До цього призводить пандемія найдивніший початок навчального року всього життя. Нічого не є напевно з відкриттям американських шкіл. Відкрити свої двері мають вирішувати штати, а в багатьох випадках і різні шкільні округи. І оскільки ми так багато не знаємо про COVID-19, залишається питанням, чи залишаться відкритими школи.
На жаль, ця двозначність щодо шкіл та безпеки не є тимчасовою. Наприклад, у Нью-Джерсі та штаті Нью-Йорк, де COVID рано і сильно вдарив, рівень інфікування та госпіталізації достатньо зменшився щоб здавалося, що найгірше вже позаду. Але COVID-19 зростає в Європі, що викликало побоювання другої хвилі. Запитання затягуються про дітей та передачу вірусу. Якщо станеться щось велике, нове і погане, школи не будуть працювати довго.
Це не весела розумова вправа, але ми задалися питанням: що станеться, якби школи залишалися закритими цілий рік? Тобто жодного особистого інструктажу протягом усього календарного року, лише дистанційне навчання. Ми запитали експертів у різних галузях про те, як би виглядало, якби школи перейшли в дистанційний режим, цілий рік. Дослідники розвитку дитини, соціологи, експерти з освітньої політики та психологи – всі однаково попередження: дистанційна освіта посилює і без того тривожну нерівність, яка існує серед американців школярів. Дітям молодшого віку та студентам з особливими потребами та вадами навчання загрожує залишення. Проте срібні накладки очевидні. Педагоги вже впровадили інноваційне дистанційне навчання, і експерти очікують, що вони знайдуть більш креативні рішення, якщо їм доведеться навчати дистанційно протягом цілого року. І, як ми часто забуваємо, діти витриваліші та пристосовані, ніж ми часто думаємо.
За словами експерта з освітньої політики, що сталося б, якби школи проводили дистанційне навчання цілий рік
Кевін Вайнер є виконавчим директором Центру національної освітньої політики та професор Університету Колорадо в Боулдерській освітній школі.
Без додаткових ресурсів, які б охопили найбільш потребуючих учнів, перехід на дистанційне навчання посилює існуючу нерівність, яку ми спостерігаємо роками. Переважна більшість студентів страждають від втрачених можливостей вчитися, але деяких дітей це б’є сильніше, ніж інших. І діти, яких це б’є сильніше за інших, — це ті самі діти, які не мають можливості і в часи без пандемії.
Ці учні покладаються на шкільні ресурси, які були скорочені або зникли — від харчування до охорони здоров’я до послуг для учнів з особливими потребами. Аналогічно, студенти, чия рідна мова не є англійською, знаходяться в більш невигідному становищі без особистого навчання. І це лише верхівка айсберга.
Є приклади дистанційного навчання, де викладання є високоякісним, а учні процвітають. Якщо я учень у класі, який має цікаві та підтримувані можливості дистанційного навчання — а це важлива частина — і я маю підтримку вдома. Не лише для навчання, а й для таких речей, як їжа.
Це ідеал. І тоді неідеальним було б, що я не можу надійно отримати доступ до Інтернету. Я не можу знайти тихого місця для навчання. Я не обов’язково маю домашнє харчування, або я студент із особливими потребами в навчанні, або я студент, чия рідна мова не англійська. Навіть якщо вдома є дорослий, мені все одно важко навчатися дистанційно.
Існують альтернативи посадці вашої дитини перед екраном протягом тривалого періоду часу. Якщо ви говорите про першокласника, навіть дві години на день – це зайве. У мене таке враження, що школи цієї осені працюють набагато краще, ніж минулої весни, коли їх тільки кинули в неї. Якість дистанційного навчання, очікування та захоплюючий характер його та проходження перевага того факту, що діти мають вдома інші ресурси, яких у них не обов’язково школи. Є речі, яким ти тільки починаєш вчитися.
За словами соціолога, що сталося б, якби школи проводили дистанційне навчання цілий рік
Професор Університету Огайо Дуглас Дауні вивчає соціологію шкіл і нерівності з 90-х років. Для дослідження Америки 2019 року розрив досягнень, Дауні виявили, що діти в міські школи вчаться так само добре, як заможні учні, і що нерівність була зумовлена домашнім середовищем, а не школами. Зараз він вивчає, як пандемія вплине на розрив досягнень.
З нашої точки зору, відвідування шкіл – це справді добре для дітей з неблагополучних умов. За звичайних умов вони отримують більше натхнення від школи, ніж діти з перевагами. Наше передбачення до того, як сталася пандемія, полягало в тому, що якщо вони менше будуть відвідувати школу, це буде погано для нерівності, і діти з низу постраждають найбільше.
Основна проблема полягає в тому, що домашнє середовище є дуже різним і дуже нерівним. Шкільне середовище не зовсім рівноправне, але воно набагато рівніше, тому школи в кінцевому підсумку стають компенсаційною установою. Коли діти менше навчаються в школах і більше залежать від будинків, у вас буде набагато більше переможців і переможених. І, на жаль, ми очікуємо, що це призведе до більших розривів у досягненні та більшої нерівності серед дітей.
Під час пандемії діти отримують меншу дозу школи. І ми віримо, що коли ви це робите, ви ще більше збільшуєте нерівність. Школи, особливо для дітей з неблагополучних умов, мають не тільки хороші умови для навчання, а й корисні для здоров’я. Діти з неблагополучних умов, особливо, мають менше шансів отримати індекс маси тіла, коли вони навчаються в школі. Ми постійно виявляємо, що влітку діти набирають індекс маси тіла приблизно в два-три рази швидше, ніж у навчальний рік. У них немає структури школи, і вони мають більш вільний доступ до їжі. Ми можемо скаржитися на шкільне харчування, але воно краще, ніж Doritos і Oreos.
За словами експерта з раннього розвитку дітей, що сталося б, якби школи проводили дистанційне навчання цілий рік
Стівен Барнетт є старшим співдиректором Національного інституту досліджень ранньої освіти (NIEER) у вищій школі освіти Рутгерса. У травні NIEER опитування батьків маленьких дітей про їхній досвід роботи з дошкільним закладом під час пандемії та виявили, що практично всі державні програми закрилися, і лише половина батьків відправляли своїх дітей до тих, які залишилися відкритими.
Якщо є хороші новини, так це те, що вчителі використовували дистанційні інструменти для спілкування з батьками та дітьми. Вони проводили деякі навчальні заходи в Інтернеті. Вони передбачили деякі навчальні заняття для батьків, які можна виконувати зі своїми дітьми в автономному режимі, включаючи фізичні вправи, мову, читання та інші когнітивні речі. Основна проблема полягала в тому, що, можливо, 20 відсотків дітей отримували їх з певною частотою.
Маленькі діти погано вчаться онлайн. Вони не так котяться. Вони найкраще вчаться через безпосередній досвід через чуйну взаємодію з іншими. Спробуйте щось із фізичними об’єктами. Будівля. Робота над головоломками. Виконання художніх робіт. Розмова з вчителем і розмова з іншими дітьми. Якщо є активний інгредієнт, то це реакція один на один, але навмисна, коли дорослий має мету, навіть якщо вони слідують прикладу дитини, коли вони знаходяться в невеликих групах. І це дуже важко зробити онлайн, а не особисто.
Одна мама сказала мені, що у неї була чудова програма, в якій брала участь її дитина. Цей учитель був справді чудовим. Через п’ять хвилин її дочка склала цей екран, взяла книгу і сказала «Прочитайте мені». Коротше кажучи, з точки зору дитини, справжня взаємодія не відбувається на екрані так само, як це відбувається з людиною, яку ви можете залізти до неї на коліна.
Всі ми знаємо, що маленькі діти вже мають занадто багато часу перед екраном. Американська академія педіатрії та Всесвітня організація охорони здоров’я кажуть не більше години на тиждень. Більшість дітей отримують більш ніж вдвічі більше. І як же зробити цю онлайн-освіту, не додаючи більше часу за екраном? Це саме по собі є боротьбою.
Найкращі програми використовують екрани як інструмент спілкування для полегшення дистанційного навчання в автономному режимі. Навесні ніхто не був готовий до цього. Сподіваємося, що восени вони краще підготуються. Але основна проблема полягає в тому, що маленька дитина не схожа на старшокласника. Я знаю програми, які робили це так добре, як ви можете. Але я не знаю, як довго батьки можуть нести навантаження. Якщо ви не працюючий батько, якщо у вас немає іншої роботи, окрім виховання дітей, ви можете побачити, як батьки можуть це зробити.
Я думаю, що ми стикаємося лише з фундаментальною проблемою, що для дітей працюючих батьків це працює в тому, що ми інтегрували догляд та освіту. А тепер нам довелося їх розібрати, і в нас немає більше годин. Тому я боюся, що люди втомляться, і це не спрацює, щоб деякі батьки передбачили це і сказали, що ж, Я просто збираюся одягнути свою дитину в червону сорочку, це означає, що це рік відпочинку, і вони будуть ходити в дитячий садок або дошкільний навчальний заклад на рік пізніше. Вони не пропустять досвід. У них просто рік перерви.
Ми не знаємо, якими будуть наслідки відсунення всього на рік назад. І тому для всіх інших вони просто продовжували б намагатися зробити все, що можуть, за допомогою дистанційного навчання.
За словами дитячого психіатра, що сталося б, якби школи проводили дистанційне навчання цілий рік
Ген Бересін — психіатр і виконавчий директор Центр глини для здорової молоді в лікарні загального профілю штату Массачусетс.
Маленьким дітям буде важче сидіти перед екраном. Але якщо їм пощастить мати батьків, які дійсно можуть вести їх через деякі академічні знання, і якщо вони можуть провести час з іншими дітьми, наприклад, у маленьких ігрових групах чи гуртках для малювання чи співу в Інтернеті, це буде багато краще.
Діти шкільного віку, з точки зору науковців, набагато більше вміють користуватися екранами. Але їм все одно знадобиться керівництво. І їм все одно знадобиться соціальне/емоційне навчання. І я думаю, що деякі школи, які звертають на це увагу, знають, що їм доведеться мати модулі, які творчість, розв’язання конфліктів та рольові ігри, чергування та спільні ігри, а також оволодіння когнітивними навички.
З дітьми молодшого шкільного віку нам доведеться підходити до цього по-справжньому творчо. Але ось що: це можна зробити. За ці роки діти багато чому навчилися Вулиця Сезам. вулиця Сезам працювали, тому що Хенсон знав, що їх приваблюють не тільки ляльки. Але вони мали достатньо матеріалу, щоб залучити дорослих. Талант, який вони використовували, як Гаррі Белафонте або Робін Вільямс або хто там був, казав батькам жарти. Це пролетіло над головами дітей, але це зацікавило батьків. Тож дитина, батьки та телевізор були там і робили щось разом.
Ця модель працює. Це працює для навчання. Батьки присутні, дитина присутня, на екрані дійсно цікаво, а тепер може бути рівно креативніше, ніж програма Вулиця Сезам, оскільки ми фіксуємо цю технологію і можемо її батьківський. Або, якщо не батьки, тоді вчитель може використовувати особливий час для оцінки їхніх успіхів і недоліків і документування наявних.
Іншим важливим посланням для дітей різного віку є те, що те, чого їм не вистачає в розвитку, будь то академічне, соціальне, моральне, вони можуть повернути. Хороша річ у тому, щоб бути людиною, це те, що ти нічого не втрачаєш. Найголовніше в мозку – пластичність. Ми маємо можливість відновити досвід, у якому були певні прогалини. Це не питання втрати чогось, що буде переслідувати нас до кінця життя. Наш мозок здатний відновити те, що ми втратили. Це питання батьків, вчителів, репетиторів, тренерів і старших братів і сестер, і вони повинні знати, що потребує моніторингу.
Це правда, що ранні етапи навчання — читання, письмо, арифметика та соціальна взаємодія з однолітками — справді дуже важливі роки. Нам потрібно буде зняти та відтворити їх за допомогою екранів та ігор вдома.
