Идеята, че някои деца учат по-добре визуално, докато други учат по-ефективно кинестетично, има ясна привлекателност. Обяснява защо някои деца процъфтяват в определени академични условия, предоставяйки удобно извинение за лошо представяне, както и начин за преодоляване на провала в интелектуалната индивидуалност. За съжаление, това е глупост. Учените повече или по-малко са формирали консенсус относно идеята за стилове на обучение, които са обозначили един от най-добрите в неврологията широко разпространени митове. Това, което е по-трудно за обяснение, е защо, въпреки множеството доказателства за обратното, родителите и възпитателите продължават да вярват, че храненето с определен стил ще помогне децата се учат.
Може би някой трябва да им нарисува снимка.
„Митът за стила на учене съществува от десетилетия. Не сме много сигурни защо се прихвана по толкова широк начин“, казва психологът Шейлин Нанскивел, който подозира, че част от привлекателността на заблудата е, че хората се чувстват удобно да категоризират другите в групи (и до голяма степен не знаят за неврологията). Вярата в стиловете на учене позволява удобен вид силосиране. И всичко има смисъл, ако всъщност не разбирате какво представлява работната памет или как работи.
„Работната памет е инструментът в съзнанието ви, който ви позволява да съхранявате използвана информация, да речем, докато изпълнявате задача“, обяснява Нансекивел. „Стиловете на учене са мит, който предполага, че хората имат доминиращ начин за учене на информация, който се насочва към визуални, слухови или кинестетични области.
Проучване след проучване демонстрира, че това не е вярно и че стиловете на самоотчитане на обучение не помагат на хората да обработват или задържат информация. Все пак около 80 до 95 процента от анкетираните възрастни вярват в тях, включително и преподавателите. Това представлява истински проблем. Изследвания показва, че когато учителите вярват в стиловете на учене, те отклоняват непропорционално време и енергия за оформяне на уроци около тях. Това кара децата да усвоят идеята, че има различни начини за учене и да започнат да учат по неефективни начини. Програмите за сертифициране на учители, които включват стилове на обучение, направиха мита още по-труден за разсейване, като упорито продават лоша наука на публика с добри намерения.
Много малко работа е изследвала защо умните родители, които искат най-доброто за децата си, продължават да вярват в стиловете на учене, но Nancekivell е провел две отделни проучвания върху възгледите за стила на учене на хората. Първият експеримент анкетира 393 възрастни дали смятат, че хората са родени със стилове на учене, дали те могат да се променят, дали са генетични и дали прогнозират избор на кариера или дори успех. Второ проучване установи, че от 383 възрастни възпроизведе първото, но добави раздел, където участниците трябваше да четат винетки за деца, които са били сменени при раждането от родители с един стил на обучение към родители с друг учене стил. Участниците бяха помолени да предскажат стиловете на учене на тези деца.
„Като цяло открихме, че преподавателите са малко по-малко склонни от широката публика да вярват в мита. Въпреки това, те все още бяха много вероятно - около 90 процента", казва Нансекивел.
Други резултати показват, че мнозинството от участниците са съгласни: Хората се раждат с един от двата преобладаващи стила на обучение (визуален или кинестетичен); различни стилове на обучение използват различни части на мозъка за учене; тези стилове се забелязват в ранна детска възраст; и те предвиждат образователни резултати - нито едно от тях, отново, не е вярно. Повечето хора обаче смятаха, че стиловете на обучение не са фиксирани, могат да бъдат оформени от опит и не се изключват взаимно. Възгледите за стиловете на учене не бяха толкова крайни, колкото Нанскивел смяташе, че може да бъдат, но тя остава загрижена, че родителите и възпитателите все още губят време и пари за адаптиране на програми, за да се приспособят към явление, което не е истински.
Nancekivell се надява, че настоящите й изследвания и бъдещи проучвания ще помогнат на родителите и учителите да се съсредоточат върху ресурси, които всъщност помагат на децата да учат. Колкото и да са изследвания, които показват, че стиловете на учене не са нещо, има също толкова много изследвания, които показват че представянето на информация по различни начини и преподаването с различни подходи помага на младите учащи се.
„Няма нищо лошо в това родителите да насърчават силните страни на децата“, казва Нансекивел. „Но стилове на учене не съществуват, така че те не могат да бъдат сила.“
