Коли Берт і Ерні 50 років тому дебютували на суспільному телебаченні, ляльки та решта вулиця Сезам екіпаж виявився революційним. Після перегляду шоу, дошкільнят мали більший словниковий запас, ніж їхні однолітки, і краще навчалися в школі за різними рівнями доходу, згідно з значним обсягом досліджень за програмою. Одне не було доведено, що Вулиця Сезам є: відео, яке навчає малюка. Те, що так добре працювало у дітей від 3 до 5 років, не те саме для дітей молодшого віку.
«Дитинам важко подолати цифровий розрив», — каже Рейчел Барр, психолог розвитку з Джорджтаунського університету, яка вивчає когнітивні процеси немовлят. Маленькі діти інтуїтивно не розуміють, що відео представляє щось у реальному світі. Барр пояснює, що це складна концепція, і їм потрібна допомога в навігації в цифровому світі.
Шести- або навіть 20-місячну дитину може захопити екран, але ця увага не означає розуміння. «Для них це не зовсім зрозуміло», — каже Елізабет МакКлюр, психолог і спеціаліст із досліджень з LEGO Foundation. Такі ефекти, як розрізи камери, що показують раптову зміну перспективи, спочатку не обчислюються в молодому мозку, тоді як невідповідності, як-от об'єкт на екрані, який виглядає іншого розміру, ніж у реальному житті, ускладнює для немовлят і дітей раннього віку зв'язати цю інформацію разом. Дітям потрібен час і досвід, щоб зрозуміти ці спотворення, каже МакКлюр.
Розуміння екрана самостійно вимагає того самого когнітивного кроку від дитини, яка писає, щоб просто грати, до написання, щоб представляють ідею, яка в їхній голові, каже Джорджін Тросет, психолог раннього розвитку дитини зі школи Пібоді Вандербільта університет. Як тільки дитина починає розуміти символи, вона може «побачити картинку і усвідомити, що вона представляє реальну ситуацію», говорить Тросет.
Ще одна проблема з екранами полягає в тому, що маленькі діти мають можливість вчитися через соціальні взаємодії. Вони читають вирази, шукають негайний зворотний зв’язок і покладаються на невербальні сигнали, такі як жести та кивки. Але це не означає, що відео та екрани завжди звучать порожньо для немовлят і малюків.
«Вони можуть вчитися, їм просто потрібна велика підтримка, щоб навчатися», — підкреслює Барр. «Ми завжди радимо використовувати відеочат і використовувати відео та сенсорний екран, як ви використовуєте книжку з картинками. Тому що це та сама ідея, що вони намагаються зрозуміти символічний світ».
Відеочат, зокрема, дає дітям змогу отримати деякі з тих самих соціальних сигналів та взаємодії, що й особисто. Проте вони все одно потребують підтримки. А недавнє дослідження Troseth опубліковано в Кордони в психології показав, що дворічні діти важко вивчити нові слова інтерактив відео без допомоги.
Але з допомога дорослого, який підтримує, відеочат може стати цінним інструментом для поглиблення стосунків з близькими людьми. «Вони вміють чудово провести час, — каже МакКлюр. В неї власне дослідження коли Барр вивчає відеочат у реальному світі, вона бачила, як малюки читають книжки з далекими бабусями та дідусями, співають, грати в пік-а-бу, ділитися їжею, ганятися один за одним по дому, а одна дитина танцює, крутиться з родиною по всьому екран.
За словами Американська академія педіатрії. «Це для теплих і нечітких», — погоджується Тросет. «Навчання просто не таке чудове».
