківських емоцій: Батьки часто вважають, що уроки потрібно викладати в самий розпал, але це часто найменш корисні моменти для початку навчання, каже Фагелл.
«Як дорослі, ми часто сприймаємо щось як момент, який можна навчати, тому що ми розчаровані, у нас стрес. Ми хочемо щось зробити в цей момент, тому що це стосується нашої тривоги», — пояснює вона. Але ця тривога може перевести як гнів і судження, що призводять до сорому. «Якщо дитина відчуває, що немає шляху назад до того, щоб стати хорошою дитиною, то їй немає сенсу вести цю розмову».
Розглянемо контекст: Фагелл зазначає, що батьки повинні пам’ятати, що поведінка схожа на айсберги. Під кожним вибором, який робить дитина (хорошим чи поганим), є емоційні та психологічні попередні, які залишаються прихованими.
Катчер зосереджується на цих попередніх у своєму шоу і каже, що батьки можуть бути здивовані контекстом певної поведінки. «Це ніколи не те, що ви очікували», — каже він. «Контекст може йти лише від дитини, і потрібен час, щоб зрозуміти цей контекст. Отже, для мене більшість моменту навчання — це слухати»
Комфортно ставте запитання: Фагелл розуміє бажання батьків бути збентеженими вибором дітей. Але коли справа доходить до питань, вона закликає батьків уникати звинувачувальних запитань на кшталт: «Що було ти думаєш?» Натомість вона пропонує батькам ставити відкриті запитання, які ґрунтуються на емпатії та цікавість.
Катчер використовує подібну техніку, щоб умовляти історії від дітей, які діляться своїми історіями в його подкасті. «Ми насправді плануємо з ними всю історію. І ми не просимо висновків, поки не дізнаємося всю історію, доки не пройдемо через все», – каже він. «Зробивши це, вони мають ширшу перспективу того, що з ними сталося і чому вони зробили те, що вони зробили».
Як використати навчальний момент
Фагелл і Катчер відзначають, що діти, здається, краще засвоюють уроки, коли можуть зробити висновки самостійно. Але батькам часто важко відмовитися від контролю над розповіддю.
«Існує хибне уявлення про моменти, які можна навчати, що вони схожі на притчі», — каже Фагелл. Але, пояснює вона, навчальні моменти рідко мають прямий шлях між помилкою та результатом, який можна вирішити за допомогою логістичних рішень. «Можливо, навчальний момент пов’язаний із сидінням із дискомфортом або керуванням незручними емоціями».
Таким чином, використання моменту навчання означає прийняття неоднозначності та складності. Бо, по правді кажучи, неприємності рідко приходять із простими поясненнями чи рішеннями, хоча батьки хотіли б, щоб це було саме так.
«Ми часто думаємо, що хочемо виправити це за них, тому що нам незручно бачити, як вони відчувають дискомфорт, і робити те, що ми бачимо, банальним – це погано прораховане рішення», – каже Фагелл. «Іноді ми вважаємо, що ми відповідальні за те, щоб настав момент, який можна навчати. Але часто це відбувається органічно, і наша робота полягає в тому, щоб обміркувати те, що вони реалізували самостійно».
