Децата, които постоянно играят видеоигри, могат да се представят лошо училище, но ефектите са толкова незначителни, че едва ли са от значение, показват нови изследвания. Популярните опасения относно негативните ефекти от игрите, установи проучването, може да са преувеличени.
„Имаше изненадващо малко емпирични проучвания, изследващи съответните ефекти от компютърните игри, особено по отношение на образователните резултати“, проучване каза съавторът Тимо Гнамбс, професор по психология в университета Йоханес Кеплер в Линц в Австрия Бащински. "Искахме да проучим ефектите от компютърните игри върху академичните резултати от надлъжна гледна точка."
Повече от две трети от американските подрастващи докладват, че играят компютърни игри под някаква форма и голяма част от изследвания се фокусира върху това как това може да допринесе за отрицателни резултати като насилие и агресия. Проучванията, които са изследвали образователните резултати, са дали смесени резултати - някои показват, че игрите вреди на училищното представяне
За да направят това, Гнамбс и колегите му проследиха 3554 юноши в продължение на две години, проследявайки техните игри навици и оценки и тестване на техните основни компетенции по четене и математика, както и техните разсъждения способности. Изследователите открили, че интензивните компютърни игри са имали отрицателно въздействие върху оценките, особено когато децата прекарват няколко часа в тях в учебните дни. Но дори когато децата играеха до осем часа на ден, ефектите върху академичните постижения бяха само леки. По същия начин обемът на игрите не изглежда изобщо да промени основните компетенции на децата.
„Открихме само много малки ефекти върху оценките и никакви върху реалните компетенции“, казва Гнамбс. „Също така не бях изненадан да открия доста незначителни ефекти от времето, прекарано в компютърни игри, върху оценките или развитието на компетенциите.“
Като цяло, настоящото проучване предполага, че родителите може да е по-добре да се съсредоточат върху кога децата играят компютърни игри, вместо колко часа записват. „Мисля, че най-важното нещо е да се регулират игровите дейности въз основа на текущите ситуационни изисквания – би било препоръчително преди изпити или важни тестове за отделяне на повече време за подготовка за училище“, казва той, „По-дългите времена за игри изглеждат по-малко проблематични, когато учениците не са изправени пред неотложни училищни задачи.“
