Кілька років тому Рейчел, директор добре забезпеченої початкової школи в передмісті Бостона, поділилася зі мною своїми занепокоєннями щодо батьків, які наполягати на зарахуванні своїх дітей у центри позашкільного навчання, такі як Kumon, Mathnasium та Sylvan, коли вони вже отримають хорошу школу освіти.
«Я не можу повірити, що ви знайдете дітей, які захоплюються довгим розділом [після школи]. я просто не вірю. … Я думаю, що, на мою думку, діяти для вашої дитини [після школи] у найрізноманітніших сферах, щоб знайти цю пристрасть чи талант, а потім пропагувати це — це робота турботливого та більш обґрунтованого батька».
Такі батьки оманливі, байдужі й необґрунтовані? Вона мало що знала, я був одним із них.
Ми з дружиною записали двох наших дітей молодшого віку до позашкільного уроку математики, хоча ми були задоволені їхніми школами, і вони добре навчалися. Ще до COVID та дистанційного навчання, шкільні округи спостерігали зростання напруги між сім’ями, які хочуть отримати більше освіти для своїх дітей, і тими, хто хоче менше. У передмісті Бостона, де ми жили, ми відчули тиск, щоб доповнити шкільну роботу, щоб діти були вище й вище їхнього рівня. У цьому районі було три позашкільні центри збагачення математики. Це було ще одне позашкільне заняття, щоб діти спробували перевірити, чи сподобалося їм, а маркетингові матеріали показують усміхнені обличчя дітей та успіхи в навчанні.
Цю історію подав читач Fatherly. Думки, висловлені в оповіданні, не обов’язково відображають погляди Fatherly як публікації. Однак той факт, що ми друкуємо цю історію, свідчить про те, що її цікаво і варто прочитати.
Я не висловлювався про наш батьківський вибір. Багато з тих, хто брав участь, були американцями азіатського походження, як і я, але інші типи сімей також доповнювали навчання своїх дітей. Ми припускали, що «батьки-тигри» не слідкували за пристрастями своїх дітей, а вирішили, що їм потрібно більше вчитися. Я подумав про те, що сказала Рейчел. Я не міг не подумати, чи права вона.
У багатьох розмовах, які я мав із батьками, які займалися позакласним навчанням для своїх дітей для моєї книги, Гіперосвіта: чому хороших шкіл, гарних оцінок і гарної поведінки недостатньо, я дізнався, що вони, як і ми, мали серйозні причини для того, що ми зробили. Проте більшість дітей не просили позашкільних уроків математики, правопису та інших. Через деякий час ми витягли наших дітей, оскільки вони протестували проти своєї участі, і ми знали, що вони отримують хорошу освіту в школі. Тоді ми пишалися собою як батьками.
Але з огляду на те, що цієї осені дистанційне навчання знову з’являється на горизонті, сім’ї все більше хвилюються про те, чи надають школи достатньо контенту. Під час дистанційного навчання минулої весни одна з наших дітей була в школі лише кілька годин на день, а інша отримала тижневі завдання, які він закінчив до середи. Ми також не були одні. Оскільки школи закривають особисте навчання, батьки шукали додаткові освітні можливості для їхніх дітей, і ми отримуємо оголошення за рекламою на Facebook про пропозиції репетиторства від компаній. Mathnasium вже був одним із компанії, що швидко розвиваються в нації, як і Кумон. У наш нинішній момент онлайн-навчання вони схильні зростати, оскільки вони збільшують свою кількість онлайн і батьки все більше стурбовані тим, що їхні діти не отримують достатньо від них школи.
Поки що ми з дружиною протистояли бажанням змінити академічні зобов’язання наших дітей. Ми віримо в доповнення їхньої освіти. Є способи зробити це, які ми, як батьки, можемо запропонувати більш особистим способом, ніж робочі аркуші. Ми можемо черпати з того, про що говорять наші діти, коли їдять за обіднім столом, надягають взуття чи укладаємо їх у ліжко.
Для мого сина-п’ятикласника тема зазвичай – спорт. Отже, ми попросили його зробити прогноз, яких гравців на драфті НФЛ які команди візьмуть. Йому довелося досліджувати різні веб-сайти та пояснювати свій вибір на основі того, що він вважав найбільш переконливим. Він мав використати слова, які він вивчав того тижня в школі, у своєму записі.
Мій восьмикласник любить дискутувати про політику. Я попросив його пояснити, чому моя позиція була неправильною, знаючи, що він не згоден з моєю позицією. Той, хто виграв виклик, повинен був би визнати, що інша людина була права. Коли вони починали, це могло здаватися їм «роботою», але їхній інтерес до тем зробив це приємнішим. Діти можуть навіть отримати більше, якщо так вони вчаться.
Я не шкодую інших сімей, які зараз звертаються до стандартизованих додаткових опцій, які ми розглянемо, якщо наші діти виявляться достатньо зацікавленими. Я можу протистояти страху в цей момент, але не схвалюю критику Рейчел. І в цьому полягає проблема. Якщо ми хочемо, щоб батьківство не керувався страхом, ми не можемо карикатурити тих, хто займається цим способом, з яким деякі не погоджуються, особливо в такий час.
Найкращий спосіб почати – заохочувати більше розмов між батьками та вчителями. Якщо батьки діляться з вчителями своїми проблемами та мотивацією для репетиторства, вчителі, можливо, можуть відповісти альтернативними варіантами. Вчителі роблять чудову роботу. Вони можуть поділитися тим, що вони бачать у наших дітей, а також перевагами та недоліками додаткового навчання. Але якщо ми припустимо, що ці батьки байдужі та безпідставні, ми або не будемо турбуватися про ці розмови, або будемо мати непродуктивні. Результатом буде розширення освітнього розриву між тими, хто займається більшою кількістю академічних наук, і тими, хто переживає спад COVID. Я знаю, що для мене, Рейчел та батьків, які займаються додатковою освітою, ми не хочемо такої динаміки.
Паван Дхінгра — професор Амхерстського коледжу та автор Гіперосвіта: чому хороших шкіл, гарних оцінок і гарної поведінки недостатньо
