Коли батьки та вчителі покладають на дітей високі сподівання, бажання бути досконалими може викликати багато тривог. Така тривога може означати прагнення уникнути невдачі будь-якою ціною, і, як це не парадоксально, перешкоджає дітям стати відмінники. Але є способи значно збільшити ймовірність того, що дитина перетворить свої цілі на результати.
Йдеться про те, щоб наголошувати на правильних уроках, і один із головних способів це виховувати їх, щоб мати мислення зростання: віра в те, що чиїсь здібності не висічені в камені. Щоб досягти цього, вони повинні навчитися справлятися з проблемами та боротися з певними навичками, щоб розвинути здатність рости та вдосконалюватися з часом. З іншого боку, хтось із фіксованим мисленням вважає, що їхні здібності та рівень здібностей статичні та в основному не зміняться. Якщо вони не можуть подолати виклик, вони можуть навіть не намагатися, тому що вони не повірять, що зможуть.
Колишній лікар і нинішній тренер з навчання Джастін Сун кредити збираються з розумом зростання для того, щоб сам стати успішним — і тепер навчає студентів також стати успішними. Він робить це як керівник навчання в
Допомога іншим у досягненні цілей у навчанні є важливою справою для Суна через позитивний вплив наставників на його власну освіту. «Я заощадив роки самопізнання, дискомфорту та навчання, тому що мої батьки — особливо моя мати — заохочували в мені мислення, яке розвивалося».
Спираючись на свій особистий досвід успішної роботи та професійний досвід навчання інших йти його стопами, Батьківський поговорив із Суном про те, що потрібно для виховання дітей, які досягають високих досягнень, про важливість знайомства дітей із невдачами та важливі уроки, які потрібно отримати.
У який момент доцільно почати думати про виховання звичок, які допоможуть дітям стати успішними?
Розвиток мислення для зростання має відбуватися з раннього віку — незалежно від того, чи вважається дитина обдарованою, але особливо коли вона обдарована.
Дитину може справді хвилювати успішність у школі, але насправді це будуть очікування, які покладаються на неї. Це не те, що буде вродженим. Це не обов’язково погано, але завжди погано, якщо ми не навчимо дитину, як обробляти ці очікування та стандарти ззовні та всередині.
Як не дивно, здається, що багато дітей, яких позначили як «обдаровані», також дуже тривожні.
Багато обдарованих дітей живуть у культурі, місцевому середовищі чи сімейному становищі, що чинить на них великий тиск, щоб розкрити свій потенціал. Такий тиск може спричинити фіксоване мислення, невпевненість, невпевненість у собі, брак впевненості та, зрештою, низьку самооцінку у молодої людини, яка вступає до коледжу та працює на професійній основі.
Це люди, які можуть бути чудовими в досягненні, але вони завжди відчувають, що вони недостатньо хороші. У них постійні вимоги до зовнішньої перевірки, їхня самооцінка пов’язана з роботою, і вони піддаються більшому ризику проблем психічного здоров’я, таких як депресія та тривога, тому що тиск, який вони чинять на себе, є повним інтерналізувати.
Чи можливо, щоб батьки навмисно налаштовували свою дитину на високі досягнення, водночас не проектуючи на неї очікувань?
Втягнути нитку в цю голку зовсім не важко. Насправді, я думаю, що вушко голки для цього величезне. Але ви повинні дивитися на це правильно, починаючи з ідеї про те, що для того, щоб розвивати мислення, що розвивається, і розвивати свої здібності, дитина повинна мати відповідний виклик. Тоді процес вирішення проблеми та спроба її подолання потребує позитивного підкріплення.
Це здається нелогічним, оскільки дітей позначають як обдарованих або успішних на основі оцінок або результатів тестів.
Обдарований не означає успішний, чи не так? Обдарований просто означає, що хтось має здібності. Але здатність доходить лише до цього. І це те, що хвилює багатьох батьків.
Кожна людина, щоб брати участь у цьому процесі самопізнання, дослідження, експериментування та зростання, має відчувати себе в безпеці та безпечно експериментувати та робити помилки. Це те, чого часто, у певному сенсі, замовчують з обдарованими дітьми, тому що тиск і точні параметри такі високі.
Питання на зразок «Яким був ваш підхід?» або «Чому ви обрали такий підхід?» слід використовувати замість того, щоб ставити запитання, які зосереджуються на результатах, наприклад «Яку оцінку ви отримали?»
Я думаю, що для батьків головним завданням є пошук відповідного рівня викликів для своїх дітей. Особливо в молодшому віці ще менше значення має конкретний предмет. Ключовим є розвиток здатності дивитися на ці виклики та розвивати як самоспрямування, так і саморегуляцію — розвивати здатність дитини розуміти, що їй подобається, чим вона цікавиться, і проблеми, які вона постає насолоджуватися. Тоді, коли вони стануть старшими, вони будуть краще підготовлені, щоб вибрати шлях, який вони вважають значущим.
Який здоровий підхід можуть застосувати батьки, щоб реагувати на своїх дітей, коли вони стикаються з певною проблемою?
Я б розділив це на три основні частини: виклик, відгук і позитивне підкріплення. Зворотній зв’язок має базуватися майже виключно на процесах, оскільки вони змогли досягти успіху чи поразки у виконанні завдання майже не має значення. Питання на зразок «Яким був ваш підхід?» або «Чому ви обрали такий підхід?» слід використовувати замість того, щоб ставити запитання, які зосереджуються на результатах, наприклад «Яку оцінку ви отримали?»
«Як би ви оцінили те, як ви намагалися впоратися з цією проблемою?» або «Що, на вашу думку, ви можете зробити далі час зіткнутися з подібним викликом?» це також чудові запитання, які залучають дітей краще, ніж орієнтовані на результат запитання.
Що є відповідним заходом для того, щоб визначити, чи має дитина адекватні виклики?
Завдання має бути такого рівня складності, коли вони точно зазнають невдачі з першого разу. Ми хочемо нормалізувати той факт, що виклики є викликами, тому що вони складні. А важко означає, що вони зазнають невдачі.
Який максимальний поріг відмови? Наприклад, у який момент виклик є занадто складним?
Я залишу це батькам, тому що вони набагато краще знатимуть свою дитину. Але загалом батьки схильні недооцінювати цю межу. І як батьки, ваше враження про те, що, на вашу думку, ваша дитина може впоратися з точки зору кількості невдач, сильно впливає на те, як дитина думає про свій власний поріг.
Ви хочете безпечної невдачі, але частої. Я рекомендую батькам не говорити дитині про те, що занадто важко або занадто важко. Я порекомендую дитині спробувати зрозуміти, яке завдання їй підійде, спробуйте. Якщо вони не впоралися з першого разу, повторіть спробу. Якщо вони не дуже прогресують, спробуйте повернутися до легшої версії, але дозвольте дитині вибрати свій шлях.
Для того, щоб виховати мислення для зростання та розвинути свої дари, дитина має мати відповідний виклик.
У віці від 6 до 8 років для обдарованої дитини стає можливим мати такий рівень орієнтування. Але знову ж таки, якщо ви надто рішучі, це зневажливо. Деякі діти, з якими я працював, стикаються з завданням, яке вони не можуть виконати близько року, але їм подобається процес поступового з’ясування цього. Такий спосіб мислення — золото. Це мислення людини, яка майже приречена на успіх.
Не так працює наша система освіти з точки зору оцінювання чи постановки проблем дітям, мабуть, тому, що це надто індивідуально, щоб бути можливим. Чи це підходи, які батьки мають вирішувати вдома?
Я бачив кілька прикладів шкіл, які роблять справді чудові речі. Майже завжди це приватні школи, які отримують більше фінансування та надають вчителям більше підтримки. Навіть у таких ситуаціях я відчуваю, що успіх досить обмежений. Я вважаю, що необхідна кількість підтримки та уваги неможлива в масштабі.
Я б наполегливо закликав батьків взятися за це якомога більше. Мало того, що нереально думати, що школи можуть задовольнити потреби учнів таким чином, це також певною мірою несправедливо щодо вчителів.
Батьки можуть припустити, що коли їхні діти стають старшими, ключ до високих досягнень полягає в тому, щоб навчити їх добре вчитися. Чому ваші виступи та відео зазвичай зосереджені на навчанні, а не на навчанні?
Людський мозок природно отримує задоволення від навчання. Але часто навчання і навчання - це не одне і те ж. Навчання - це монотонний, виснажливий процес, який дає дуже мало справжнього навчання. Тож люди ненавидять це й можуть відкладати. Але потім, коли ми дивимося на процес і змінюємо процес, він починає створювати внутрішню мотивацію, і потім раптом вони більше не відкладають.
