Когато детето ви се прибере от училище с неразгадаема червена отметка върху резултатите от теста (какво изобщо означава 153? Извън 200 ли е? 154?) първият ви въпрос вероятно е „какъв беше средният резултат?“ Вашето дете не трябва да е гений, но е хубаво да знаете, че той или тя е поне средностатистически. Ето защо самоцелните, но привидно легитимни констатации от проучване, проведено от базирания на рубрики онлайн инструмент за оценка Gradescope, са толкова обезпокоителни. Лошите резултати по математика отдавна се разбират през призмата на лошата математика.
„Няма среден ученик“ Лиз Карлсън от Gradescope заявява в блога на компанията. Всъщност проучването съобщава, че от 1500 студенти по компютърни науки, които са изпратили отговори на седем въпроса за финалния изпит, само един получи средно 20 процента по всичките седем въпроса. Екипът на Gradescope анализира данни за оценяване от курс по компютърни науки с 1500 студенти, който се състои от седем въпроса и 26 подвъпроса. Перфектният резултат беше (някак си?) 80, а средният резултат сред учениците беше 46. И все пак изследователите открили, че само един от учениците е постигнал средните 20 процента по всичките седем въпроса.
По-малко от 1 на всеки 25 ученици са отбелязали точки в рамките на средния диапазон по пет или повече въпроса. Близо 25 процента от учениците не са получили средни оценки по един единствен въпрос.
Сега проучването на Gradescope не е публикувано в рецензирано списание и изследователите имат значителни конфликти на интереси. Резултатите показват, например, че е необходим по-индивидуализиран и подробен подход към оценяването – и се случва точно това, което Gradescope продава. Въпреки това констатациите го правят ехо предишни изследвания което предполага, че единните стандарти като тестове са остарели и че наистина средните ученици (и хората като цяло) вероятно не съществуват.
Още по-объркващо, сред шепата студенти, които са получили общи резултати в рамките на 20 процента от средния (т.е. между 41,4 и 50,6) не по-малко от 14 не са имали резултати, попадащи в рамките на средните 20 процента на нито един от седемте въпроси. С други думи, общите им оценки бяха средни, но представянето им по отделни тестови въпроси не беше. Констатациите изискват последващи действия и партньорска проверка, но като цяло предполагат, че оценяването по крива – и всъщност конвенционалното оценяване, както го познаваме – не успява да улови силните и слабите страни на учениците.
“Открихме, че несъответствието между учениците със среден резултат може да бъде над 40 процента - наистина значителна разлика в точно това, което всеки ученик е научил", пише Карлсън. „Разгледахме двама студенти, които и двамата спечелиха 51,5 от 80 точки на изпита. Въпреки че получиха идентичен резултат, те имаха 67 несъответствия в рубриките, или почти 44 процента от всички рубрики.
"Те по същество разбираха само половината от същия материал."
