Давно відомо, що під керівництвом вчителів учні процвітають які належать до однієї раси чи етнічної приналежності, але виявляється, що вчителі кольори приносять користь усім студентам в академічному, соціальному та емоційному плані.
Згідно з новим дослідженням, викладачі кольору асоціюються з вищими академічними та емоційними успіхами учнів усіх рас і національностей.
Дослідники вважають, що ці переваги частково зумовлені ймовірністю вчителі кольору практикувати те, що відомо як навчання, що реагує на культуру (CRT). Розроблено Geneva Gay, культурно чутливе навчання – це практика «використання культурних знань, попереднього досвіду, систем відліку, і стилі виконання етнічно різноманітних учнів, щоб зробити навчальні зустрічі більш актуальними та ефективними для них».
Деякі приклади CRT включають широкий спектр змісту навчальної програми, включаючи книги, які мають «персонажів, які схожі на них, і налаштування, які схожі на їхні спільноти». Інші були б запрошення «батьків, опікунів, … та членів громади… поділитися історіями, дати історичні огляди громади… та забезпечити культурні мости між більшою громадою та школою громада»,
Останнє дослідження, яке очолив Девід Блазар з Університету Меріленду, досліджувало учнів 4-го та 5-го класів, які були випадковим чином розподілені між вчителями. Учні, які були закріплені за вчителями кольору були відсутні рідше, набирав вищі бали на тестах з математики та мови, виконував завдання та демонстрував вищу заангажованість, ніж інші учні, і цей ефект зберігався протягом тривалого часу в середній школі.
Блазар вказує на те, що кольорові вчителі вірять, що «всі учні можуть вчитися», перEdWeek, і що вони «з більшою ймовірністю висуватимуть від студентів високі очікування». Вчителі, які використовують ЕПТ, також частіше мають стосунки з сім’ями своїх студентів і використовуватимуть більш динамічне навчання, щоб відповідати на потреби своїх студентів, що призведе до того, що всі досягати успіху.
Аналіз Блазара показав, що вчителі кольорових кольорів частіше використовували ЕПТ, ніж їхні білі колеги, але він сказав, що не може виключати інші фактори. Расова упередженість також може зіграти роль у результатах. Наприклад, минулі дослідження показали це білі вчителі мають нижчі очікування від чорношкірих студентів ніж у білих студентів, і згодом може не забезпечувати таку ж академічну суворість. Ці нижчі очікування можуть призвести до того, що діти не зможуть реалізувати свій потенціал, що дослідники назвали «пророцтвом, що самовиконується».
І навпаки, вчителі кольорових, які практикують ЕПТ, свідомо чи ні, схильні сприймати інтелект як мінливий і тому мають вищі очікування від кольорових студентів, ніж їхні білі вчителі.
Ці результати показують важливість найму та утримання кольорових викладачів в американській системі освіти —який на 79% становить білий. Існує кілька поточних ініціатив щодо набору та утримання вчителів кольорових, але згідно з даними, зібраними Національний центр статистики освіти, кількість чорношкірих вчителів початкової школи в США фактично скоротилася з 1999 року.
Текучість серед кольорових викладачів, особливо чорношкірих, висока. Попередні дослідження показали, що багато чорношкірих вчителів звільняються через цепоширеність расистських мікроагресій від білих батьків і учнів, від колег і начальства. Хоча багато хто намагається подолати поширений системний расизм, ендемічний у освітніх установах США системи, серед викладачів-колористів високий рівень виснаження працівників, що, як показують дані, погано для всіх студентів.
«Білі студенти отримують користь від того, що тут відбувається, від того, що вчителі кольорові, від викладання, яке реагує на культуру», – сказав Блазар. «Це не має бути обговорення «вони чи ми».
